小学数学教案范文5篇

小学数学教案范文5篇教学目标

学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。

力气目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集局部的理解，培育学生的操作力气、思考力气、创力气、评价说理力气。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。

教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集局部所表示的意义。

教法

本节课刘教师主要承受玩耍法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，教师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决，到达教学目标。

学法

学生在教师的引导下，通过玩耍、自主探究、独立思考、小组合作、动手操作等方法来理解集合各局部表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。

教学过程

1刘教师为了提高学生学习的兴趣和的乐观性，为学生营造了轻松愉悦的学习气氛，利用猜拳和抢凳子的玩耍，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。

2在玩耍中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中消逝碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源——重复。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮助学生形象直观地理解集合图各局部所表示的意义。

4借助学生比较感兴趣的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。

5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和生疏。

6在解决问题的同时，留意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。

总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生赏识数学、体验数学的价值，从赏识和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探究、不断创，体验到了数学学习的欢快与成功。

小学数学教案范文篇2

教学目标

(一)使学生在初步把握用四舍五入法进展试商的根底上，进一步把握一些灵敏试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商

(二)培育学生的分析、比较和灵敏运用学问的力气

教学重点

除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵敏试商方法

教学难点

灵敏运用学问，能较快地求出一位商、

教学过程

一、复习预备

1、口算、(口算卡片)

15×416×516×64×25

60÷480÷1696÷16100÷25

60÷1580÷596÷6100÷4

14×824×726×524×5

2、先说出思维过程，再说结果、

15×6+1525×8—2524×5+24

14×7—1426×4+2616×8—16

3、下面括号里最大能填几、

15×()7616×()120

25×()20424×()124

26×()15814×()121

二、学习课

(一)启发谈话：我们已经把握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法、请你依据自己把握的学问，独立完成下面例题，并通过思考还可以承受什么不同的方法试商、

(二)教学例1

1、出例如1：70÷14=

(1)学生独立解题、教师巡察、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数、

(2)学生争论、与同学沟通自己的想法，教师深入各个小组，把握学生实际状况、

2、师生共同小结

(1)当学生充分争论后，教师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学表达试商过程、(把除数14看成10试商)(教师板书)

同学答复后，教师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度、

(2)教师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法、

生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5、

教师可以出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)教师赐予鼓舞，并补充说：很好，调商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5、

教师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)赐予确定，特别好，一次确定商、

生：把14看成10来试商，商7确定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5、

教师出示投影片，(与这个同学讲的思路一样)教师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5、

教师确定这个学生，寻常留意口算练习，这样，试商的速度能提高、

(学生答复不同的解法，不愿定按教师预备好的挨次，教师要有应变力气)

在教师的引导下，从中选择出适合自己的最正确试商方法、今后自己在做题时可以灵敏选用、

3、做一做：

订正时，请说明自己试商的过程、

(三)教学例2

1、出例如2：240÷26=

看题后，思考片刻，理顺思路

2、小组争论、说出自己的试商方法、通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上、

3、集体汇报、依据例1的做法，学生答复哪种试商方法，教师出示哪种事先预备好的投影片、

生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9、

师：看哪些同学的思路与这种方法一样、(教师要重视这种反响信息)

生：我是这样想的，由于10个26是260，比被除数240多20，所以商9适宜、

师：赐予确定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应当表扬、

生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9、

师：真不错，肯动脑筋、再了解一下，哪些小组争论到这种方法，是哪个同学提出的、启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表、

4、做一做：

独立完成后，同桌同学可以交换一下，自己用什么试商方法、

(四)小结

今日我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点?(除数的个位数是4，5，6)通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗?(同桌位同学可以相互说一说)在教师的引导下，学生归纳：当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵敏的试商方法，承受口算直接乘的方法，还可以选择其它能削减调商次数的方法、

三、稳固反响

1、说出下面各题各应商几?(逐题出示)

2、推断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来、

3、说出下面各题应当商几、(逐题出示，谁先看出来马上抢答)

4、计算下面各题、(一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题、做完本组题，可做另一组题)

88÷16128÷14165÷24128÷16

91÷15150÷25113÷15194÷26

四、作业

小学数学教案范文篇3

教学目标：

1.学问目标：引导学生构造三位数，培育他们的探究力气和归纳力气。

2.力气目标：知道构造三位数和最小三位数的方法;把握求两个三位数的差与最小差。

3.情感目标：培育学生的口头表达力气和思维力气。

教学重点：

把握两个三位数的差与最小差

教学难点：

两个三位数的最小差

教学预备：

数卡

教学过程：

一、迁移与感知

1.引入

师：小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。

2.学生造三位数。

3.沟通反响

师：造三位数时，你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?

