2023年初中语文公开课教学反思(十篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年初中语文公开课教学反思(十篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

初中语文公开课教学反思篇一

1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

一、导语：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。〞历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药〞既“爽于口〞，又“利于病〞。战国时齐威王十分幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起改正。

如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)

三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回复问题时的语气有区别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色调。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞感情色调是由衷的称赞，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！〞感情色调是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。〞感情色调是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的称赞，邹忌的态度如何？

明确：面对称赞，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’〞可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽〞齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事〞谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！〞

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市〞，继尔“时时而间进〞，最终“无可进者〞，终究“战胜于朝廷〞。

(一)词类活用：

1、朝服衣冠(朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者(名词作状语)

4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

(二)古今异义

1、今齐地方千里(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)

4、能谤讥于市朝(公开指出)

(三)句式

1、忌不自信(宾语前置)

2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣(被动句)

(四)实词见课后练习。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

一、基础知识

1、句子与成语中加线字，读音和用法都一致的一项为哪一项（）

朝令夕改a、朝服衣冠间不容发b、时时而间进

一言蔽之c、王之蔽甚矣罄竹难书d、上书谏寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一项为哪一项（）

a、与之坐谈，问之b、又弗如远甚

c、暮寝而思之d、于是入朝见威王

3、对以下句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）

①君美甚，徐公何能及君也②臣诚知不如徐公美

③臣之妾畏臣④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣⑥能面刺寡人之过者

a、①②/③④⑤/⑥b、①⑤/②③④/⑥

c、①⑤/②⑥/③④d、①②/③④⑥/⑤

4、选出和例句用法一致的一句（）

例句：吾妻之美我者，私我也。

a、徐公何能及君也

b、城北徐公，齐国之美丽者也

c、群臣吏民，能面刺寡人之过者

d、由此观之，王之蔽甚矣。

5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽〞字，正确的理解应是（）

a、从反面讥讽批评b、从正面说服教育

c、用含蓄的话嘲讽d、用委婉的话劝告

6、加点词意义一致的一组是（）

7、以下句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）

a、先国家之急而后私仇也b、朝服衣冠

c、登泰山而小天下d、吾妻之美我者，私我也

8、与“邹忌修八尺有余〞中的“有〞字的意义或用法一致的一项为哪一项（）

a、孙权据有江东b、蜀之鄙有二僧

c、臣之客欲有求于臣d、尔来二十有一年矣

9、为以下句中的“莫〞选择正确的解释

①没有谁②不要③不

a、宫妇左右莫不私王（）

b、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）

c、朝廷大臣莫不畏王（）

d、愿早定大计，莫用众人之议（）

e、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、对第一自然段段意概括确凿的一项为哪一项（）

a、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的称赞，全力渲染，突

出邹忌“形貌昳丽〞。

b、写邹忌在听到妻、妾、客称赞后领悟到的道理。

c、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道

理。

d、反复说明邹忌之美，并透露出邹忌美的原因。

11、下面几句话读音停顿正确的一项为哪一项（）

a、今齐/地方千里b、今齐地/方千里

c、今齐地方/千里d、微夫/人之力不及此

12、选出“于〞字意义和用法一致的一组（）

①皆以美于徐公②能谤讥于市朝

③皆朝于齐④此所谓战胜于朝廷

a、①②b、③④c、②④d、①③

13、以下对邹忌的称赞，语气由轻到重排列正确的一项为哪一项（）

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？〞

②妾曰：“徐公何能及君也？〞

③客曰：“徐公不若君之美也。〞

a、②③①b、①②③c、②①③d、③②①

14、以下译文有误的一句是（）

a、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光芒照人。

b、此所谓战胜于朝廷。

译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

c、忌不自信。译文：邹忌自己不相信妻子的话。

d、吾与徐公孰美？译文：我和徐公谁漂亮？

15、按设喻的内在关系连接相关的项：

①妻a、宫妇左右

②妾b、四境之内

③客c、朝廷之臣

16、填空

《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

二、阅读理解

(一)阅读下面文段，完成17～20题。

王曰：“善。〞乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。〞令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

