第3课《回忆鲁迅先生》教学设计-部编版语文七年级下册

《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标:1.自主阅读课文，通过拟定小标题梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，促进学生思维能力发展。2.学习本文从相识到相知撷取生活细节展现人物性格的写作方法。3.通过揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，培养精读习惯，理解作者的情感。教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。课时安排:

1课时教学过程:一、走近鲁迅1.出示鲁迅照片，让学生辨认并谈谈自己认识的鲁迅。2.对照鲁迅照片，对鲁迅进行口头描写。二、了解作者萧红（1911—1942）原名张迺莹,中国女小说家。命运坎坷，早期革命者，民国四大才女之一，逃婚后1934年在上海与鲁迅相遇，鲁迅在生活和创作上给予了其很大帮助，成为鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。作品有长篇小说《生死场》和《呼兰河传》,散文集《回忆鲁迅先生》等。三、整体感知1.帮助学生扫清预习时候的字词障碍。2.速读课文，给每部分拟定小标题，理清行文思路。可以从作者的语言中找关键词句拟定小标题，如第一部分为：鲁迅的笑声是明朗的；第三部分为：鲁迅喜欢吃北方菜。我们一起逐一拟定。（一）鲁迅的笑声是明朗的

（1）

（二）鲁迅走路很轻捷

（2）（三）鲁迅喜吃北方菜

（3-13）（四）鲁迅和“我”开玩笑（14-17）（五）天晴了，太阳出来了（18-23）（六）鲁迅读复青年来信

（24-26）（七）鲁迅对待自己的原稿、校样

（27-30）（八）许先生是忙的

（31-34）（九）夜里去看电影不坐车

（35-40）

（十）翻书就是休息

（41-42）（十一）鲁迅待客和工作

（43-54）

（十二）“吃鱼丸”尊重事实（55-60）（十三）鲁迅认真包书

（61-63）

（十四）鲁迅带病拼命工作

（64-67）3.作者这样写是否符合一定顺序？明确：按照由相识到相知的过程叙写。一二部分为对鲁迅的第一印象，三至五部分为对鲁迅生活习惯的介绍，这是随着密切交往了解到的。六至八是对鲁迅的工作进行介绍，九到十三是对鲁迅待人接物的介绍，这是深入交往之后才能感受到的。十四部分写重病中的鲁迅珍惜时间拼命工作。这些片段的结合并没有严密的逻辑关联，其实就是随着交往对鲁迅生活点滴的纪实，看似信手拈来，实则巧夺天工不着痕迹，在平淡生活状态下呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想，从细微处显示了鲁迅伟大的品格。四、认识鲁迅1.作者为鲁迅先生塑造了多个身份，比如丈夫、父亲、家人等，还有哪些身份？请说说理由。2.勾画出文章中与这些身份相符的细节描写，说说鲁迅具有怎样的性格特点。明确：一位尊重、体贴妻子的丈夫；一位呵护、了解孩子的父亲；一位仁厚、关怀慈爱的家人；一位真诚、热情幽默的朋友；一位关心、栽培青年的长者；一位淡泊、忘我工作的作家。3.从文章中，我们深刻认识到鲁迅先生是一位有血有肉的真人，一位有情有义的凡人，一位惜时勤奋的伟人。五、素养提升1.语言的建构和运用请同学们谈谈本课的语言有何特色？明确：语言接近口语如话家常，多用短句富有节奏，细腻明丽耐人寻味，以生活的真实衬托真实的鲁迅。2.思维的发展和提升作者没有用两三件典型事例去塑造人物性格，而是用日常生活点滴的纪实，在平淡的生活状态下呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想，于细微处显示出鲁迅伟大的品格，这种写法接近西方文学中的意识流写法。3.审美的鉴赏和创造本文是怀人散文的典范之作，也可看成是散文化的传记文学。素材来自亲身经历，在细节中融入真情实感，努力突出了这个人物的特点，