〖组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增加学习活动的针对性和有效性，为学习知铺路架桥。〗

二、自主探究建构知

(一)探究的造数方法

观看与思考

师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数?(学生口答)

操作与感悟

师：下面，我们来一次小小的竞赛

(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。(做后核对)

(2)独立造出2个三位数，计算它们的差。(相互检查)

(3)用刚刚造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。(相互检查)

(4)归纳评价。

〖造三位数学生有阅历，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验。〗

(二)计算差和最小差。

例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。

1.计算的差

(1)想一想，怎样才能得到差?

(2)独立尝试，沟通反响。

板书：987-123=864

(3)引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。

〖通过尝试计算，沟通反响，培育学生自学力气，独立思考的力气;引导学生自己小结，可以培育学生语言表达力气和概括力气。〗

2.探究计算最小的差

小组合作

a、怎样才能得到最小的差?(查找方法)

b、可以找出几组数，进展尝试计算。

c、议一议，是否已找到最小差。

3.集体沟通：说说最小差是怎么得到的?

依据学生沟通板书

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(1)观看每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?

(2)演示数射线。

(3)师生归纳

①这两个数必需有6个不同的数字组成。

②这两个数在数射线上必需尽可能接近，以产生尽可能小的差。

〖求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，查找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生查找、分析数与数之间的规律，以便灵敏运用学问。〗

(三)差是451。

1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。

2.沟通：差是451，你是怎样找到被减数和减数的?

板书：968-517=451，876-425=451

3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进展验算，符合要求即可。

三、内化知，整合延长

1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

(2)交换其中两张数卡，计算它们的差。

2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差。

(3)摆出两个三位数，使它们的差是175。

3.在计算中有没有遇到问题?

〖在练习中让学生养成独立思考，独立计算的力气，并培育学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维力气两个方面齐头并进。〗

四、体验收获，猛烈评价。

小学数学教案范文篇4

教学要求

1.使学生生疏比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念，秒的生疏。

2.培育学生的观看力气和规律推理力气。

3.进一步训练学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

教学重点

生疏时间单位秒及秒与分的进率。

教学用具

演示用的实物钟等。

教学过程

一、复习预备

1.口答。

(1)分针走1小格是多少时间?走一圈呢?

(2)时针从上一个数字走到下一个数字是多少时间?

(3)1时等于多少分?

2.说出下面钟面上的时刻，并写出来。

二、提示课题

计算很短的时间，如运动会60米、100米竞赛所用的时间，做20道口算题所用的时间等，一般不用时和分计时，而常用比分更小的单位——秒，这节课就来学习“秒的生疏”。

三、教学课

1.生疏时间单位“秒”。

出示带有秒针的实物钟，让学生观看后提问：钟面上有几根针?哪一根针走得最快?

指出：这根最长最细走得最快的针叫做“秒针”。秒针走一小格的时间是1秒。我们寻常听到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的声音，每“嘀嗒”一下就是1秒。

2.生疏分与秒的进率。

教师把分针和秒针都拨在12上，然后渐渐地拨动秒针走一圈，让学生观看分针走了几个小格。

提问：(1)秒针走一圈走了多少小格?是多少秒?

(2)秒针走一圈分针走了几小格?是多少分?

(3)那么1分是多少秒?

板书：1分=60秒

3.体验1秒时间有多长。

(1)教师报秒数，让学生从1写到10，看需要用几秒钟?

(2)你呼吸一次，用几秒?

