第八章记忆与学习二

第八章记忆与学习二1第1页，共69页，2023年，2月20日，星期一1.“谈梅生津”是一种（）A.纯生理现象B.经典条件反射C.操作性条件反射D.社会性学习2.用来研究记忆材料呈现一次后能记忆最大量的方法是（）A.记忆广度法B.回忆法C.再认法D.再学法3.节省量的含义2第2页，共69页，2023年，2月20日，星期一第八章记忆与学习心理学系李想381891219@3第3页，共69页，2023年，2月20日，星期一第二节记忆的类型感觉记忆、短时记忆和长时记忆前瞻记忆和回溯记忆错误记忆和真实记忆元记忆和客体记忆内隐记忆和外显记忆4第4页，共69页，2023年，2月20日，星期一记忆心理学家图尔文划分的记忆研究3个阶段。第一阶段：艾宾浩斯（Ebbinghaus,1885）—约1960年→记忆的早期研究第二阶段：1960年—1980年左右，认知心理学的兴起使信息加工的范式取代了对偶语词学习的实验框架。开始了对不同记忆结构的研究（感觉记忆、短时记忆的研究）第三阶段：1980年前后至今，开始了记忆研究的认知神经科学阶段5第5页，共69页，2023年，2月20日，星期一一、记忆的多存储模型美国心理学之父威廉·詹姆斯（W.James）1890年在他的《心理学原理》一书中提出，记忆由两个部分组成，即初级记忆和次级记忆。初级记忆（primarymemory）是任何刺激（不管人们是否注意到）遗留下来的最初印象，提供感知到的事物的忠实图像，这种印象会很快地飞逝，具有暂时性，它代表着现在的心理，处在意识中。次级记忆（secondarymemory)的印象不在意识中，是当前意识以外的过去经验的储存，具有长期性质。6第6页，共69页，2023年，2月20日，星期一阿特金森和希夫林（Atkinson&Shiffrin,1968）提出了记忆的多存储模型（themulti-storemodelofmemory）,该模型把记忆看做一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为3个子系统：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这三种不同的记忆结构在信息储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。7第7页，共69页，2023年，2月20日，星期一（一）感觉记忆感觉记忆（sensorymemory），指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。由于它的作用时间极其短暂，似乎只有瞬间的储存，因而又称为瞬时记忆。容量大，时间短（容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息，但保持时间只有0.5-3秒），信息编码完全依据物理特性感觉记忆中，心理学家研究最多的是视觉形象的存储和听觉回声的贮存。8第8页，共69页，2023年，2月20日，星期一1.斯珀林（Sperling，1960)，视觉形象存储部分报告法实验材料：速示器呈现，有12个字母的卡片，分上、中、下3行，每行4个字母，由声音提示报告哪一行。卡片的呈现时间是50毫秒。高音中音低音9第9页，共69页，2023年，2月20日，星期一结果发现，使用部分报告法，无论出现哪一种音调，报告哪一行字母，被试的正确率都在75%以上。成绩远远高于全部报告法。这表明，视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。10第10页，共69页，2023年，2月20日，星期一莫里等最早对声像记忆进行研究，他模仿Sperling的部分报告法，设计了一个“四耳人实验”。2.莫里（Moray,1965)，声像记忆11实验程序：把4个扬声器放在一间屋的4个角的位置上，让被试处在当中的位置，使他们可以同时从4个不同声源听到声音并能区分出声源，犹如人长了4个耳朵似的。实验时可以从2个、3个或4个声源同时各呈现1-4个字母。刺激呈现完毕后，被试要报告出他所听到的字母。