三年级语文陶薇49-56课时

长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第49课时科目语文年级三班级27备课时间2022年3月18日课题13.《花钟》花是学生生活中最常见的事物之一。在本课教学中，可以引导学生先联系实际生活，想一想平时见过的花都是什么时候开放的。再联系课文内容，对花钟的开放时间就更加清楚了。在学习本课的同时，可让孩子们尝试自己做做花钟，这样学生对课文的理解会更加深刻。教材分析教学重点学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。教学难点培养学生留心观察周围事物的习惯。教师准备：课件

学生准备：预习课文、搜集花相关资料认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、苏、醒”等6个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；运用多种方法理解“淡雅、艳丽、欣然怒放”等词语意思。读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。板书设计示意图13花钟现象：不同的花开放的时间不同原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用：花钟（留心观察用心思考）教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入新课，揭示课题师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？师：真聪明，猜对了！就是“钟”（板书“钟”）师：今天，我们要学习一篇新的课文，这篇课文当中，向我们介绍的可不是一般的时钟，而是有趣的——《花钟》（板“花”）我们一起读题师：看了课题，你最知道什么？生1：这里的“花”是指哪些花？生2：“花”和“钟”是什么关系？生3：什么是“花钟”？师：这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块儿去寻找吧！二、初读课文，整体感知师（出示阅读提示）：请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈划生字词。同时还要想一想：花钟是什么样子的呢？1.梳理自然段：这篇文章一共有多少个自然段？（3个）2.整体感知，提炼特点师：花钟是什么样子的呢？生：花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。生：要看懂花钟，一定得知道花是几点钟开的生：花钟是由不同的鲜花组成的，特别漂亮。3.自主收集，生字学习（1）展示学生收集词语的成果。师：同学们刚才读课文时，找出哪些生字表中相关的生字词？请读出来。生字词有：dòufēnfānɡnèixǐnɡshòusū斗芬芳内醒寿苏qiángshìkūnxiūjiànzǔ强示昆修建组师师：还有哪些同学找到不是生字，但很喜欢的词语。（指生回答）干燥灼伤适宜淡雅吻合组成内外师：还有哪些同学划出了不太理解的词，也可以说一说。（指生回答）花圃欣然怒放（2）出示生字词，读写学习：师：大家很会读书，收集了这么多词语，这种边读书，边划记词语的读书方法非常好，会让大家受益终生。那么，刚才大家找的词语老师都收在PPT上了。A请一位小老师带读生字，其它同学跟读生：干燥灼伤适宜淡雅吻合组成内外花圃欣然怒放C教师选词考考同学们，打乱顺序指读。B全班齐读生字词D指生（跟进生）全部读词语。（不会的马上更正。）(3)学写难字，自学生字师：课文中很多字，我们不仅要会读还会写呢，会写字：斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。“芬芳醒”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：斗一头肉一内办一苏虽一强（3）组词扩展：长寿寿命表示显示昆虫修建小组3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“强组”是左右结构的字，左窄右宽。“芬芳苏昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。③在学生交流的基础上，教师范写强调“醒、修”：“醒”字是左右结构的字，特别注意左边是酉字不是西字。“修”字，很多孩子容易漏掉中间的一竖，这里要强调。三撇要排列均匀，最后一撇和单人旁的竖相呼应。④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.师：现在我们来听写生字。现在请你拿出笔和语文本，第一行写上课题《花钟》，空一行，从第一个格子开始，用“拟人书写法”（举个例子，把口诀一样。）把这些重点词语写正确、写美观。（听写的词语，同上，或是挑哪几个。）概括文章主要内容、学习写作手法概括主要内容1.概括段落大意师：请你们快速再读课文，通过找到关键段中的关键句，提炼出中心词，再加工、组合，就能概括出段落大意。第一部分（1），不同的花，开放的时间也不同。第二部分（2），解释不同植物开花时间不同的原因。第三部分（3），花钟的由来。4）试讲文章大意师：然后把这些段落的内容再提炼、组合，就是这篇文章的主要内容。谁能结合段意，用两三句话，讲一讲这篇课文主要讲了什么内容？请用上这样的句式：【课件出示句子梯子】这篇课文（）指多人回答，教师完善。教师小结：大家一起思考综合，结合（刚才发言的同学名字）几位同学共同的智慧，我们就用最简练的话概括出了本文的主要内容：【课件出示课文概括】这篇课文主要讲了不同植物开花时间不同的原因，以及花钟的由来。（5）全班练说大意，提升概括能力。师：请同学们一起，用自己的话带练说一次主要内容概括。全班试说。师小结：你们的概括能力真是越来越强了。四、流畅读文，小结全文。师：同学们，原来生活中常见的鲜花也藏着了这么多秘密，让我们一起再正确、流畅地读一读课文，走进美丽的花钟吧！（全班齐读或分组读课文全文）作业布置教学反思1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第50课时科目语文年级三班级27备课时间2022年4月1日课题13.《花钟》上节课已经学习了生字，了解了花钟。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。本节课就在朗读的基础上，进行句子的深刻品读，赏析文章的写作手法，品读优美词句。教材分析教学重点学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。教学难点培养学生留心观察周围事物的习惯。教师准备：课件

