幼儿舞蹈成人化问题与解决策略分析研究学前教育专业

幼儿舞蹈成人化问题与解决策略摘要舞蹈丰富的情感和文化艺术的气息，有利于幼儿接触外界环境，从感悟中观看，并对其进行制造，导致幼儿学习舞蹈的年龄越来越趋向于低龄化。首先，由于家长对子女要求越来越高，让他们接受舞蹈教育也越来越早，幼儿不得不接受高强度的舞蹈教育。其次，舞蹈教育行业市场规模快速扩大，正规的舞蹈教育机构无法满足幼儿的舞蹈需求，从而消灭一些私人的规模比较小的舞蹈机构。这些机构只为追求利益，迎合家长要求，不顾幼儿身心健康进展与教育，使幼儿舞蹈越来越趋于成人化，严峻违反了幼儿身心进展规律，不利于培育幼儿的审美力量。在实际中，由于舞蹈机构和家长并没有意识到舞蹈对幼儿心理和年龄特征的重要性，简洁的进行程序性的动作教授或者仿照现有的舞蹈视频，舞蹈老师在编排中没有创新，超出幼儿理解与接受力量，因此使幼儿舞蹈普遍呈现出成人化问题，这样的教学模式对幼儿的成长起阻碍作用。树立正确的幼儿舞蹈启蒙教育理念，使幼儿舞蹈回归童真，让幼儿舞蹈体现童趣，从而使幼儿舞蹈回归幼儿天性。本文主要探讨关于幼儿舞蹈成人化问题及相应的解决策略。关键词：幼儿舞蹈；成人化；解决策略幼儿舞蹈成人化问题与解决策略1绪论1.1争辩背景舞蹈对幼儿身体及心理的健康发育起着重要的作用。幼儿有好动的天性，舞蹈能够美化幼儿的行为举止，熬炼协调力量，提高幼儿的审美力量和想象力量，培育幼儿开朗乐观的共性，为幼儿身心健康的进展打下良好的基础[1]。对幼儿进行舞蹈教育，可以更好地促进幼儿大脑发育和动作技能进展、使幼儿大小肌肉得到很好的熬炼，能够更好的融入集体生活，培育合作精神。舞蹈的节奏感可以激发并开拓幼儿的仿照力量、协调力量、感受力量、制造力量，训练幼儿听觉，开发幼儿智力。幼儿通过舞蹈训练可以很好的把握节奏感，能依据不同的音乐做出不同的动作，依据舞蹈动作的快慢做出相应的动作调整，从而在特定的音乐节奏中培育幼儿仿照和制造力量。舞蹈的直接意义主要是通过表演供人观赏，使人们在观赏中获得愉悦。但从生疏意义和教育意义来看，舞蹈更主要的是使人通过观赏得到某一方面学问及感悟，受到思想心情的渲染，挂念人们陶冶情操、增长学问、开阔视野。音乐、舞美和舞蹈三者相辅相成，将其融合在一起能表现出来舞蹈的韵律感和美丽 感，能够使观众感受到舞蹈中的诗情画意。好的舞蹈作品能够反映出自然和社会的各种场景，反映不同民族、不同地区、不同时代的生活习惯、风俗习惯和精神世界，对艺术的进展有重要的意义。近几年来，幼儿教育越来越被重视，舞蹈教育也受到了相应的重视，就此推动了舞蹈机构的产生，导致幼儿舞蹈教育趋于利益化并成为利润可观的经济产业。首先，很多教育机构开头违反幼儿身心进展规律，迎合家长的意见，使舞蹈教育机构转变为经济利益最大化的商业机构，过分夸大舞蹈的教育作用，对家长的各种要求，做出不合理的承诺，最终达到速成的效果。各种舞蹈机构恶性竞争牺牲幼儿的利益不符合幼儿身心健康成长。其次，家长普遍有一种不能让孩子输在起跑线上与望子成龙，望女成凤的思想，很多家长热衷于将孩子送到各种各样的艺术培训机构进行学习。最终，由于一些舞蹈老师虽然对幼儿的心理进展规律有肯定了解，但大多数都没有经过专业的训练，从而使幼儿舞蹈成人化顺理成章，并且成为流行趋势。