第11页，共69页，2023年，2月20日，星期一结果表明，部分报告法的回忆成绩优于全部报告法，证实听觉系统中存在感觉记忆。听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在。另外声像记忆有两点不同于图像记忆，一是其容量小于图像记忆（4-5个项目），二是声像记忆保持的时间约为3-4s。这可能与听觉系统的加工方式和特性有关系。12第12页，共69页，2023年，2月20日，星期一（二）短时记忆在感觉记忆中被注意到的极少量信息会进入到信息加工的第二阶段——短时记忆。短时记忆（short-termmemory）是指在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的记忆。短时记忆的容量短时记忆的存储（编码）方式短时记忆的信息提取13第13页，共69页，2023年，2月20日，星期一1.短时记忆的容量测量方法：记忆广度法容量有限：7±21956年，美国心理学家米勒发表著名论文《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的限制》，明确提出短时记忆容量为7±2，即一般为7并在5—9之间波动。后来人们利用数字、单词、字母、无意义音节等各种实验材料得到的结果都和米勒的结果一致。14组块第14页，共69页，2023年，2月20日，星期一组块（chunk）所谓组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的信息加工单位（如单词）。像数字、英文字母、汉字词、短语句子等等都可以是组块。组块的大小即受材料性质的制约，又与个体的经验相关。15GEINOZELMQ认知心理学第15页，共69页，2023年，2月20日，星期一组块实际上是对信息的一种组织和再编码。人利用储存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息进行组织，使之构成人熟悉的有意义的较大的单位。组块的作用在于减少短时记忆中的刺激单位，而增加每个单位所包含的信息。所以组块受到人们知识经验的影响。1613937312123第16页，共69页，2023年，2月20日，星期一2.短时记忆的存储方式在记忆机构中的信息必须以某种编码的形式存储。所谓编码（Encoding）就是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程。短时记忆的编码方式以听觉编码为主，即以听觉的、口语的、言语的联合编码（AVL单元编码）为主，同时也有视觉编码。17第17页，共69页，2023年，2月20日，星期一通过研究语音相似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。回忆错误实验刺激材料：6个字母组成的一个字母序列（其中包含如C、V等发音相似的字母）以0.75s/个的速度逐一随机呈现视觉/听觉呈现任务：要求被试立即进行顺序回忆，即严格按照原先字母呈现的顺序来回忆这些字母。18①康拉德（Conrad,1963&1964)，听觉编码第18页，共69页，2023年，2月20日，星期一结果：无论字母是视觉呈现还是听觉呈现，回忆错误主要表现为声音混淆，如将B写成P，将C写成T等，读音不相近的字母则较少发生混淆。19第19页，共69页，2023年，2月20日，星期一这表明，短时记忆的信息编码是听觉代码。即使刺激是以视觉形式呈现的，其编码仍具有听觉的性质，在短时记忆中出现形-音转换，以声音形式在短时记忆中保持。20第20页，共69页，2023年，2月20日，星期一运用反应时相减法来证实，短时记忆的信息除听觉编码之外，还存在视觉编码。21②波斯纳（Posner,1967&1969)，视觉编码自变量：两种实验材料：形同音同（AA）、形异音同（Aa）两字母呈现时间间隔：0s,0.5s,1s,2s因变量：被试判断一对儿字母是否相同，按键反应，记录反应时第21页，共69页，2023年，2月20日，星期一22同时呈现时，RT(Aa)>RT(AA）继时呈现时，随着时间间隔增加，RT(AA）增加，RT(Aa)没多大变化，两者差距逐渐减少。