学生准备：预习课文、搜集花相关资料认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、苏、醒”等6个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；运用多种方法理解“淡雅、艳丽、欣然怒放”等词语意思。读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。板书设计示意图13花钟现象：不同的花开放的时间不同原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用：花钟（留心观察用心思考）教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入新课，揭示课题师：孩子们，上节课我们已经了解了花钟，你们有什么感受呢？生1：花钟和我们普通的时钟比起来，漂亮多了，而且只要看花就能知道时间，真有趣。生2：原来花钟是因为不同的鲜花开放的时间不同。生3：那我们生活里面，是不是自己也可以做一个花钟呢？师：花钟充满了趣味，今天我们继续走进花钟。（师板书课题）二、深入课文，品味语言1.提出中心问题，启示自学方法：师：同学们，科学家们发现鲜花绽放时间不同这个特点，从而有了花钟。那孩子们，这篇课文里面，你最喜欢那段话呢？说一说你的原因和感受。（红色字是铺垫、黑色字体是问题。）（1）第一步：选择一个最能打动你的、有感触的句子，读一读。（板书：读）（2）第二步：在书本侧边上写上批注，如：“这是运用了什么描写，你为什么喜欢这句话，它给你什么感受等等”（板书：写）（3）第三步：读完写完，就轻轻地和同桌交流，把你想的，写的说给同桌听，请同桌帮你补充感受。再交换来说。（板书：说）（4）第四步：大家自学完毕，我请同学来全班分享。你可以用上这样的语言来表达：我找到描写花钟的句子是*****，这个句子描写了*****，我有*****（感受）。好，现在同学们开始自学吧。（师巡视，看学生读、写、互说的情况。）2、品读重点句子1：生：我找到五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；这一句。（1）反馈自学的内容师：有的同学也找到这个句子，我们来读一读。生：齐读师：你为什么喜欢这句呢？可以参照这个句子来说：【课件出示句型】我找到描写花钟的句子是*****，这个句子描写了*****，我有*****（感受）。（生发言，师相机完善学生的想法。）请预设一名同学发言生：这个句子描写了蔷薇花和睡莲，读这个句子，我好像看到了蔷薇花绽放得真美丽！就像一张张阳光灿烂的笑脸。而睡莲花醒来，我想，它肯定做了一个甜甜的美梦吧。师：你的语言真美呀，那么，请你把这种开心的笑容和天天的梦境带进这段话里再读一读，通过诵读来表达这种喜悦吧！学生朗读师反馈：你们读出蔷薇花甜甜的笑容的感觉了吗？再来一次。（生读）3.品读重点句2：师：你还找到了哪些体现你喜欢句子，谁再来说说如何体现的？生：昙花却在九点左右含笑一现。师：你们了解昙花吗？你说--生1：是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！生2：我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。师：你们的知识真渊博，那你说一说你为什么喜欢这句话呢？可以参照这个句子来说：【课件出示句型】我找到描写花钟的句子是*****，这个句子描写了*****，我有*****（感受）。（生发言，师相机完善学生的想法。）请预设一名同学发言生：这个句子描写了昙花开放的模样。因为昙花开放的周期短，所以就想小女孩子含羞的笑容一样，一闪而过，又动人。师：你的语言真美呀，那么，请你把这昙花的娇羞带进这段话里再读一读，通过诵读来表达这种美丽吧！学生朗读师反馈：你们读出昙花含羞一笑的感觉了吗？再来一次。（生读）师：我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，这段中，描写时间写得也特别好。我们齐读（时间词）。师：孩子们，你们觉得时间写的好在哪里？可以把自己的收获和同桌交流一下。（让学生说，不会说要加以引导。）