1.2争辩的目的和意义1.2.1争辩目的舞蹈教育的主要目的是培育幼儿对美尤其是形体美的生疏以及熬炼幼儿肢体协调力量，能够磨炼幼儿吃苦耐劳的坚毅品质、熬炼智力、激发潜能，培育幼儿团队合作意识。令人担忧的是幼儿舞蹈教育成人化训练消灭，专业幼儿老师虽能把握孩子的心理规律，但缺乏正规及专业化的舞蹈训练，不能达到良好的教学效果。家长生疏的偏差、老师素养以及市场竞争等一系列因素，使幼儿舞蹈普遍呈现出成人化的倾向，这一倾向有悖于幼儿身心进展规律，也是本文争辩的初始目的。1.2.2争辩意义该论文以相关的争辩为基础,由于幼儿舞蹈是活动型制造型表现型的，幼儿在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。因此让舞蹈走进幼儿世界，回归本真、自然，表现童真、童趣[2]。首先，本文的争辩视角具有重要意义。从理论角度讲：舞蹈成人化从理论和具体案例的角度进行探讨。关于幼儿舞蹈成人化的意义和作用有很多文献，也有很多关于它对幼儿的需要和爱好的影响的争辩。但在实际中，对其的探讨甚少。本文将从各个角度，运用分析的方法，收集一些真实的案例和幼儿相关学术成果，并将其整理成数据进行分析，以保证争辩的客观性、有用性和科学性。其次，争辩内容具有重要意义。幼儿舞蹈对幼儿的影响和舞蹈成人化对幼儿身心进展规律的影响对当前幼儿舞蹈进展具有重要意义。在当今，舞蹈可以更好地培育幼儿的合作精神，但成人化违反了幼儿的身心进展，简洁使幼儿失去学习的爱好。最终，争辩方法具有重要意义。在现有理论的基础上，对其价值和客观性进行了深化而富有制造性的争辩[3]。同时，在文献回顾和整理的基础上，接受试验争辩方法，通过数据分析得出相关结论。从实践角度讲，争辩的最终目的都是使其具有理论与实践相结合的实际价值。在本争辩中，具体探讨成人化对幼儿的危害，以及对幼儿学习所产生的效果间的关系，对我们的教学具有肯定的有用价值。首先，通过分析舞蹈对幼儿的意义，和成人化的含义以及成人化对幼儿的危害，提出问题和解决策略，挂念老师在教学中利用和完善。其次，通过收集幼儿学习爱好和学习效果的数据，可以挂念老师生疏到教学模式、学习爱好和学习效果之间的关系，进一步挂念老师促进自身的专业进展。1.3争辩现状1.3.1国内争辩现状我国争辩者对幼儿舞蹈成人化进行大量的争辩，并且在相关领域获得重要的争辩结论，如：幼儿舞蹈成人化的缘由、特点以及幼儿舞蹈成人化问题消灭的缘由及相关的解决策略。但在幼儿舞蹈成人化相关问题与解决策略上仍存在需要深化探讨解决的问题。此外，我们坚信，随着对成人化问题争辩的深化，很多引起家长和老师苦恼的行为可以被有效的解决，只有更细致的争辩才能有效解决幼儿舞蹈成人化的问题。1.3.2国外争辩现状国外学者对幼儿舞蹈成人化的主要争辩成果有：对舞蹈概念的不同解读，成人化概念的进一步分析，舞蹈成人化对幼儿身心的影响。幼儿长期接受不符合身心进展规律的舞蹈对幼儿的心情有不利影响。由于国外和国内教育模式的不同以及资料收集的有限性，目前国外对于成人化的争辩较少，虽然关于舞蹈对幼儿身心进展的影响争辩较多，理论也很丰富，但对舞蹈成人化的争辩相关文献也相对较少，尚未发觉国外学者对幼儿舞蹈成人化的问题与策略进行具体的争辩。