关于荷花教案集合7篇

关于荷花教案集合7篇

荷花教案篇1

第1课时的教学。

教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，到达目标，我主要采纳了以下两种主要教法：

1．图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮忙学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮忙学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。

2．比拟法：“有比拟才有鉴别”，通过比拟、推敲，利于培育学生的语感。

教学过程设计

我是紧扣“美”字进展设计的：

一、谈话导入

1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后提醒课题。

2．提醒目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划诞生字新词。

2．检查生字新词学习状况，并当堂反应矫正。

三、细读其次段

以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，学生最感兴趣，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进展反应矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进展教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学力量的培育。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在其次段读出美的根底上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组争论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“姿态”进展详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进展迁移，训练学生表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最终两句话。

3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以“为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进展总结。

七、测试

通过测试练习，当堂反应、矫正，能够削减学生学习中的误积存，使学生真正到达目标。

荷花教案篇2

【教学目标】

１、引导同学感受荷花的美，并启发同学绽开想象，进展同学观看、想象力量。

２、引导同学理解文章的构造层次，训练同学有条理的表达力量。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起同学的求知欲，继而图文对比，帮助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导同学读文赏析。

２、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比拟，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的帮助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。

３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着洁白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的`静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学欣赏，使同学理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（）地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。

【教学过程】

一、出示课题，创设情境，学习第一段

１、提醒课题：《荷花》

２、创设情境，让同学置身荷花池旁。

（教师同时翻开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在同学面前，激发同学学习兴趣）

３、学习第一段：

⑴读第一段，考虑：为什么俺一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？

⑵指导朗读，要求同学把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习其次段（重点）

１、师：俺们应当依照什么挨次来观赏呢？

（听录音，指导看投影）

２、图文对比，理解词句：

⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观看画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，外形大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进展比拟，知道“冒”显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。

⑶在诵读、观看的根底上对一池亭亭玉立的荷花进展赏析。

（运用电教画面，让同学在观赏中对“只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受）

⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶掩盖住，消失在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以衬托荷花的美。

３、观赏满池荷花的组合美：

⑴师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵欣赏姿势各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学绽开想象的翅膀，充足表达自身对荷花的宠爱，使同学爱美的情感得到升华。

４、为什么说这是一幅活的画？

结合上下文理解。

荷花教案篇3

活动设计背景

《纲要》中明确指出：教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗观赏《荷花姐姐的伞》选自幼儿园中班下期语言教材，它是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、拟人等修辞手法反映了美妙的大自然现象。

我班幼儿喜爱听文学作品，对文学作品内容有肯定的理解力量，但对文学作品中语言美、意境美的美感知缺乏，缺乏联想。

活动目标

1、有听散文的兴趣，能感受散文语句和内容的美。

2、理解散文内容，尝试理解散文的意境美并能进展联想;理解词语：翠绿、躲、鹭鸶。

3、能留意地听，依据散文的节奏和意境用语言和体态动作表现散文。

教学重点、难点

理解散文内容，尝试理解散文的意境美并能进展联想

活动预备

1、学问阅历预备

(1)感知夏天明显的季节特点。

(2)观看池塘中荷花、荷叶的形态和雨点(水珠)落到荷叶上的情景。

(3)终点熟悉鹭鸶、观看翠绿的物品。

2、材料预备

(1)依据散文内容制作课件一套。

(2)情景布置：池塘。

(3)荷花、荷叶、动物头饰若干;轻柔的音乐。

活动过程：

导入局部：创设情景，激发兴趣。

美丽的音乐响起,幼儿围坐在“池塘边”，教师有感情地朗读散文并进展简洁提问：“散文里讲到了什么季节?有谁?荷花姐姐打着一把翠绿的伞发生了一件什么事?”。

绽开局部:课件演示,了解散文内容。

1、，分段播放课件，以递进方式提问。第一段时，教师问：“夏天，荷花姐姐打着一把什么样的伞站在池塘边?翠绿是一种什么样的颜色，你见过什么样的东西是翠绿色的?”其次段时教师问：“荷叶姐姐打着一把翠绿的伞，有谁过来了?是怎么来的?它们来了之后是怎么样在荷花姐姐的伞下的呢?”随着一幅幅画面的消失，激发幼儿听散文的兴趣，让幼儿有美的享受。最终，教师以：“它们都躲在了荷花姐姐的伞下，还会发生什么事情呢?我们一起来听听。”将幼儿引入了散文的第三段。

教师奇妙地借助课件所展现的画面，帮忙幼儿理解并散文内容，突破活动中对个别词语的理解。同时，也为幼儿感受散文的意境美做了铺垫。

2、教师配乐朗读，请幼儿闭眼观赏。

教师问：“听了这篇散文你感觉怎样?你似乎看到了什么?想到了什么?”引导幼儿来感受散文的语言美和内容美，从而突破难点。

完毕局部：进一步理解散文内容，联想夏天的意境。

1、幼儿在情景中，站在“池塘边”教师播放配乐诗朗读，幼儿用动作表现。

2、自主选择角色(头饰)，用体态动作和语言自由表现。

教学反思

上本次活动时因正值夏季降临，结合到季节特征和我班幼儿的实际状况，目标都根本到达，因活动预备充分，同时过程中依据幼儿形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点采纳视听讲结合法等多种教学法，使幼儿充分理解到散文的内容，和感受散文的意境美，为教学难点做好了铺垫;嬉戏中又充分表达了活动的趣味性，所以孩子的参加性特别的高，假如再上一次，我将在幼儿感受散文意境美的方面进一步做好启发，让孩子们能真正的感受到散文的意境美!