17、给以下加线字注音

时时而间进（）期年之后（）答案

18、解释以下加线词的意思

①能谤讥于市朝（）

②群臣进谏，门庭若市（）

③期年之后，……（）

④王曰：“善。〞乃下令（）

19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

以下要求填空

①悬赏进谏的三个等级：。

②纳谏后的三大变化：；；。

20、翻译以下句子

①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

译文：

初中语文公开课教学反思篇二

１、学习对照的写法。

２、否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

３、领会苦学方能成才的道理。

１、对照的写法。

２、倒装句和省略句。

自读课。

此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比

的写作方法。

授课时间：一课时。

第一课时

一、导入

《〈指南录〉》

“序〞｝

《送东阳马生序》

│１、书序（序跋）

│《太史公自序》

│表达著作旨趣

│《齐民要术序》

序│

│２、赠序

│《送孟东野序》

│写给临别亲朋的

《送薛存义序》

二、简介

宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。

明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。

“明初诗文三大家〞之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。

三、自读课文，并作分析

１、逐段分析。

全文包括３段

（１）表达自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的顽强意志和刻苦精神。

简析：

家贫无书

艰

天大寒，手指不可屈伸

求书借书学习

勤手自笔录，弗之怠

遍观全书

无师与游

艰

趋百里外求师

求师

师

勤（对比）

生

夺走辛勤

艰余

生活艰难（对比）

从师同舍生

略无慕艳意

勤（侧写）

中有足乐者

正面写自己得到学习的最大开心，侧写一心求学，刻苦勤奋。

（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当一心至致志，努力学习。

简析：

无冻馁之患

无奔波之劳

太学生良好学习条件

有师可问

有书可读

（与上一段四处对比）

以“今〞开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。

（３）说明作“序〞的原因和目的。

简析：

撰长书—辞甚畅达（书面表达能力）

马生“善学〞论辩—言和而色夷（口头表达能力）

学习—认真甚劳（原因）

扣题。道为学之难以勉励马生。

２、归纳写作特点。

（１）通过表达自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。

先达──德隆望尊。

门人弟子──虚心好学，尊敬长者。

（３）对比显明。

师余前人昔昔昔

生活师书（生活、学习条件）

生同余生今人今今今

四、小结

１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。

２．对比手法的运用。

五、作业

１、整理课文字、词知识。

２、书题二、三。

板书设计

送东阳马生序

书序

文体

赠序

昔（余）今（太学诸生）

求书

冻馁之患

奔波之劳

求师无

有师可问

有书可读

从师

〖对比

自道为学之难勉励德成精

初中语文公开课教学反思篇三

１、知识教学点：

把握记叙的顺序。

２、能力训练点：

学习综合运用多种技巧，细致恳切地描写事物的方法，培养学生有意观测的能力。

３、德育渗透点：

体会笔下永州小石潭的幽美风景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

４、美育渗透点：

领会文中描写的自然风光的美。

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会的思想感情应联系生平和与作背景。

１、重点：

①把握记叙的顺序。

②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：教师讲解。

２、难点：

树、石、水、鱼特点及对它们的确凿描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

３、疑点：

文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：教师启发，学生回复。

１课时。

１、通过课文，把握文章大意。

２、精读课文，体会写景抒情方法。

３、联系生平及写作背景体会文中思想感情。

４、口头作文：根据教师展示的画面，细致观测，然后进行口头小作文训练。

一、导语

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞可见，景与情是紧凑联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幽美的山水画浮现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

二、整体感知

１、学生根据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。

２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回复，教师点拨。

第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周边景物。

其次段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写游览感受。

第五段，写游览感受。

３、朗读课文，体会文章中写景的幽美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

⑴近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的独特可爱。

⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀〞观测入微，刻画确切。

⑶“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。〞

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

⑷“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。〞

写鱼的情态。“佁然〞“俶尔〞“翕忽〞写得惟妙惟肖。“乐〞字写鱼，也是写人的心境。

⑸“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。〞

明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得恳切、形象。

⑹“其岸势犬牙差互，不可知其源。〞

笔意飘渺，引人遐想，“其岸〞“其源〞补述出“望〞的对象。

⑺“坐潭上，周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。〞

凄、寒、悄怆，写出了独特的感受。

４、突出重点，解决难点：

教师提问，是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

⑴先声夺人：

如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声〞，用“鸡珮环〞的比喻形容水声顺耳，用“心乐之〞的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭〞，就十分令人神往。

