小学二年级数学教学反思范文5篇新

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学二年级数学教学反思范文5篇

【篇一】学校二年级数学教学反思范文

这节课我主要是想使同学在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于同学选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了同学的自主性选择，又增大了全体同学练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。

虽然是这样设计的，但是由于我的缘由，所以有很多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清晰。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样同学才能学的又清晰，又不非常紧急。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面对大多数同学，类似的问题，应当多加留意。

【篇二】学校二年级数学教学反思范文

《连加连减》是人教版数学二年级上册其次单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算力量。同学对连加、连减运算挨次在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。

我认为这节课的亮点就是让同学自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给同学，取得尽可能大的结果，而首先在于教会同学怎样学习，学会怎样进展自己，以及离校后连续进展”。这就要求老师不仅要教同学学什么，更重要的是指导同学如何学习，让同学真正从被动接受学问转变为主动猎取学问、主动进展，成为学习的仆人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算挨次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让同学依据前面的阅历，列竖式计算，同学沟通汇报后，我再针对同学平常简单错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给同学留下更深刻的印象。

当然，这堂课还存在着许多不足，许多值得我深思的地方：

一、计算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向同学供应从事数学活动的机会，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都需要情境呢？什么样的情境才是有效的呢？比如在教学《连加连减》时，我是由帮农夫伯伯摘西瓜这一情境引入的，究竟我的这个情境对同学学习这节课的内容有多大的作用呢？假如改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让同学通过学问的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。

二、当课堂上消失多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要同学经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。

另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，同学知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能关心同学真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在假如是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。

在今后的教学中，我还应连续深化学习课标，讨论教材，多扫瞄教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，留意积累，让孩子们都获得更多的收益。

【篇三】学校二年级数学教学反思范文

《熟悉角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让同学经受由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步熟悉角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让同学经受找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻熟悉角。

找角是通过先让同学观看生活中物体角初步感知角，再让同学找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让同学动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为熟悉角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，关心同学两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。

通过这节课的学习，孩子们把握了角的一些学问，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让同学学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让同学来比较任意两个角的大小，引导同学用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个同学都溶入学习中来，使每个同学都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。

【篇四】学校二年级数学教学反思范文

“从加到乘”是数学新教材第三册其次单元中“乘法的引入”的其次课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让同学懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。

新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境绽开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让同学观看游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的同学计算水平还是比较简单算出答案的。于是，我一边引导同学数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当同学要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种剧烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。

接着让同学采纳了自学的方法。还有就是让同学尝试把同数连加改写成乘法。同学看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让同学沟通，通过表达把这些学问内化。反馈后再通过进一步应用，引导同学把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种呈现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，关心同学更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。

【篇五】学校二年级数学教学反思范文

在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导同学尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导同学从收集信息，发觉和提出问题开头，首先教会同学收集信息并且整理信息，要求同学会正确、有序地看图。要让同学知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导同学仔细地，认真地看图，把全部的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。

在收集信息，发觉问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是同学解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在思索上却发生了质的变化，一步计算只要思索怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必需先分析和思索先算什么，后算什么。

解决问题的方法有许多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让同学说出“怎么想的”更通过追问让同学反思“怎样想到这样想的”，引导同学从问题动身查找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使同学感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有同学利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有部分同学能想到的，除了要表扬同学用多种方法解决问题，更要引导同学学会化解决问题。

我本节课主要解决两个问题：

1、让同学主动探究解决问题的方法。以同学春游游玩这一生活情境动身，利用同学身边的事物作为教学资源，让同学已把握的学问技能对解决新问题产生乐观的影响，体现同学学习的自主性。使同学学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、体现解决问题策略的多样化。在