四、稳固练习

1.填空。

(1)钟面上有个数，有根针，比较短的针叫针，比较长的针叫针，又细又长的针叫针。

(2)钟面上有个大格，有个小格，时针走1大格是小时，分针走1小格是分。

(3)60分=时60秒=分

2.练习教材第72页下面的做一做。

五、课堂小结

教师在学生对本节课所学学问进展回忆的根底上进展归纳、总结。

1.到目前为止，我们一共生疏了三个时间单位，那就是时、分、秒。

2.时、分、秒间的关系是：1时=60分，1分=60秒。

3.时间正是一秒一秒地积存起来的，因此，同学们从小就要珍惜时间，要从珍惜一分一秒开头。

六、布置作业

练习十九第5、6、7题。

七、思考练习

练习十九第9题。

小学数学教案范文篇5

[教学内容]教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。

[教材简析]

本单元结合学生生活中整理文具和学具的阅历，让学生初步体会分类的意义，学会按确定标准对事物进展分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学学问、运用数学思想方法解决问题奠定根底。

[教学目标]

1、初步学会按确定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2、体验分类的数学思想方法。

3、初步生疏数学与生活的亲切联系，培育良好的学习、生活习惯。

[教学过程]

一、多媒体创设情境，激发分类需求

1.CAI故事引入。

两位小仆人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了!上小学了!我们很想生疏更多的朋友!”

谈话：你们想生疏他们吗?宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。

CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。(贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖翻开着。)

提问：你们宠爱谁的书桌?为什么?

CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应当学会自己整理。

贝贝皱着眉说：“应当怎样整理呢?你们情愿帮助我吗?”

[评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位仆人公零乱和整齐的书桌的比照，使学生初步感受了整理分类的好处。再以仆人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活阅历，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培育。]

2.学生尝试操作，形成分类方法。

(1)提问：假设你是贝贝，会怎样整理这些东西呢?小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。

(2)学生个人整理，同桌沟通。

(3)学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。

(4)CAI演示贝贝的操作，贝贝：“感谢大家教我的好方法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”

[评：教师引导学生利用已有生活阅历独立操作，然后与他人沟通是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。]

二、联系生活实际，形成分类方法

1.购物中的分类。

(1)CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗?”出示“想想做做”第2题的物品。

(2)CAI演示：贝贝：“行!都有哪些东西?”同桌学生相互沟通贝贝提出的问题。

(3)CAI演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放适宜吗?”四人小组争论并操作。

(4)学生汇报。

(5)CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗?”

2.交通工具的分类。

(1)CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行!嘉奖你去看一会儿书吧。”

贝贝翻开百科全书“交通工具”，消逝课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你生疏这些交通工具吗?”

同桌学生互说。

(2)百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗?”

学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友沟通：你是怎样分的?

(3)学生操作课件(拖动相关交通工具图标)汇报分类方法。

学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

[评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活阅历为根底，让学生感受到分类与生活的亲切关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。]

CAI演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，认真观看，在生活中，你能觉察很多物体可以按确定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。”

三、走进大自然，把握分类方法

1.CAI演示百科全书中的“动物篇”(“想想做做”第1题，转变局部动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空)，贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗?”

(1)小组争论沟通：你生疏哪些动物?你知道它们生活在哪里吗?

(2)学生每人用学具卡片操作分类。

(3)学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。

小结：小朋友说得有道理，依据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。

2、CAI演示百科全书中的“植物篇”(“想想做做”第4题)。

(1)提问：这些植物你生疏吗?先在小组内把自己生疏的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢?比一比，哪个小组的分法多?

(2)学生在展台下操作汇报，集体评议。

[评：教师鼓舞学生依据自己的想法大胆进展分类，形成了和谐的、宽松的、公正的沟通气氛，学生敢于发表自己的观点。]

总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进展分类。你们真聪明!

四、向课外延长，活用分类方法

谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢?明天上课时告知大家，你用这种方法做了什么事，好吗?

[评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开头。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的乐观心态走进生活，走向社会，表达了数学应用于生活的理念。]

[总评]

1.从学生实际动身，制造性运用教材。

“分一