人教版新课标小学美术二年级下册全册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版新课标小学美术二年级下册全册教案人教版美术第四册教案课题：纸片插接课时：2课时教学目标：

1、通过课前的调查和学习，引导学生了解插接这种纸艺形式，产生对插接艺术的兴趣；了解插接的结构及基本的变化手段，尝试着设计并制作一组插接纸艺作品。

2、通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动，培养学生的感受、合作、探究能力、操作能力和创造意识及创新精神，发展特性。

3、追求行为目标的情感驱动力，通过本次活动，使学生在与同学共同设计、共同制作的过程中，加深师生之间、学生之间的感情，留下自己在艺术道路中成长的踪迹。教学准备：

学生：剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套。教师：为学生提供多幅供欣赏的优秀的纸艺插接作品的图片，实物投影仪，各种颜色的KT板，线锯，剪刀、美工刀、手套。教学重、难点：

1、单元形的设计要简单易制、便利复制。

2、启发学生运用改变接缝切口的长度、方向及在基本形上的位置的方法使作品产生出

多变的空间构成关系。

3、把握机械线锯的使用方法。并在制作中注意安全，学会自我保护。教学活动设计：第一课时：活动一：

学生汇报自己通过课前研究性学习，了解到的关于纸艺插接的知识。

学生交流完毕，教师将学生收集到的信息进行归类和总结。出示课题：插接活动二：

通过实物投影仪展示大师作品，请学生概括总结插接作品有哪些种类。

①普通形的插接：单元形相邻两片各切割一半插缝。（教师提醒学生：断面形状又有放射形和平行形，后者易变形，故要求面材有一定厚度或使造型有较大支撑面。）

②靠榫眼、扣接的单元形的插接，形式更加灵活。

③由曲折的开形做插接。④由单位内空体做插接。

我们今天就来尝试着制作插接中最简单的——普通单元形的插接。活动三：

1实物投影仪出示大家熟悉的雕塑“铁蝴蝶〞的照片，引导学生回忆自己在看到这组雕塑时所产生的感受，理解作品由于造型形式所产生的张力和所蕴含的奔放的情感。

利用实物投影仪的放大功能展示“铁蝴蝶〞雕塑的一个单元形象，请学生每人用大红色铜版纸来“克隆〞一个3*4CM的“铁蝴蝶〞形象。（学生运用剪刀、美工刀进行简单的形的模仿）

做完后勉励学生通过小组探讨、研究和实践，将本组内每个人做的蝴蝶个体在适合的地方切割开缝，插接成一组“铁蝴蝶〞雕塑。（活动目的：让学生在运用易切割的铜版纸进行对简单形的模仿，并自己找出成组造型的插接方法的过程中，找出单元形在插接过程中向各个方向延伸时的插接规律和方法。）

请学生谈一谈自己组是怎样如何找到最适合切割开缝的地方成功的实施插接的，也可以帮失败的组找一找问题出在哪儿。

教师总结：实际上所有的普通单元形的插接都是先设计出一个单元形，进行复制，并裁割出有规律的表面切缝，再进行变换平面角度的对插，向空间各个方向延伸。这样，一个视觉上的立体形态就显现出来了。活动四：

小组通过探讨，设计一个简单易复制的单元形的形

象，由学有余力的学生用卡纸或吹塑纸进行制作并找出适合的位置裁出接缝，做好后组里其他同学进行复制。小组进行插接造型。

先做完的学生可以在老师的指导下尝试着用电动线锯来用KT板切割一个单元形象。活动五：

展示作品，学生相互参观，通过比较，进行自我评价与相互评价。请本节课用线锯进行制作的同学向大家介绍一下使用电动工具的经验。其次课时活动一：

出示上一节课后学有余力的学生同教师一起用电动线锯切割KT板制作的插接作品“和平鸽〞。请参与设计的学生谈谈设计意图——爱好和平，放飞理想。说明自己设计的这件作品要留给母校来装饰美术展室，作为自己艺术学习道路上的踪迹。倡导同学们开动脑筋，也来设计一个有寓意的形象做成插接作品。活动二：

想一想，说一说：你们组要做什么形象的插接作品，这个形象代表着自己对学校的一种什么样的感情。各组绘制出单元形的设计稿。活动三：

学生尝试着用电动线锯来将KT板切割成单元形：（教师重点强调学生要注意使用电动机械的安全，

2注意自我保护）

将已经用线锯做过切割练习的学生分到各小组，指导其他同学正确、安全的用线锯来进行切割。各小组轮番使用线锯，本组内根据学生状况分工，由学有余力的学生来切割曲线部分，学困生可以几个人合作来切割直线和较短的曲线。（每组派一个负责卫生的学生，将切割下来的碎屑及时回收到垃圾袋内）活动四：

