关于河中石兽教案三篇

关于河中石兽教案三篇河中石兽教案篇1

教学目标

1．理解实践出真知道的道理。

2．积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

3．训练阅读浅近文言文的力量。

教学重、难点

1．重点（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的力量。

2．难点：理解实践出真知道的道理。

课时划分

二课时

教学投计

第一课时

教学过程

一、预习

1．熟读课文，读准下列加点字的读音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）

2．查字典，看课文解释，试翻译课文。

二、导语

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

三、正课

1．沟通作家作品资料。纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》在名目上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．朗读课文。

3．就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班争论。

四、课堂小结

1．古今异义

井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：

并列阅：古义：代词这是非木柿今义：阅读

是：古义：经受阅十余今义：推断词是

盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮挡   作用的器物

但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却

2．一词多义

去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离

为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在

3．词性活用棹名词用为动词划船

4．汉字能假同“癫”，疯

五、布置作业

1．完成课后理解与探究第三题。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时

教学过程

一、预习

1．朗读课文，复习上节课内容。

2．思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

3．就课文不理解出质疑。

二、导语

上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。

三、正课

1．朗读课文。

2．质疑：故事说了一件什么事？争论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

3．质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样熟悉的缘由。争论并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，查找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为地窖，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个地窖中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。（4）寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

4．质疑：故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

争论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

5．质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

争论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第三种既有理论又有实践，预备把握了三者的性质及相互关系。

6．质疑：这个故事说有了一个什么道理？

争论并归纳，很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。

四、课堂小结

本文通过查找倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能依据主凤推理，实践出真知。

五、作业

1．完成课后理解与探究一、二题。2．选项用课时作业优化设计。

河中石兽教案篇2

教学目标：

1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。

2、分清层次，理解层与层之间的联系。

河中石兽

一、导入新课

二、简介

三、理解课文

四、评价赏析

五、谋篇立意

六、写作特色

导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，打算要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，由于石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮确定沉到沙泥里去了，由于石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最终说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院高校士。他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

他的作品记录许多亲身经受，详述一切他认为值得留意的大事，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

河中石兽

沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

河中石兽教案篇3

【教学目标】

1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、借助多媒体手段，关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的力量。

【教学重点与难点】

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故关心同学理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

【教学设计】

第一课时

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷特别，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

【译文】：

沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，（打算）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不行得，便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去查找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又称赞说：“凡河中失石，当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”盖石性坚重，沙性松浮，正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力气，必于石下迎水处啮沙为坎穴。肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”到下游去查找它，当然荒唐；在石兽掉下去的`当地查找，不是更荒唐吗？”如其言，果得于数里外。根据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非可以依据自己所知道的道理就主观推断吗?

五、布置作业

1、熟读课文，预习课后训练题。

2、思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

其次课时

一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、思索问题。

1、故事说了一件什么事？

2、故事中主要消失了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？

3、故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

三、请同学口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。

可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种查找方法；接着是另三种不同的查找方法；最终，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

四、总结四种查找石兽的方法。

1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。）

【多媒体演示】

（1）、同学演示。

（2）、老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确     把握了三者的性质及相互关系。

五、分析最终一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。

2、启发同学深化思索，联系生活实际，更深化地领悟这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》

七、布置作业。

1、完成课后训练题。

2、归纳本课古今异义和一词多义现象。

【附】

查找石兽与流水侵蚀作用

清代学者纪昀在《阅微草堂笔记》中记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？缘由在于，石兽落水后对水流形成阻力，使四周水速更快，冲刷力量更强，其下面迎水流一侧的泥沙渐渐被水冲走，成为空穴。久之，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此一