⑵抓特点，用比喻：

写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底〞，从而照应了“水尤清冽〞一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩〞，写石底卷出水面的形状，给读者的印象十分显明突出。

⑶正面描写：

写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青〞、“翠〞写颜色，“蒙络摇缀〞写形貌，“参差披拂〞写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

⑷正面、侧面相呼应：

其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依〞一句，既正面写出游鱼的自由逍遥，又侧面表现了潭水的清澈透明。

⑸对比描写：

为了突出鱼的生动活泼，巧妙地把“佁然不动〞和“俶尔远逝，往来翕忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

⑹拟人：

“似与游人相乐〞，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

５、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有消极之感？

了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀畏惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境可能会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃〞，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的消极，原因就在这里。

三、总结、扩展

总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的幽美风景。小石潭结构的独特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过精描细绘，图画般地浮现在我们面前。

扩展：幽美的文章，往往得力于观测事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽〞的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观测，是很难描绘出来的。

培养学生的观测能力，完成４００～５００字的写景抒情散文。

四、布置作业

１、解释以下加粗的字：

⑴伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

⑵青树翠蔓

⑶日光下彻

⑷其岸势犬牙差互

⑸以其境过清

２、翻译以下句子：

⑴如鸣珮环，心乐之。

⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

⑶日光下彻，影布石上，佁然不动。

⑷俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

⑸其岸势犬牙差互

初中语文公开课教学反思篇四

小马过河（小学语文二年级）

本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习兴趣浓重，阅读说话能力也较强，乐学、善学，老师很爱好。

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的〞这句话的意思。

2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深〞？

三课时

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很好玩儿。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p〞或“p〞

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t〞。

然：读“rn〞，不要读成“yn〞。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连〞口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间相互订正。

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚〞（养马的地方）、“一匹〞等词。

2、先自由读其次自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您〞看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说〞，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“

一蹦一跳〞、“蹦蹦跳跳〞、“跳呀蹦呀〞等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么难为了？它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。〞小马过不了河，难为了。“去路〞，指往前走的路。“挡住了去路〞，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。〞（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边〞（注意“立刻〞）说明小马没动脑筋想，准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“由于老牛所以说；由于松鼠所以说〞的句式回复。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马迅速收住脚步，不知道怎么办才好〞这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻〞跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“迅速〞收住脚步。“立刻〞、“迅速〞两词的意思相近，都含有“快〞的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回复，说得恬静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫〞，后面的话用的是慨叹号，表示语气加重。“小马！〞一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河〞，速度要快一些，连着读，其次个“别过河〞语气要加重些。

3、“小马惊诧地问〞，不是一般地问，“惊诧〞，吓了一跳，表示小马畏惧，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气〞说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

一、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？**的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。〞

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻〞准备过河；松鼠说河水深，小马“迅速〞收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。〞

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马**的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去〞，“没没想过〞，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很难为，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道〞等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂〞，不要写成反文“攵〞。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬〞，不要写丢最终一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成以下一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

4、想象，小马过了河，在回复的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

5、附录（教学资料及资源）

教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

初中语文公开课教学反思篇五

这次的公开课，安排的内容是苏轼的散文《记承天寺夜游》。对我来说，苏轼一直是心中的偶像。而这篇散文中“何夜无月？何处无竹柏？〞一句，也一直在心头萦绕。

文章很短，只有85个字，这一篇短文要教些什么呢？翻阅了课程纲要，查看了整个单元的设计说明，初步确定为：一把握重点文言词汇，二欣赏写景佳句，三感悟情感。本着学生自己能学会的不讲的原则，字词和句子的翻译主要让学生通过预习完成，课上交流重点句和疑难句。感悟情感我初步计划从“月〞字入手，顺便也欣赏写景佳句。