荷花教案篇4

教学目标：

1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育学生爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，观赏荷花的漂亮。

教学难点：

理解“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话。

教学预备：

课件、荷花录像。

教学课时：其次课时

教学过程：

一、导入

同学们，上节课我们一块儿去公园巡游，看到了一池的荷花，闻到了它的芳香，荷花很美，人人都宠爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来连续学习课文，看看是怎样详细描写荷花的。

二、复习生字

［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］

1、指名读

2、齐读

三、读议结合，体会情感

A自由地读课文，边读边思索：课文哪个段落详细描写了这一池荷花？（其次自然段）板书：荷花

B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］

C品读其次自然段。荷花优质课教案设计

l、用自己喜爱的方式读其次自然段。

边读边划记自己喜爱的句子，同桌相互沟通，说说为什么喜爱它。

2．理解并读好重点句。

我喜爱：

(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］

从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的外形像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量许多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤——同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）

我喜爱：

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］

a．谈体会：能说说你为什么喜爱这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c．那为什么不用刚刚大家说的“长”字或“伸”字呢？（由于这里用“冒”字更形象更生动）d．激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反应。

小结：多么得意的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。

我喜爱：

（3）“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷花的什么？（姿势）我们来看看[课件演示：荷花的三种姿势］a．看了刚刚的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的荷花的美和得意吗？）c．指导朗读。（指名读、师生合作读、喜爱这句话的同学站起来读。）

师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态

（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很美丽，我们一起来观赏一段录像［课件演示：荷花录像］

D理解、感悟第三段。

过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。

3、表演朗读二、三自然段。

E巧读四、五段。

l、说感受，听录音，体会情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？

（生自由说）也有同感，他浮想联翩呢，一起来听一听［课件演示：一朵荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。］

2、质疑探究：为什么会有这样的想法呢？

3、合作解疑，争论沟通。

4、表演朗读（指名读、齐读）之所以会有这些想象、会遗忘自己是在看荷花都是由于荷花太美了，教师也想变成一朵荷花，你们想吗？［课件演示：一朵荷花图。假如你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？］

5、学习小组争论、沟通。

过渡语：大家都说得很好，想象力也特殊丰富，那现在就请同学们再自由地读一读全文，把自己喜爱的段落背诵下来。

F竞赛背诵课文，抒发情感。

四、品读诗句，回味情感

同学们背得真好，从古到今有不少的诗人写下了赞美荷花的诗句，现在就让我们各自拿出收集的小诗一起来读一读，回味荷花无穷的魅力。（指名2-3人读）读完[课件演示：荷花小诗。］（齐读）

五、总结，布置作业

这节课我们观赏了漂亮的荷花，荷花在夏季开放，出淤泥而不染，它的清爽，它的淡雅信任大家久久都不能遗忘。好了，这节课就上到这里，回家以后完成小练笔[课件演示：把荷花写得多美啊！也请你写一写自己喜爱的花。］

荷花教案篇5

一、教材内容说明：

《荷花》这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目标

认知目标：1、把握生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。

方法目标：通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言；引导学生学习语言，进展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

四、教学思路与过程

（一）设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后提问，

教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互争论、沟通。”

（随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

（二）充分诵读，激活语感

教师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（学生读，教师组织全班沟通。）

学生：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……

教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织学生反复诵读相应的段落。）

(三)潜心品读，领悟语感

教师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”

（学生自读课文，潜心品读美的语言。）

组织汇报沟通。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视学生的感悟状况，作相应点拨。

教师：你觉得哪个句子写得特殊美？

学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）

教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

学生：美、得意

教师：这里一共写了几种样子的荷花？

学生：三种。（半开、全开、含苞）

教师：这几种荷花给你留下什么印象？

学生：美

有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮得意。

（四）抒情表达，丰富语感

教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。”

用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓舞学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

荷花教案篇6

【教学目标】

１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。

３、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

４、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学预备】

挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

１、今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

２、今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

３、出示生词，指读，正音：

荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂

舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动

４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句？

沟通重点句:

（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起）

１、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富颜色且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色？

（绿、白、嫩黄……颜色丰富）

（朗读）

２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些姿势？

（留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来）

（朗读）

３、荷花的姿势是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

４、你还知道荷花有那些姿势？为什么只描写了这几种？

５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

（大自然）那大自然的本事（可真了不起）。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的本事可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

其次课时

一、复习导入

１、认读二三个词。

２、齐读课文。

二、研读课文第４、５自然段，体会感情

１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得……

２、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？

３、自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？

４、假如，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？

５、为什么会产生这样的联想呢？

６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

１、是根据什么挨次写的？

（板书：闻到芳香──看到──想到──回到现实）

２、用什么方法把这篇文章写得这么美?

小结：

富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课

１、齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美……

２、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

１、出示生字认读，组词。

２、观看描写，识记字形。

３、集体沟通，重点点拨范写：

形近字的区分：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。

４、书写练习。

荷花教案篇7

一.说课：

这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。

（一）教学目标：

学问目标：

1.学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。

力量目标：培育学生感情朗读的力量；阅读想象力量；会背课文；积存美丽语言。

情感目标：培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

（二）教学重点：感