生：按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）师;怪不得，课文里说，这些花儿是在二十四小时内。师：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？生1：表达的方式不一样。生2：前面是几点什么花开了，后面换成了什么话在什么时候开放了。师：是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。师：同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把描写这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。三、总结全文，体会情感1.总结方法，感情朗读师：同学们，你们刚才对这几个句子的朗读，让老师也看到了你们在语言感受上的独特，你们为什么能读得这样入情入境呢？是呀，抓住关键词，品味句子，体会心情。是的，这些都是品读课文很好的方法。相信这篇课文里还有很多段落和句子和段落，你都有感触，那么，让我们带着刚才的方法：找准语关键词，再一次齐读课文，把对花钟的美和有趣读出来吧！生齐读课文。2.情感升华，立意提升。师总结：是呀，科学家们根据鲜花开放时间的不同，发现了花钟。在平时的生活中，只要留心观察，相信你们也能发现生活中有趣的事情哦。下课。作业布置教学反思1、能力检测2、尝试自己画一画花钟。长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第51课时科目语文年级三班级27备课时间2022年4月1日课题14.《蜜蜂》蜜蜂是孩子们比较有兴趣的昆虫。在上课之前，先给孩子们科普蜜蜂的故事，让学生充满好奇心，再介绍法布尔的生平，让学生熟悉课文背景。在学习时，教师多引导学生大胆发言大胆质疑，鼓励学生多思考多提问，培养研究性思维。教材分析教学重点1.会认15个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。2.梳理清晰实验过程和实验结论，体会表达中用词的准确。教学难点学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风教师准备：课件

学生准备：预习课文、搜集蜜蜂相关资料1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风物的能力，积累好词佳句板书设计示意图羽毛——乌黑发亮14蜜蜂听说善于思考做试验认真严谨得出结论教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入新课，揭示课题师：孩子们，你们见过蜜蜂吗？你们对它有什么印象呢？生：蜜蜂是小小的一只，翅膀很薄，飞起来会嗡嗡嗡的叫。生：蜜蜂特别勤劳，春天的时候它们采花蜜，传播花粉。生：蜜蜂也有危险，它的尾巴处有针，如果你惹到它了，它就会蛰你。师：你们的课外知识真丰富。你们知道吗？蜜蜂还可以带路呢。今天我们就走进法布尔笔下的《蜜蜂》（师板书课题）了解作者：让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823年12月22日－1915年10月11日），法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家、文学家，以《昆虫记》一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”,被世人誉为"科学界的诗人"“昆虫界的维吉尔”,二、初读课文，整体感知1.初读课文对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文出示要求：（1）大声流利地读课文，圈出二会字，标出自然段。（2）把你喜欢的句子圈出来，多读几遍。（3）把自己不理解的词语做好标注，用查字典、联系上下文等方法理解词语意思，如遇到困难可以找同桌帮助。2.整体感知，提炼特点师：仔细默读课文，想一想：课文讲了一件什么事情？我听说（），于是做了一个（），得出蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是一种我无法解释的本能。3.自主收集，生字学习（1）展示学生收集词语的成果。师：同学们刚才读课文时，找出哪些生字表中相关的生字词？请读出来。生字词有：试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷师：还有哪些同学找到不是生字，但很喜欢的词语。（指生回答）四面飞散逆风而飞师：还有哪些同学划出了不太理解的词，也可以说一说。（指生回答）四公里路草料棚三刻钟（2）出示生字词，读写学习：师：大家很会读书，收集了这么多词语，这种边读书，边划记词语的读书方法非常好，会让大家受益终生。那么，刚才大家找的词语老师都收在PPT上了。A请一位小老师带读生字，其它同学跟读生：试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷四面飞散逆风而飞四公里路草料棚三刻钟C教师选词考考同学们，打乱顺序指读。B全班齐读生字词D指生（跟进生）全部读词语。（不会的马上更正。）（3）、指导写字：“窝”（穴宝盖下藏小口，双竖内收人在中）