就这样设计出初稿进行了试讲，同事们纷纷给出了看法。特别是欣赏写景佳句和感悟情感处，过于单薄。由于在准备时，看到大量教学设计都抓了“闲人〞一词，我便想跳出这一藩篱，结果没有把握到更有效的突破口，失于浅薄。在深入思考了同仁提出的看法后，我把“月〞与“闲〞紧凑结合在一起，写月景，抒闲情，因月生闲情，因闲情而赏月，两者本就紧凑相关。

在具体设计中，“闲〞字的领悟让学生自主质疑，合作探究。这一环节根据学生预习的状况得到证明，学生普遍对“闲人〞的含义存在不解。预设就在课堂上得以表达，而且学生通过背景的了解，已有了较深层次的思考。在此基础上，教师补充“东坡〞别名的来历，可以深化学生的理解，感悟“闲情〞的真正含义所在。同时，借助《临江仙》一词中“长恨此身非我有，何时忘却营营？〞一句，进一步深入体会到，那种因月释怀，却终难放下的繁杂心绪。

而在“月〞景的赏析中，一是紧扣了文本，通过修辞等方面感悟妙处。二是利用音乐，展开想象，在想象中丰富感知。这里，先是利用《春江花月夜》一曲的艺术特征引发出文章的艺术特征，接着，在乐曲中闭上眼睛，展开想象。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。〞老师利用声情并茂的语言进行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空无一物，却又蕴含一切，宽容一切。这一切，包括被陷害的愤懑，被贬谪的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才华、抱负、欢喜、忧愁……都被如水的月色悄然溶化，化作虚无。此时，此景，我已与东坡产生了深刻的共鸣，心中默念“小舟此后逝，江海寄余生〞，思绪也在月光下无声洒落……只是一个“盖〞是把人从梦幻中唤醒，回到纷扰的现实，发出“但少闲人如无两人者耳〞的慨叹。

在学生反复诵读之后，我板书下“长夜两闲人，月洗一片心〞两句。这正是我对本文的一点总结，一丝感想。

“长恨此身非我有，何时忘却营营？〞感谢这“月〞洗涤我一片凡心，给予我这一课时的宁静。

初中语文公开课教学反思篇六

尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师自己是否卓越，而是看同学动起来了没有，动得怎么样，动得好不好。教学中国的寻觅和确定要从同学动身，要考虑到同学的实际需求。

同学课前提了１７０多个问题，这些问题启发了我，也协助我更加理解了课文。同学提问当然有不到位的状况，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少可以让我知道同学的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。

一堂课不可能解决所有问题，只要能解决同学最困惑的即可。

我不是事先准备好框架，而是充沛吃透课文后，上课随行学状况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。

先研究，再带领同学一起在课堂上研究。教师的研究要先于同学的研究，深于同学的研究。

课堂上要放开，让同学放开讲，同学好多时候能成为你的老师。让同学大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。

初中语文公开课教学反思篇七

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

重点：正确、流利地朗读课文；

难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。

对策：给予充分的阅读时间。

一、创设情景、透露课题

在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合〞的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。

板书课题，并指导读好课题，学写“寨〞。

二、初步感受九寨沟的美景

1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？开启老师为你们准备的网站，你可以看到大量美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。

（学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）

2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。

（组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）

三、初读课文、把握字词

1、自读课文，边读边做记号。

2、、出示生字词，检查效果。

3、指导学生读好文中的长句子。

四、调查兴趣，自主选择

１、再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？

２、引导学生再读读重点段。

五、作业

１、描红

２、抄写生字词

初中语文公开课教学反思篇八

教学设计学科名称

1、教学设计学科名称

管道小学语文五年级上册

2.所在班级状况，学生特点分析

本班有29名学生，其中男生17人，女生12人。学生学习兴趣浓重，部分学生基础不扎实，阅读理解能力偏差。

3.教学内容分析

《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了便利，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人假使安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。