因此，还需要通过更多渠道，进一步了解国外对幼儿舞蹈成人化问题的争辩及实践成果，加以合理地借鉴。1.4争辩内容本论文应用到高校期间所学的学前教育专业学问，并且将理论学问与实际生活相结合。在充分了解成人化与舞蹈相关概念的基础上，结合相关理论，对当前幼儿舞蹈成人化的现状加以分析，发觉问题后提出策略，通过与指导老师进行沟通，拟定了本论文的题目与写作方案，在对幼儿园与舞蹈机构的实际走访中，对幼儿舞蹈教学进行调查，收集相关材料，通过整理查阅与实践调查中得到资料，对幼儿舞蹈成人化的问题进行深化的调查与争辩，促使幼儿舞蹈更加符合幼儿身心进展规律，转变教学观念，提高舞蹈教学的效率。1.5争辩方法本文主要接受文献法并结合已搜寻到的文献，对幼儿的舞蹈进展历程、争辩方向、应用现状等具体问题进行争辩探讨发觉其中的问题，并结合幼儿身心进展特点，对幼儿舞蹈教学进行调查争辩，得出相关结论。以问卷的形式对家进步行调查，分析整理出幼儿舞蹈成人化的表现及危害，并据此找到解决这一问题的方法，取得相关资料，同时也依据导师的指导，完成关于论文的调研。2相关概念的界定2.1成人化成人化是指教育者违反幼儿的身心特征，以成人生活阅历替代幼儿生活阅历进行幼儿文艺创作的倾向。其特点是忽视幼儿的年龄特征和这一年龄阶段幼儿的审美需要、爱好特点和接受力量，从成人的感受和体验动身去创作，甚至把超出幼儿理解水平、不利于幼儿身心健康进展的题材或艺术形式直接地搬到幼儿艺术创作中去，从而造成成人化倾向[4]。成人化问题严峻会使幼儿过早地知晓一些与自身进展不符的观念，没有经受纯真的童年而是一下子变成了大人，这些都不利于幼儿身心健康进展。2.2幼儿成人化幼儿成人化是指幼儿由于社会和家庭的缘由，过早的进行成人化的预演。为了适应社会，幼儿童年的消遣过早地让位于各种补习班、钢琴、舞蹈、美术，在幼儿的耳濡目染和家长的带动下，主动参与进大人的世界中，拔苗助长之风是整个社会的趋势[5]。幼儿成人化，已经是幼儿教育面临的最大问题之一。2.3舞蹈舞蹈是人类最初的语言。在人类还没有娴熟把握语言系统之前，都是通过手舞足蹈的肢体语言进行相互沟通，它是人类交往的重要方式。从上古开头，无不说明，人们始终都是通过舞蹈来传达信息、宣泄情感、表达思想[6]。2.4幼儿舞蹈幼儿舞蹈是由幼儿表演或体现幼儿生活的舞蹈。是对幼儿进行德育、美育等综合教育的重要手段。幼儿舞蹈的特点是边唱边跳，形象直观，更简洁被幼儿理解和接受，对幼儿的身体素养、情感、审美和留意力等方面有着格外重要的意义[7]。幼儿舞蹈是我国幼儿教学中的一个重要内容。舞蹈教学不仅可以提高幼儿的审美，激发幼儿的想象力，还可以培育幼儿的创新意识。3幼儿舞蹈教育中存在的成人化问题3.1家长的错误观念3.1.1急于求成的错误观念舞蹈学习的初级阶段专业人士都很难轻易做出推断，幼儿的潜力大但表现不明显，只有在经过较长时间的学习后才能看出幼儿是否适合学习舞蹈。一些家长不懂舞蹈，不懂得循序渐进的规律，却盲目追求舞蹈的进度，恨不得一天学会一支舞蹈，一个星期就能上台演出。