师：这个“窝”字，我们如何把它写好呢？（注意生字的布局和间架结构）观察“窝”，你觉得哪里比较容易出错？生：“窝”是穴宝盖，不能写成宝盖头。它指的是鸟兽或其他动物的巢穴。生：窝是上下结构的字。穴宝盖要包住下面的生字，给它搭起一座小房子。

3．教师示范写字；学生练字（事先准备好田字格）。

4、教师相机巡查并指导师：课文中很多字，我们一起来学习吧！辨别检查阻止陌生”这几个词。说说你用什么方法记住的呢？请同学们说说办法，其它同学在他说的时候，用他说的方法，在桌上书空一次，呆会儿我们要听写，看谁眼疾手快，一次性记牢噢。（指生答，其它人书空）生：“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。(5)师：现在我们来听写生字。请你拿出笔和语文本，第一行写上课题《蜜蜂》，空一行，从第一个格子开始，用“拟人书写法”把这些重点词语写正确、写美观。（听写的词语：蜜蜂辨别检查阻止陌生）概括文章主要内容、学习写作手法1.那他是如何做这个实验的呢？请圈画出文中的关键词句。那么法布尔是如何验证这个实验的呢？请同学们读第二自然段，用横线画出这个实验的过程，来说一说个实验步骤（也就是实验过程）

（同桌互说）（请两位学生说）

生：我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，然后自己带着蜜蜂走了四公里路，最后在蜜蜂背上做了白色记号，把蜜蜂放了。

生：法布尔在蜜蜂身上做了记号，自己带蜜蜂出去，让女儿守着，从而得出了结论。出示第二自然段，学生边说边圈出动词。

小结：法布尔把实验的过程写得多清楚啊，我们来一起把过程读一读。2.用笔画一画他所做的事。（1）为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？生：为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。师：说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？让我们也一起来读读这句话吧。（2）法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？生：法布尔把蜜蜂用袋子装着走了四公里路，让他的小女儿守在蜂窝旁。师：是啊，做实验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧。3.同学们看一看法布尔放飞的蜜蜂是在什么时候回到家的?用了多少时间？

“没等我跨进家门”的时候就已经飞回来了，说明了什么？师：那么，我们看一看这两只蜜蜂用了多长时间？师：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。

师：仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂会怎么样呢？请同学们默读第五至七自然段4.实验的结果是什么？十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误的回到了家。5.实验的结论蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。四、流畅读文，小结全文。师：同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现。因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。作业布置教学反思找出课文中优美生动的语句，读一读，在抄写下来。完成能力检测的1-3大题长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第52课时科目语文年级三班级27备课时间2022年4月1日课题14.《蜜蜂》《蜜蜂》这篇课文是法布尔的实验，这也是学生第一次接触实验类文章。在教学中，教师可以引导学生发现实验类文章与其他文章语言的不同之处。课文叙述线索清楚,情节完整。体现了严谨务实的科学精神，在教学中，可以指导学生抓住关键字，体会课文的语言的妙处。教材分析教学重点1.会认15个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。2.梳理清晰实验过程和实验结论，体会表达中用词的准确。教学难点学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风教师准备：课件