第22页，共69页，2023年，2月20日，星期一同时呈现时，AA是视觉编码，Aa需要从视觉编码过渡到听觉编码，因而后者反应时间长；继时呈现时，AA的视觉编码效应逐渐消失，听觉编码作用加大。Ponser认为，视觉刺激的短时记忆编码既有视觉编码又有听觉编码，且先有视觉编码，然后向听觉编码转换。结论：某些短时信息存在视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。23第23页，共69页，2023年，2月20日，星期一3.短时记忆的信息提取将短时记忆中的项目回忆出来，或当该项目再度呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取。最早展开短时记忆提取研究的是斯滕伯格（Sternberg,1966&1969），由此斯滕伯格还发展出一个新的反应时实验方法即相加因素法。24第24页，共69页，2023年，2月20日，星期一实验材料：一列数字（识记项目），如5，8，7，3.实验程序：这些数字一个个相继呈现，每个数字的呈现时间是1.2s。全部数字呈现完后，过2s,再呈现一个数字（测试项目）并同时开始计时，要被试判断该测试项目是否为刚才识记过的，计时随即停止。其实是一种再认实验。25斯滕伯格（Sternberg,1966&1969)，短时记忆信息提取5第25页，共69页，2023年，2月20日，星期一为查明信息如何从短时记忆中提取，将识记项目的数量作为一个实验变量。改变数量，来看被试的反应时发生变化的情况。自变量：识记项目的数量（1-6个），通过系统地改变识记项目的数目，观察它与被试反应时之间的关系，从而推测被试在完成信息提取任务时所用的信息搜索方式。因变量：反应时，即从测试项目出现到被试反应之间的时间。26第26页，共69页，2023年，2月20日，星期一实验结果和预测的完全系列扫描结果一致，说明短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。27第27页，共69页，2023年，2月20日，星期一（三）长时记忆长时记忆（long-termmemory）是指存储时间在一分钟以上的记忆。信息来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。存储时间长，容量没有限制。长时记忆的编码形式主要有：按语义类别编码，以语言的特点为中介进行编码，主观组织。28第28页，共69页，2023年，2月20日，星期一长时记忆的类型图尔文依据所储存信息的类型情景记忆接收和储存关于个人的特定时间的情境或事件以及这些事件的时间—空间联系的信息，也就是对个人在一定时间发生的事件的记忆，总是与个人生活中特定的时间或地点相联系。语义记忆是运用语言时所必需的记忆，接收和存储各种知识，是对语词、概念、规则等抽象事物的记忆。29第29页，共69页，2023年，2月20日，星期一佩威奥从信息编码的角度表象系统以表象代码来储存关于具体的客体和事件的信息，构成了非言语思维的表征方式。表象代码是记忆中事物的形象，具有与实际知觉相似的性质。言语系统以言语代码来储存言语信息，具有听觉—运动性质。语义代码是一种抽象的意义表征，具有命题的性质。30第30页，共69页，2023年，2月20日，星期一小结31感觉记忆长时记忆短时记忆斯珀林（Sperling，1960)，视觉形象存储莫里（Moray,1965)，声像记忆康拉德（Conrad,1963&1964)，听觉编码波斯纳（Posner,1967&1969)，视觉编码斯滕伯格（Sternberg,1966&1969)，短时记忆信息提取组块的概念情景记忆和语义记忆（图尔文）表象系统和言语系统（佩威奥）第31页，共69页，2023年，2月20日，星期一32《记忆碎片》《初恋50次》短时记忆丧失症：顺行性遗忘第32页，共69页，2023年，2月20日，星期一33《头脑特工队》insideout情绪；短时记忆；长时记忆；性格在电影中，莱莉生成一段记忆，头脑总部就生成一颗水晶球；记忆有其主导的情绪，所以水晶球有对应情绪的颜色。