因此对老师提出质疑，直接导致老师教学理念发生偏移，为应付家长要求，提高强度进行成人化教学与训练，无暇顾及幼儿自身的进展与实际状况[8]。家长认为孩子在年龄越小时学习越好，由于孩子年龄越小接受舞蹈力量就越快，但舞蹈到底是对幼儿体能的训练，过早的进行高强度的舞蹈训练对幼儿的大小肌肉及骨骼生长发育不利。幼儿学习舞蹈应当以欢快为本，让幼儿在学习舞蹈过程中边玩边跳，享受舞蹈学习中的欢快。很多家长认为舞蹈训练要求越严峻越好，认为学习的技巧越难越好，幼儿的身体没有发育到肯定程度，过高强度的训练，不利于幼儿身体的正常发育，为幼儿的骨骼生长添加肯定的负担。3.1.2重视考级的作用现如今家长让幼儿学习舞蹈，多数都是重视考级的作用，参与舞蹈考级是为了以后在学校的考试可以加分。幼儿早期不必接受专业的教材进行教育，儿童舞蹈也不应捆绑在考级和考试中。3.2教育机构的不良竞争舞蹈教育机构水平参差不齐，部分舞蹈机构办学条件差。但由于家长对学习成果的过分重视，幼儿园及其他正规的舞蹈教育机构不能满足家长的要求，某些教育机构为了牟取利益，迎合家长的不合理要求[9]。随着经济社会的进展，恶性的商业竞争，利益观念的普及，很多舞蹈机构违反了当时的初衷。在追求经济效益的背后是导致幼儿舞蹈成人化的恶性竞争，转变了最初的宗旨。部分的舞蹈机构没有正规的教育许可，仍在进行招生、培训不具备舞蹈教学的条件。例如；舞蹈教室过小、教学设备缺乏、教育质量较低、其他设施不够完善，使幼儿的安全不能够得到有效的保障，这些隐患都存在于教育机构中。这些舞蹈教育机构为了让同学越来越多，就会夸大幼儿学习舞蹈的重要性，劝告并说服家长让自己的孩子接受舞蹈教育，这些教育机构也是抓住了家长期望孩子速成的心理，不顾幼儿身心进展规律[10]。在编排舞蹈的过程中，过于成人化。过度借鉴成人舞蹈，幼儿不了解舞蹈真正的感情，这些都不符合幼儿的身心健康成长。3.3教育方法与内容过于单一3.3.1教育方法单一始终以来，幼儿舞蹈教学总是停留在舞蹈表演的活动形式上，幼儿通过简洁的仿照，学习简洁的动作，完成一小段表演，没有遵循舞蹈本身特点，也不符合幼儿身心进展的规律。并且没有将幼儿身心进展特点和舞蹈特点有机结合起来，无法有效地唤醒幼儿的感知[11]。这种舞蹈教学脱离幼儿生活，会给幼儿带来一种不真实的体验，单纯追求技能是幼儿在学习舞蹈中最大的阻碍。枯燥单一的学习方法，会让幼儿失去原有的爱好，这种枯燥的学习是幼儿难以接受的，不能达到所制定的教育目的[12]。3.3.2教育内容单一不同地域、不同民族都有自己不同的文化，各个民族都将自己的文化通过舞蹈的形式表现出来。但在现如今，舞蹈教学中老师都是依据时尚的潮流和社会的需要去设计舞蹈的教学内容，很少将民族特色和文化融入到幼儿舞蹈教学中，挂念幼儿去了解各个民族文化和特色，即使是将民族的特色和文化编排到舞蹈当中，表演人数也是有限的，也不是全部的幼儿都可以参与其中。而且在教育内容上，过于专业化的东西会超出幼儿的接受范围，会让幼儿学习起来格外吃力，在各方面的压力下，会导致很多问题[13]。3.4老师专业力量良莠不齐幼儿舞蹈老师是一个比较特殊的群体，大多数都不属于专业人员，在各自岗位中虽然从事教育工作却没有真正接受过正规教育，就造成了老师在工作方向和教育内容的不全都性及不明确性，这也影响教育者对专业进步的要求。