四年级下册语文《海上日出》教案范文

四年级下册语文《海上日出》教案范文

四班级下册语文《海上日出》教案1

学习目标：

1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感

4、学习根据肯定挨次观看事物的方法。

学习重点：

品读词句，感知海上日出的壮丽。

学习难点：

体会课文最终一句话的内涵。

课前预备：

课文插图

授课时数：

两课时

学习过程：

第一课时

学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》

同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今日一块去看看。

二、启发谈话

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船至红海中看到日出时的实际状况。这篇《海上日出》是在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。海上日出的景象如何，是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1、出示自读要求

（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

（2）画。画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

2、同学自读课文

3、检查自读状况。

（1）指名读课文。（留意正音）

（2）检查字词自学状况，口头完成下列练习。

①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有：转瞬间、一转瞬、一刺眼、瞬间等。

③镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。”

a、给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变、

b、用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更美丽了。

（3）沟通思索状况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

②可分为几种不怜悯况的日出？（一般状况下的天气——晴朗和特别状况下的天气——多云）

四、再读课文质疑

可能存在的问题有；

1、为什么看到“红霞的范围渐渐扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天涯升起来了？

2、太阳消失“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

3、太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

解决的方法：

问题1：引导同学读课文第一小节，自求解答。

问题2：太阳消失“小半边脸时”红得很，是由于早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色、可为什么没有“亮光”呢？由于太阳消失小半边脸时间亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？由于早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的.光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

五、作业

1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会用词造句的方法。

2、体会最终一句话表达了怎样的感情。

四班级下册语文《海上日出》教案2

一、教学目标

1、学问技能

（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，把握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过小组沟通，听读互评等活动，让同学在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和力量。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

激情参加，阳光展现，领悟喜爱大自然，憧憬光明的思想情感。

二、教学重点

品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的`壮丽。

三、教学难点

体会的思想感情，激发同学喜爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源预备

在教学过程中，我将视频与相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加同学自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应大量的学习资源，指导同学进行自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育同学语文综合实践力量。利用计算机作为认知工具，作为同学解决的工具，提高同学阅读力量，并培育同学的观看力量及表达力量。

六、教学过程

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有许多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你情愿吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文其次、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

（二）合作探究，初读课文。

1、自学（出示自主学习要求）

学习建议：

（1）请同学们自读课文，读通读顺。

（2）找出不熟悉和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学（出示小组合作学习要求）

学习建议：由各组组长带领小组争论学习，老师出示简单读错、写错以及需要重点把握的生字、新词。

（三）沟通体验，品读课文。

1、重点理解：（出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（外形美）那就让我们美美的读一读。（小组展现读）

（2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。”

出示问题：

A、谈感受（你可不行以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

B、读出自己的理解。（个人展现读）（点评）

C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（出示）。（由于云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

（4）师生点评。

2、师小结过渡：之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描写表现的语句再来体会一下当时的心情和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（出示相关的图片和文字资料）

（1）“我知道……便不转瞬地望着那里。”

出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）

（2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。”

出示问题：

A、为什么辨别不出水和天？（由于太阳走进云堆看不见，只能观察阳光，又由于是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚烂到水天相接，辨别不出水和天。）

B、（出示画面）想象看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是……”

C、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读）

（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了光明的了。”

A、（出示画面）此时的心情又是怎样的？

B、出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明）

C、……不仅……也……句式练习。

（4）当完全融入这壮丽的美景时，再次情不自禁地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

（四）鉴赏课文，品尝语言的美。

今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的壮丽与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，现在让我们带着这种心情，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一宏大的奇观吧！（同学合作读）

（五）当堂检测

《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜爱的句子背诵下来。（自由背并展现）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你曾经观察过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（宏大的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化：蓝、红、亮

日出时——跳出海面：渐渐上升、光荣夺目

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——赞美美景

七、课后反思

在本课教