学生准备：预习课文、搜集蜜蜂相关资料1.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。2.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风物的能力，积累好词佳句。板书设计示意图羽毛——乌黑发亮14蜜蜂听说善于思考做试验认真严谨得出结论教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、回忆导入孩子们，上节课我们学了蜜蜂这个实验。知道了法布尔是通过在蜜蜂身上做记号，再带着蜜蜂出行4公里，让小女儿守在蜂窝旁，从而得出了实验结论，蜜蜂师会认识路的。今天我们再次走进《蜜蜂》这篇课文。二、浏览课文初步感知请同学们浏览课文思考：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?生：这篇文章讲了法布尔用蜜蜂做实验，通过他认真的研究，发现蜜蜂会认路。师：同学们能把这么长的文章缩成这么简短的句子，说明你们的概括能力非常强！

师：法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?生：他不肯相信，而是自己做了一个实验，从而证实了这个实验的真实性。生：我体会到了法布尔的求真务实，科学严谨。三、品读课文深入探究1.作者从试验中得出的结论是什么呢？

PPT出示：

蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（指名读）

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（指名读）

蜜蜂这种辨认方向的本能真厉害呀！

2.

作者怎么得出这个结论的？请大家默读课文，画出相关的词语和句子，简单写写自己的感受。（指名交流）

预设一：第二自然段①一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。②为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。③然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（法布尔是一个严谨的人。从哪里还可以看出他是一个严谨的人？导入第3和第5自然段的学习，两只，十七只。）预设二：在我回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来……（第三自然段）

指导朗读：此时小女儿的心情是怎样的？“没等我跨进家门，冲过来，激动，高声喊道”小女儿的开心，激动，惊喜，读出小女儿的心情。

师：当小女儿告诉法布尔两只蜜蜂是两点四十分飞回来的，他想到了什么？生：我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，……四十分钟的时间。师：蜜蜂飞回来用了四十分钟。连时间都计算的这么准确，从这里你看出了什么？生：法布尔的认真，仔细，严）

师：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。师：推测是什么意思？生根据已经知道的事物想象不知道的事情。师：我为何会有这样的推测呢？生：因为还未得出结论，所以先有了一个假想的答案。

预设三：这时候起风了，……我想，它们飞得这么低，……遥远的家呢？（从这里你能读出什么？法布尔对小蜜蜂的担心，担心它们找不到家。读出你的担心。）

从此处的“我想”还有刚刚的“推测，可能，也就是说”等词语，可以看出法布尔是一个生：（善于思考的人）

预设四：之前法布尔还担心蜜蜂回不了家，现在小女儿告诉他两只蜜蜂飞回来了，是不是试验就成功了呢？就证明蜜蜂有辨认方向的能力了呢？从哪里能看出来蜜蜂有辨认方向的能力呢？第五自然段“这样，但它们确确实实飞回来了”。这些蜜蜂真了不起呀，它们历经逆风，陌生景物等重重困难飞回来了，此时法布尔对他们充满了赞叹，你能读出他的赞叹吗？（学生朗读）

两只，十七只证明试验成功，说明法布尔是一个做事严谨的人。

3总结：

二十只蜜蜂有十七只准确无误地回到了家，可见这次试验非常成功，它不仅让作者知道蜜蜂是“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

”（PPT出示第一段，生齐读）而且作者经过试验还发现了一点，那就是蜜蜂辨认方向“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

（PPT出示末段，生齐读）

如果说作者一开始是听说，是抱着怀疑的态度，那么这时候作者可以非常肯定地告诉大家蜜蜂确实有“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

”而且还可以骄傲地告诉全世界蜜蜂辨认方向“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

作者有没有告诉我们这个本能是什么呢？（生：没有）那是因为作者生活的时代离我们现在有二百多年，由于当时试验条件有限，作者还找不到答案。但另外一位生物学家经过他的试验找到了答案。（PPT出示，奥地利生物学家弗里希的资料。百米之内蜜蜂跳圆舞；百米之外跳摆尾舞）总结板书：虽然不能从作者身上得到答案，但是我们却能从作者身上学到（做事严谨；观察仔细；善于思考）的品质。