情绪小人所在的总部（对应的是人脑中的杏仁核），每天都会收到大量有情绪色彩的记忆球。这些记忆球，对应的是短时记忆。第33页，共69页，2023年，2月20日，星期一34晚上，莱莉入睡后，所有的记忆球会通过一条真空管道，发送到储藏室（对应的是人脑中的海马和周边的脑区），成为长时记忆。储藏室存放着海量五颜六色的记忆球，就像个以脑回和脑沟形式组成的迷宫。这是非常巧妙的处理，因为，睡眠恰恰有助于长时记忆的加工。日后想到某段记忆时，储藏室里对应的那颗记忆球，就会被送回至总部。此外，还有专门的工作人员来清理储藏室，那些没有用的记忆球，会被扔进类似垃圾场的地方。不过，大多数记忆球只是静静地趟在那里，时间太久的，才会慢慢灰飞烟灭。这个过程的另一个叫法，是遗忘。第34页，共69页，2023年，2月20日，星期一二、前瞻记忆与回溯记忆根据记忆内容在时间轴上的指向前瞻记忆（prospectivememory）：对于未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。它反映了将来的情况，使我们记得去做一些事情。回溯记忆（retrospectivememory）：对于过去所发生的事件的记忆。35第35页，共69页，2023年，2月20日，星期一1.成功的前瞻记忆需要回溯记忆爱因斯坦和麦克丹尼尔（Einstein&McDaniel，1990）指出成功的前瞻记忆的两点要求：记住发生了什么事（包括过去的行为和特定的目标事件）；记住必须要在将来特定的时间执行某个行为或是对特定的目标事件做出反应。前者包含了回溯记忆成分，而后者不是。也就是说成功的前瞻记忆需要回溯记忆。证据：奥尔德曼和伯吉斯的神经生理学实验（回溯记忆受损，导致前瞻记忆任务中失败）36第36页，共69页，2023年，2月20日，星期一2.前瞻记忆和回溯记忆是两个不相关的记忆系统虽然回溯记忆受损会影响前瞻记忆，但是前瞻记忆受损，回溯记忆却会保持正常。沙利思和伯吉斯（1991）报告了3名额叶受损的病人，他们都保留了普通智力能力，并且在传统记忆测验中没有表现出困难，也就是没有回溯记忆的损伤；然而他们在日常生活中的表现却缺乏自我组织能力，体现出前瞻记忆的损伤。37第37页，共69页，2023年，2月20日，星期一沙利思和伯吉斯（1997）对于上述前瞻记忆与回溯记忆之间的复杂相关问题，使用了单向实验性分离（singledissociation）的假设加以阐释。单向实验性分离假设指的是，可以找到某种只影响前瞻记忆而不影响回溯记忆的变量（比如两人研究报告的3名额叶受损病人），但却找不到另一种只影响回溯记忆而不影响前瞻记忆的变量。38第38页，共69页，2023年，2月20日，星期一爱因斯坦和麦克丹尼尔（1990）推测这可能是由于前瞻记忆任务中的回溯记忆成分对正常被试来说比较简单，只要回溯记忆的资源高于一个相对较低的阈限，回溯记忆成分就不会影响被试在前瞻记忆任务中的表现。39第39页，共69页，2023年，2月20日，星期一三、错误记忆与真实记忆按照提取的准确性来划分错误记忆（falsememory）指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。真实记忆（veridicalmemory）指正确地报告出曾经呈现过的词或发生过的事。40第40页，共69页，2023年，2月20日，星期一巴特利特，部分触及错误记忆的概念1995年，勒迪格、麦克德莫特提出了错误研究的经典实验范式：德泽—勒迪格—麦克德莫特（Deese-Roediger-Mcdermott,简称DRM范式），至此，错误记忆才开始真正作为一个与传统的真实记忆相对的独立领域被探讨。41第41页，共69页，2023年，2月20日，星期一（一）错误记忆的经典研究范式—DRM范式DRM范式，也叫集中联想研究范式。通常给被呈现由若干个单词组成的词表，词表中的所有项目均与某个最高关联词（也被称为关键诱饵）有关，但这些高关联词在学习阶段并不呈现。