4、教学目标

1、指导学生不能安于现状，要擅长思考，积极为将来谋划。

2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。

5、教学重难点

培养学生在阅读中的整体归纳能力。

教具准备

小黑板。（出示学习要求）

6、教学课时

一课时

7、教学过程

（一）初读课文，整体感知课文内容

1、初读课文，把握课文内容。

2、明白着眼未来、擅长在劳动中不断进步的道理。

（二）快速读全文，深入理解

1、学生自由速读，教师巡查指导。

2、汇报速读的体会。

3、引导全班交流，理解文意。

（1）对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？

（2）给文章每个部分加上小标题。

8.课堂练习

说说你是怎样理解“短期的痛楚等于长期的回报〞的？

9.作业安排

写一篇作文：主题为“为明天而努力〞

初中语文公开课教学反思篇九

本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。

《香菱学诗》一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体表达在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。

在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应当倡导的语文精神。

在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是《红楼梦》，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。

初中语文公开课教学反思篇十

对这篇课文，我确定的教学目标是：理解情感，品味平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法。所以上课时紧扣“情〞字主要围围着四个问题展开：第一，本文的关键句是什么?为什么?设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握的情感。其次个问题是，围绕“悲〞“喜〞二字叙写了哪些人事?通过这些叙写文章表达了什么样的“喜〞和什么样的“悲〞?这是对文章的具体感知，需要对文章作内容的分析和语言的品味，感知平淡的表达中所隐蔽的深情。随之而来第三个问题是，是怎样抒发这种悲和喜的?这是从理性层面的思考，从而了解的创作上的特点，学习一些写作的方法。我用两幅对联概括：“事细而情深，文短而意长〞，“景不必奇谲璀璨唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人〞。第四个问题是，如何理解“悲〞、“喜〞两种情感在文章中的统一?这是对文章主题和内在结构的把握，也是对深层情感的进一步理解。

由于教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课。

开课了。开始的时候很顺利，一切按我原来的估计进行。对第一个问题学生较快的解决，很快的找到关键句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是过渡句，承上启下;点明白写作《项脊轩志》的原因。对其次问题，我预先的概括是：怡然读书之乐，

家道中落之伤，慈母早逝之哀，辜负祖母之悲，追念亡妻之痛。我先让学生思考五分钟，然后让学生回复。其实对这个问题，我早做好对学生点拨的准备。由于在另一班上课的时候，学生的回复总不能中的，特别是对什么样的“喜〞和什么样的“悲〞更未能理解到位。所以我在上公开课时心理上也对学生作了定位，并设计了好多的小问题准备用来引导。如“喜〞部分：为什么修葺项脊轩?为什么不另起书房?你觉得那些地方能够表达的喜悦?“悲〞部分：母亲是怎样的人?回忆祖母侧重写了什么?回忆母亲用“泣〞，回忆祖母用“长号〞，而对妻子却没有直接的词语表现感情，这是为什么?……在思考这些问题时引导阅读课文，推敲字词，品味语言，然后概括情感，把握方法。未料到一个学生在回复时概括得相当到位：“重修项脊轩的读书之乐，回忆母亲时光流逝之悲，回忆祖母功名难就之悲，回忆妻子英年早逝之悲。〞当时他的回复引起听课老师的一片惊呼，我也很感突然，虽然和我原来的概括比较还有值得完善的地方，但他的回复基本中的，原来设计的所谓引导是全用不上了，只好马上改变问题：“你从哪些地方读出了这样的‘喜’和‘悲’?〞在随后的阅读和品味的教学过程虽然尚算顺利，但自己也发觉有些地方出现了不应有的重复，使得其中的.一个练笔环节(围绕一个“情〞字，概括《项脊轩志》这篇课文的内容)由于时间的紧张不得不舍弃。

课后，和几位同学同事一起吃饭、闲聊。大家对我上课时重视文本，侧重语言品味的教学持确定看法，但我总觉若有所失。其间也谈到一位特级教师到我市一所高中上课的事，说他那节课上得不理想，完全不能表达特级教师的水平。有一位甚至开玩笑：“特级