五、拓展延伸。

1、进一步搜集关于蜜蜂的知识和其他具有不同本领的小动物的资料；

2、有兴趣的同学可以找法布尔的《昆虫记》读一读，多了解学习昆虫方面的知识作业布置教学反思1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2.课外阅读:《昆虫记》长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第53课时科目语文年级三班级27备课时间2022年4月1日课题习作：我做了一项小实验本单元课文注重培养学生观察大自然观察生活。通过《蜜蜂》课文的学习，学生了解到了通过做实验证实问题和猜测。在教学本篇习作时，先让学生自己做实验，并把实验过程说清楚，细致生动的记录下来。教材分析教学重点把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。教学难点适当加入做实验时的心情和有趣发现等。准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一袋盐、一把汤匙1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。板书设计示意图实验前我做了一项小实验实验时先······接着······然后······最后·····实验后教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入1、【出示课件】引用导入师：老师知道呀，我们班好多孩子都喜欢科学。还有许多孩子参加了疯狂博士，做了许许多多有趣的时间。比如制造龙卷风，比如自己制造会发光的小灯泡。还有我们科学课也做了许多实验，谁愿意来分享一下呢？生1：我们做了实验如何快速区分铁屑和纸屑。生2：我们还研究了筷子的神力。生3：我们还种了豆芽，观察记录它的生长。师：听你们说，老师都觉得真有意思。今天我们就来做一个小实验。交流平台1.实验开始前，你想说什么？师：在今天的实验开始之前，你有什么想法想和大家分享的吗？生1：真好奇今天会做什么实验呢？生2：这个实验是什么类型的呢？需要我们做哪一些的准备？生3：我们可以和同学一起完成这个实验吗？2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。师：孩子们，今天这个小实验所需要用到的材料我已经放在讲台上了，我想请一位同学带上数量词说一说，有哪些材料？生4：桌子上有一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一袋盐和一把汤匙。师：你真棒，将桌子上的材料诉述得非常具体，观察得真仔细，待会实验的时候也需要用心观察哦！3.首先先看老师做，然后再分组进行观察。要求：当老师做实验的时候要注意观察实验中的每一步，思考每一步完成后发生了什么变化，为什么会产生这样的变化？Ppt出示实验名称：水中运动的鸡蛋同时出示实验主要信息表格：实验名称实验准备实验过程第一步：第二步：······实验结果师：孩子们，看到实验的名称，你们有哪一些想法呢？生1：鸡蛋在水中还会运动吗？为什么呢？生2：鸡蛋掉进水中，会不会直接沉下去呢？生3：鸡蛋在水里是静止不动还是沉浮不定呢？······师：那为了解开大家的疑惑，接下来我们就开始做实验吧！那在实验开始前，我们先进行一下分组，看看哪一组是最佳观察组。一二大组为观察鸡蛋组，三四大组为观察人物组，师在讲台上开始进行实验：第一步：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生观察鸡蛋放入清水中的状态。师：观察鸡蛋组孩子们，你们从老师刚刚的实验中观察到了什么呢？生1：没什么特别的，就是鸡蛋沉到了水底。师：真的没什么特别的吗？生2：我发现鸡蛋是慢慢地沉入水底的。师：你看到了鸡蛋运动的速度,真细心。那如果你能更美妙的文字描述出来就更好了。老师给你们提供一个小技巧：ppt出示:描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞。有谁能够用上这些词语描述一下你刚刚看到的画面吗？生3：鸡蛋扑通一声，掉入水中，一下子没过了水面。师：哇，你用上了拟声词，老师好像听到了声音。生4:鸡蛋掉入水中，一下子又晃晃悠悠地浮上来了，像一个悠闲的胖小子，惬意的划着水呢。师：真棒，不仅用上了老师提供的词语，还用上了修辞手法。让鸡蛋的运动轨迹更加清晰了。师：那观察人物组的同学们，你们又看到了什么呢？生1：只见小明盯着实验杯子，全神贯注，眼睛一眨不眨，生怕错过了任何一个细节过，。生2：鸡蛋浮起来了！小红腾地一下，从凳子上站了起来，满脸兴奋。······师：你们观察得真细致啊，为了让语言更美，老师也给观察人物组的同学提供几个经典词语。请你用上这些词语和同桌交流一下你所看到的画面。Ppt出示：目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后一眨不眨伸长脖子第二步：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）师：当水中放入盐慢慢搅动后，观察鸡蛋组的孩子们，你们又看到了什么呢？生1：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。