之后是测验阶段，让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。42冬天冰雪霜冻感冒发抖寒冷第42页，共69页，2023年，2月20日，星期一结果发现，在回忆和再认测验中被试将未呈现过的关键诱饵识别为“旧的”比率（即虚报率）接近那些实际呈现过的词的击中率（即真实记忆），也就是错误记忆发生了。43第43页，共69页，2023年，2月20日，星期一（二）错误记忆的理论解释1.内隐激活反应假设（implicitactivationresponsehypothesis，简称IAR），安德伍德（1965）认为在学习阶段被试通过对学习项目的加工从而激活了这些实际上并未呈现的关键项目，并在后来的回忆或再认测验中表现出了对这些项目的错误回忆或错误再认。词表项目与关键项目的关联程度越高，错误回忆或再认的次数也就越多。44第44页，共69页，2023年，2月20日，星期一也就是说，关键项目的激活不是因为其真实的呈现，而是因为词表中相关项目的激活所导致。语义上的相关不仅可以通过提高学习项目的激活水平而增加真实记忆的可能性，也可以通过提高关键项目的激活水平而增加错误记忆的可能性。45第45页，共69页，2023年，2月20日，星期一2.模糊痕迹理论（fuzzy-tracetheory，简称FTT），布雷纳德和雷纳（1995）指出字面及要点的痕迹是再认判断的基础，字面痕迹代表的是物理刺激的表面细节，要点痕迹代表的是刺激的意义。当增加词表项目与关键项目之间的关联以提高关键项目的要点痕迹时，便会增加错误记忆的可能性。相应的，在真实记忆中，要点痕迹可以通过高水平的语义加工产生，同样会提高真实记忆的水平。46第46页，共69页，2023年，2月20日，星期一（三）错误记忆与真实记忆之间的联系1.实验程序的相似性：学习与再认2.理论解释的共通性3.神经生理过程的一致性正电子发射层描记术、功能性核磁共振、事件相关点位记术，未发现错误记忆和真实记忆的神经生理过程有明显不一致之处。47第47页，共69页，2023年，2月20日，星期一4.共同的影响因素郭秀艳（2004）关联性对错误记忆有显著影响；错误记忆会随着学习程度的增加而降低，而真实记忆是会随着学习程度的增加而提高，两者一体两面的关系；时间间隔对错误再认率没有影响，说明错误记忆一旦产生后极其顽固，不易消退。而真实记忆的遗忘趋势是先快后慢，两者在遗忘上产生分离。48第48页，共69页，2023年，2月20日，星期一文献报告题目：错误记忆影响因素的实验研究作者：郭秀艳，周楚，周梅花期刊：应用心理学，2004年第10卷第1期关键词：错误记忆，关联性，学习程度，时间间隔研究方法：DRM范式49基本信息第49页，共69页，2023年，2月20日，星期一实验设计：3×4×3混合设计自变量：学习程度（被试间）：低(学习材料呈现l遍)、中(学习材料呈现3遍)和高(学习材料呈现6遍)关联性（被试内）：低(无关项目)、中(有关项目)、高(关键诱饵)间隔时间（被试内）：0、0．5、1和2小时因变量：错误再认率，计算方法=(被认为是“旧的”的未学过项目的总数／未学过项目的总数)×100％。50实验设计第50页，共69页，2023年，2月20日，星期一统计方法：重复测量方差分析结果：关联性、学习程度主效应显著，时间间隔主效应不显著结论：(1)低学习程度和中学习程度下的再认错误率显著高于高学习程度下的再认错误率，说明错误记忆随着学习程度的增加而降低；(2)低关联程度下的再认错误率显著低于中关联程度和高关联程度下的再认错误率．说明关联性高低是引发错误记忆的重要变量；(3)时间间隔对错误再认率没有影响，说明错误记忆不具有时间上的衰退效应，一旦产生后极其顽固，不客易消退，可能更多地受无意识加I的影响51方法和结果第51页，共69页，2023年，2月20日，星期一作业52阅读一篇记忆相关的研究文献，中英文均可，具体方向领域不限，按照以上方式整理出你的文献报告。第52页，共69页，2023年，2月20日，星期一四、元记忆和客体记忆按照记忆加工和控制的层面来分客体记忆（objectmemory）包括如前所述的各种记忆类型，它们通常就是我们所说的对信息的编码、贮存和提取等加工过程。