各组将切割好的单元形切割插缝，以一个单元形为中心，向各个方向进行延伸式插接。

在学生插接的过程中教师具体指导，引导学生运用改变接缝切口长度或在基本形上位置的方法产生多变的空间构成关系。活动五：

“看，我的作品〞小型展览。由学生自己讲解作品的构思、制作中的感受，其他学生作观众，并在“参观留言本〞写下自己看了这件作品的感受。课后拓展：

1、出示范作，启发学生回去后试着用在同一组作品内用改变基本形或改变面材的方法使自己做的插接作品更具欣赏性。

2、在制作诸如“小相架〞之类的实用制作时，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立体感呢？

札记：

由于学生使用的卡纸的硬度和厚度都不够，剪出的单元形插接时很困难，或者最底层站不住。还没等我去解决这个问题，二班的王雅雯就自己解决了：她用剪下来的卡纸条卷成一个心形的底座，再把单元形剪口、插接到这个底座上，整件作品便稳稳当当了。我勉励她向大家介绍了自己的经验，这下子孩子们纷纷开动脑筋，利用剪下来的边角料作出了一个个的支架，加固了自己的作品。最终，我告诉他们：“孩子们，我不光看到了你们每个人的作品，还看到了你们集体的灵敏和聪慧也插在了一起，组成了一个美好的画面。〞第2课点、线、面课时：1课时[教材简析]

本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为表现媒介，徒手绘制自由图案。由于抛开具体形象的束缚，这种相对简单的作业更易于训练学生的形式美感，也更便于学生自由发挥创造。

点：不可过大，否则就有面的感觉。点与面的对比关系，是相对的，同时点的形态以单纯为好。线：包括直线、曲线、折线，可有粗细、方向、组合上的变化。曲线应画的有弹性、光滑感。面：可分为独立的面；有线条分割、交织形成

3的块面。[教学目标]

训练学生对点、线、面构成的认知和组织能力；培养学生自由创造的能力；启发学生对形式美感的感受力（色调问题本节不另作要求）。[教学重点]

对点线面的认知及其画法。[教学难点]

画面组织的均衡和多样统一。[教学设想及方法]

通过欣赏艺术作品和教师的讲授启发、感染，使学生能感受到点、线、面的美感和作用，认识到它们是绘画的语言。[教具、学具准备]

电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。第一课时教学过程：活动一：

今天老师要给大家介绍“三个好朋友〞，这三个好朋友就是我们经常见面的“点、线、面〞。1、板书点、线、面并用课件进行展示。点：线：面：

2、欣赏书中范画。课本中左上角“画家的画〞，是选用西班牙超现实主义绘画大师J。米洛的一幅《倒立的人》。运用点、线、面的自由组合，

以略带具象的装饰形象构成一幅有抽象意味的画，造型单纯、自然，色调清白、敞亮。欣赏时，指导学生从中体会点线面在画面中所起的作用。活动二：

学生作业，教师巡回辅导

独立创作一幅点、线、面构成作业。主要应注意避免画得琐细、平均。

图色可采用“一色多处分步〞的方法—即每用一色，应在画面不同部位分派，形成呼应，所绘形面应有大小、间隔、形态差异。课堂小结：

选不同程度和特点的作业做讲评，分析优劣得失，布置学生课后加工整理未完成作业。其次课时教学过程：活动一：

在美术的星空里，点、线、面才是真正的主人，让我们翱游其中，同它们共舞。

教师用课件出示图片，师生共同体会作品中所蕴含的丰富的思想感情。有优雅飘逸的；有大方昂扬的；有痛楚、颓丧的；有愤怒的；有开心的??每一种形式的组合都有不同的含义，它们是画家思想情感的直接表达，反映了他们的人生观和价值观。活动二：

学生作业，教师巡回辅导

4用线、碎纸片或其他材料进行点、线、面的排列。课堂小结板书：点、线、面作品展示范画第3课重叠的形状课时：2课时[教材简析]

一样物体在另一样物体的前面，就产生了重叠。一样物体在另一样物体的上面，也会产生重叠。在本课的内容里，通过教师的启发、引导，使学生认识到景物的前后遮挡关系的普遍性和合理性。使学生能够在今后的绘画实践中有意识的注意观测对象，发现它们的前后遮挡关系，并且能轻松的在画面中表现出来。[教学目标]

让学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识的注意观测和表现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程进一步加强理解。

通过绘制过程渗透三度空间概念，培养和锻炼动手动脑的能力。[教学重点]

遮挡关系[教学难点]

绘制过程中出现的重叠表现问题。[教学设想及方法]

通过欣赏艺术作品和教师的讲授和演示，使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识的注意观测和表现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程进一步加强理解。。[教具、学具准备]

实物投影仪、教材、范图。教与学活动的过程：第一课时活动一：

引导学生观测前后景物的遮挡关系，导入新课。在生活中我们也往往遇到这种现象：1、一盘水果（端出实物）