民办学校和私营学校之间的利益始终存在着冲突，所以老师的流淌性较大，一些刚毕业的高校生或者在校同学成为私营舞蹈学校聘请的首选老师。因此，对幼儿舞蹈老师的认可是有关部门应当解决的问题。4幼儿舞蹈教育成人化解决策略4.1重视儿童身心进展进行教育4.1.1幼儿舞蹈应回归童真童趣幼儿舞蹈在创编过程中，回归童真，必需舍弃成人化的东西，要有玩耍性，老师依据幼儿身心进展特点与爱好，应当突出玩耍性[14]。幼儿舞蹈在训练时应体现童趣，在教学过程中，应该以幼儿为中心，让幼儿在舞蹈中表现出自己的喜怒哀乐，表达出对四周事情的态度以及幼儿自己的内心世界。4.1.2幼儿舞蹈排练中有情境性和趣味性幼儿舞蹈排练时要有情境性和趣味性。幼儿在生活和学习时，多数都是进行情景化的角色扮演[15]。例如：引导幼儿进行一系列的舞蹈动作排练时，用角色带入的方法，让每位幼儿都参与到其中。依据幼儿爱好特点、富有童趣不仅能转变舞蹈动作学习与排练时的枯燥性，还能使幼儿对舞蹈布满爱好，使舞蹈排练和学习更布满童真与童趣[16]。4.2运用多种方式对幼儿进行舞蹈教育4.2.1巧用镜子映像使幼儿进行仿照和情感熏陶所谓的镜子映像，就是老师要给儿童做更多的、更具体的、更标准的动作示范，老师就像一面镜子，就像一个模板，可以让幼儿进行更好的仿照和学习[17]。动作是舞蹈的基础，是舞蹈的艺术语言，是舞蹈的主要表现。没有经受过正规训练的幼儿在把握动作时往往反应较迟钝，这时就需要老师急躁的一步一步去引导与示范，订正幼儿在动作上的错误。舞蹈是一门艺术，是对节奏和情感最好的表达，因此在教学中应当生动形象去启发和引导同学。老师在给幼儿做示范时，要布满感情和热忱。只有在老师的引导下，幼儿才能将舞蹈中的心情正确的表达出来。4.2.2善用故事情节由于幼儿身心进展的特点和年龄特征，所以用故事情节代入最简洁被幼儿接受。创设生动的故事情境，创设符合故事情节的动作，故事情节的跌宕起伏，使幼儿不同的情感有了升华[18]。故事教学就是在教学过程中依据教学内容恰当地运用故事来创设情境；或通过故事导入课堂；或把故事作为主要教学素材，激发同学的爱好。故事教学符合幼儿学习需求和学习心理特征。这个年龄阶段的儿童还处于抽象思维阶段，用故事进行教学，是为了让幼儿有感同身受的体验，从而达到教学目标的一种教学方式。例如：在实习过程中，以《蜗牛与黄鹂鸟》故事为例，老师在上课前导入《蜗牛与黄鹂鸟》的故事，把孩子带入到故事情境中去。等故事讲完孩子表现的格外兴奋，老师就顺势做出一系列的表情及动作吸引幼儿，使幼儿心情高涨，从而激发幼儿学习舞蹈的爱好和热忱。4.3培育幼儿学习舞蹈的爱好4.3.1依据幼儿心理进展培育爱好依据幼儿心理进展特点，幼儿天生好胜、好强，正确表扬及鼓舞，能促进幼儿的自信念和上进心[19]。由于幼儿天生是自信的，渴望受到外界的关注和认可，尤其是来自于父母和老师的认可，每一个点头和微笑都是对幼儿最大的鼓舞，都能增加幼儿的自信念，提高幼儿学习舞蹈的爱好。4.3.2以幼儿为主培育爱好可以从幼儿宠爱的，简洁的动作开头。有个好的开端，幼儿就不会产生抗拒，在以后的学习过程中也会很顺当[20]。