元记忆（metamemory）则反映人类记忆的独特特征，即对自己的记忆活动所进行的了解和控制，是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统，是人对自己记忆系统的认知。53第53页，共69页，2023年，2月20日，星期一元记忆是一个复杂的认知系统，它是包括元记忆知识、元记忆监测和元记忆控制的有层次的相互联系、相互制约的动态过程。个体的元记忆能力就是记忆者对自己记忆状态的评估能力和以这种评估为依据的对记忆行为的调节和控制能力，表现在：①元记忆知识的多寡与可激活性；②元记忆监测判断的有效性；③元记忆控制的有效性。54第54页，共69页，2023年，2月20日，星期一（一）元记忆的理论假设纳尔逊和奈伦斯（1990）指出，人类的认知过程并不是一个单一的水平，而应区分为元水平（metalevel）和客体水平（objectlevel）。相应地，认得记忆过程也应区分为元记忆和客体记忆。依据元水平和客体水平之间信息流方向的不同，记忆的信息加工存在两种关系和作用，即控制和监测。55第55页，共69页，2023年，2月20日，星期一控制表现为元水平调节客体水平，从而改变客体水平的加工状态或使客体自身加工过程发生一定变化。控制作用在记忆加工过程中体现为五种功能形式：确定学习（或识记）的目标和计划；确定学习时间的分配；选定信息加工模型；选择加工策略；发动、继续或中止记忆或提取过程。56第56页，共69页，2023年，2月20日，星期一监测则是元水平从客体水平获得信息，并依据该信息形成对客体记忆的各种类型的主观判断或评价，从而改变元水平的状态。监测可以分为两类：回溯式监测：指对回忆、再认的答案作出正确与否的自信心判断前瞻式监测：指对即将执行的记忆任务的难度作预见性的判断57第57页，共69页，2023年，2月20日，星期一（二）元记忆和客体记忆的关系58第58页，共69页，2023年，2月20日，星期一五、外显记忆和内隐记忆按照记忆的意识性标准外显记忆（explicitmemory）：是通过有意识的直接测试表现出来的；内隐记忆（implicitmemory）：是通过对记忆的无意识的间接测试表现出来的。指个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业所产生的无意识影响，又叫自动的无意识记忆。59第59页，共69页，2023年，2月20日，星期一（一）内隐记忆与外显记忆的区别个体差异对内隐记忆和外显记忆的影响不同学习和测验呈现方式的变化，对两种记忆具有不同的影响内隐记忆和外显记忆的加工特点不同

外显记忆：概念驱动加工过程，自上而下

内隐记忆：材料驱动加工过程，自下而上60第60页，共69页，2023年，2月20日，星期一（二）内隐记忆的提出最早对内隐记忆这一心理现象进行描述的学者是法国近代哲学家笛卡尔,但直到上世纪60年代末,心理学中对记忆的探讨仅仅限于意识状态下的记忆规律。1649年，笛卡尔在其《灵魂的激荡》中提到：人们童年时的惊恐体验可能影响其一生，尽管他们成年以后可能没有对这些体验的记忆。61第61页，共69页，2023年，2月20日，星期一1854年，英国医生邓恩（dunn)报告，一妇女因溺水长时昏迷而成为遗忘症病人，她虽然完全忘记了自己学过的做衣服这件事，但能够很快学会裁剪衣服，可见技能学习存在着内隐现象。科萨科夫1889年的研究发现，一个接受过电休克治疗的遗忘症尽管忘了他曾受到电击这件事，但当他再次看到电击仪器时，会表现出恐慌行为。62第62页，共69页，2023年，2月20日，星期一1985年，沙克特等（Schacter，1985）

首次提出了内隐记忆这一概念,用以表述在无意识情况下,过去的经验或学习对人类行为产生影响的现象,从此内隐记忆成为心理学研究中的一个最重要课题。1.内隐记忆的概念内隐记忆：是指个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业所产生的无意识影响，又叫自动的无意识记忆。63第63页，共69页，2023年，2月20日，星期一