生2：鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。······师：哇，你们不仅会观察，而且评论得像专家一样。语言美极了。那观察人物组的孩子们呢？生1：同学们目不转睛地盯着杯子，神奇的事情发生了，鸡蛋竟然晃悠悠地浮上来了。生2：小刚眼睛瞪得大大的，不可思议的看着老师，好像特别疑惑。······师：你们对人物的刻画是多么的细致啊，真好！师：那为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（ppt：清水的浮力小，盐水的浮力大。）实验结束后，填写表格。师：孩子们，实验结束了，让我们整理一下实验记录表吧！实验名称实验准备实验过程第一步：第二步：······实验结果初试身手师：孩子们，通过实验记录表，我们更加清晰地知道了实验的步骤，但我们从表格中看不到在实验过程中场景，不如借用我们优美的文字来描述一下这场有趣的实验吧吧。1.立意师：同学们，好的标题就像是文章的眼睛，一下子就能打动读者阅读的心门。你会用什么来命名这场由收获的实验呢？老师想了想，就用我们几天的主题：水中运动的鸡蛋，你还有什么好提议吗？生1：神奇的鸡蛋运动生2：嘿！鸡蛋浮起来了生3：做实验真有趣师：孩子们的立意都不错哦，注意我们给文章设立标题时要注意要体现文章的中心，也就是你要通过文章表达什么。2.文章结构师：立意之后，我们就要确立好文章的结构。既然我们这次主要是围绕所观察的实验为主题，那么我们就可以采用实验前、实验中、实验后的顺序进行叙写。很显然，实验中是文章的重点部分，所以我们一定要把过程写清楚。那这里我们可以用上“先······接着······然后······最后······”这样的句式过程串联起来。生：那老师，那怎么样才能把过程写具体呢？师：哇，你的问题太有价值了。仅仅是把过程用这样的句式串联起来当然还不够具体。因为一场实验的经过不仅仅是过程本身，还有人物的动作、语言、心情夹杂在其中啊，甚至还有实验中意想不到的发现。这些都可以成为实验过程中的一部分。就好像我们刚刚观察鸡蛋在水中的运动一样，每一个步骤中实验的现象不一样，观察人的动作、表情甚至是心情都不一样，这些都可以写进经过里，成为实验过程之一哦。2.自由练写，老师巡视指导师：不如现在就让我们拿起手中的笔根据我们填写好的表格，来写写这次的小实验吧。或者写写你曾经做过的实验也可以哦！实验名称水中运动的鸡蛋实验准备准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一袋盐、一把汤匙实验过程第一步：把鸡蛋轻轻放入清水中第二步：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况实验结果清水的浮力小，盐水的浮力大。四、总结孩子们，这节课我们通过一场小小的实验，不仅获得了清水的浮力小，盐水的浮力大这个物理小知识，还知道了如何通过观察细节来描写实验过程。生活中只要我们留心，处处都是知识，愿大家在生活中做一个有心人。作业布置教学反思完善习作，或者自己做一个小实验，用笔记录过程。长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第54课科目语文年级三班级27备课时间2022年4月1日课题让真情自然流露通过上节课的学习，孩子们已经熟悉了整个实验环节。并记录好了具体的实验细节。通过老师引导，把实验细节和人物观察整理成了作文。本节课，在上节课的基础上，让学生修改自己的作文，用自评和他评的方式，说一说文章的优点和不足，让作文更加丰满。教材分析教学重点和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；根据大家提出的建议，修改自己的习作。教学难点和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；根据大家提出的建议，修改自己的习作。PPT和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；根据大家提出的建议，修改自己的习作。板书设计示意图   我做了一项小实验佳作放送亮点欣赏互评互改教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：1.写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息2.写的时候，可以用上“先······接着······然后······最后·····”这样的句式，把小实验的经过写清楚；还可以写一些自己做实验的心情、实验中有趣的发现等3.写完后，交换读一读，在评一评:实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但把实验过程写得非常清楚，而且观察者的动作、神态描写得十分生动、形象。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2.学生互评（1）你觉得这篇文章写清楚了实验过程吗？（2）运用了哪些写作方法来描写实验过程？（3）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。出示句型：这篇文章主要写了____________的实验过程，小作者描写了实验过程中_______________，我建议你从_____________进行修改。