这样既能培育幼儿对舞蹈的爱好，也不会由于太难或者太枯燥让幼儿对舞蹈失去信念，也不用把舞蹈当做是一项任务去完成，更不会感觉到手忙脚乱、不知所措、力不从心。这样一来，可以提高幼儿对舞蹈的爱好，能够使幼儿主动学习舞蹈。4.4转变老师教育风格和方式老师在教学过程中应当留意受教育者是哪一类儿童，身心进展程度是怎样的。依据身心进展状况有目的，有方案，有组织的进行教学，在对幼儿进行舞蹈教育时应当增加趣味性和开放性，这样能够激发起幼儿的学习爱好，营造轻松欢快的学习氛围，使幼儿轻松并乐观的参与到学习中。在教学时为了激发幼儿的学习爱好，老师可以接受一些方式让幼儿放松，让幼儿在学习舞蹈过程中削减紧急、焦虑的消极心情。例如：用鼓舞的话语及亲切的目光对待幼儿。老师还可以用具有吸引力的动作放在舞蹈教学的开端，直接引起幼儿对后续舞蹈学习的期盼。也可以将幼儿好玩的和幼儿感爱好的舞蹈动作前置，这都可以大大的激发幼儿舞蹈学习的爱好。4.5充分利用教学设备4.5.1重视多媒体教学提高对多媒体教学的重视，多媒体的使用应建立在设备比较健全的基础上。首先，有利于提高舞蹈老师的水平，在教学中让每位同学都有和老师沟通的机会。其次，是对舞蹈老师师德的进一步培育，舞蹈老师是舞蹈教学的主导者，因此舞蹈老师应当具备使用多媒体进行教育的力量。4.5.2转变伴奏方式在舞蹈教学中老师可以接受钢琴伴奏来代替音响给舞蹈伴奏的方式，心理学家争辩表明，钢琴独有的节奏感，能让幼儿在音乐中放松身心，增加幼儿的表现欲，钢琴伴奏特有的感染力能够有效地激发幼儿的爱好和呈现的欲望。结论通过观看争辩分析到最终得出结论，幼儿教育是最基础的教育，教育要求德、智、体、美全面教育对幼儿的作用不行忽视，对幼儿身心进展起着至关重要的作用。幼儿舞蹈教育本质是欢快的审美、认知、动作技能，大小肌肉进展以及培育合作精神的教育，它的目的不仅是追求幼儿对肢体与动作的训练和把握，而是通过舞蹈教育让幼儿获得身心和性格的共同进展，它的特点是边唱边跳，形象直观，对儿童的身体素养、情感表达、留意力有着格外重要的意义，能够明显促进幼儿身心的健康成长。幼儿舞蹈教育作为幼儿教育全面进展中不行或缺的重要组成部分，也是培育并促进幼儿认知、技能、情感的重要途径，但这也要充分的考虑到幼儿的年龄、心理与性格特点。我们明确解决幼儿在学习舞蹈成人化问题中还需要家长、老师、教育机构及政府之间的共同努力。幼儿时期是身心健康进展的重要时期，正确的引导对幼儿今后成长和生活有着至关重要的作用。我们从发觉问题，观看问题，到最终的解决问题，对幼儿舞蹈成人化问题进行争辩，结合相关理论分析产生此问题的缘由，其中有家长的错误观念，教育机构的不良竞争，教育方法与内容过于单一，老师专业力量良莠不齐等缘由。分析了对幼儿产生的不良影响，依据幼儿的不同特征，制定出不同解决问题的方法与策略，为幼儿今后的进展做好预备，避开幼儿在成长过程中产生不必要的危害。文章中提出了以幼儿的爱好为主，老师转变教学方法，家长转变自己的观念和政府的监督管理，这样可以很好地避开幼儿在舞蹈学习中成人化的问题。幼儿舞蹈教育中的每一个乐观尝试都应当得到乐观地鼓舞与支持。现如今，舞蹈教育的趋势越来越趋于低龄化。在教育改革中，舞蹈教育转变教育观念，虽然是大势所趋，但