评价标准评价等级修改建议写清楚了实验过程☆☆☆☆☆互相提出一条以上意见。（从作者选择的方法、具体的场景进行评价）选择了具体的表现方法☆☆☆☆☆表现实验过程中的场景☆☆☆☆☆师：孩子们，谁来结合这篇文章来谈谈自己的想法。生：这篇文章主要写了鸡蛋在水中运动的实验过程，小作者描写了实验过程中鸡蛋在水中的状态变化，让我似乎看到了当时的鸡蛋在水中运动的画面。让我觉得在刻画事物的时候，适当的修辞手打的运用是非常有必要的，可以让画面活起来。师：你从同学的作文中有了感悟和思考。老师真为你感到高兴。生2：老师，我有一点补充。这篇习作写的好，但我觉得可以在描写实验过程中加入神态描写，会使文章更加生动。师：太棒了，你就是一位点评老师，不仅有评价，还给出了具体的建议，真棒。三、亮点欣赏导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？教师采访展示者和听众，精彩在何处？（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）出示句型：这段文字作者抓住了____________，刻画了______________,让人感受到了____________。师：如果你是作文点评老师的话，你觉得文章的精彩之处在哪呢？生：这段文字中作者抓住了实验中观察者的动作、神态方面进行了描写，刻画了实验进程中学生们专注的情境，让人置身其中，亲临试验现场。师：是呀，人物动作、神态的刻画让画面活起来了，看来你学到不少写作小技巧哦！四、互评互改导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。1.结合讲评，自评自改。2.同桌互相修改，互相欣赏。3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜，让更多人分享你的真情实感。作业布置教学反思誊写作文读给家长听长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：三年级总第55课时科目语文年级三班级27备课时间2022年4月2日课题语文园地四这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意；词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段；日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》，表达作者忧伤的情怀。孩子们对于此举段运用比较熟练，在平时课堂上多有训练。交流平台围绕一句话来写是一个重点。在教学中先用学过的课文作为例子进行讲解，再给出孩子们一句话，让孩子们进行练笔，掌握写作方法。教材分析教学重点1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。教学难点1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。2借助修改符号修改语言片段。ppt1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古诗。板书设计示意图语文园地利用关键句概括段意关键句与段意有关，位置不固定学写观察记录主动思考、提出问题修改符号：对调符号移动符号《滁州西涧》唐韦应物教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、第一板块：“交流平台”师：孩子们，学习了本单元的课文，你们有什么发现呢？生1：我知道了原来不同植物开花的时间不同，可以做成花钟。生2：蜜蜂能够认识回家的路。生3：小虾的种类有很多，而且它们的性格也不一样。师：是呀，只要我们学会观察生活，就能发现大自然的许多奇妙事情。1.（课件出示2）“《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固，而且美观’这句话，直接写出了第3自然段的大意。”赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派代表做汇报发言。预设：读这句话我体会到这一段都是围绕一句话来写的。2.（课件出示3）“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。（2）小组派代表做汇报发言。生1：围绕一句话来写的段落，那么那一句话就可以概括课文大意。生2：也就是我们学过的中心句。3.（课件出示4）“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”师：关键句的位置是怎样的呢？生：关键句位置不固定，一般在段落的开头或结尾。师：如何判断是否是关键句？生：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。生：还要看这句话是否能够概括整个段落的意思。4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）二、第二板块：词句段运用板块二：词句段运用1.照样子写片段（课件出示5）1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。（板书：学写观察记录）2.说一说，小组交流，这次仿写给我