日语敬语总括

日语敬语总括具体说来，日语里的敬语由尊敬语（尊敬語）、自谦语（謙遜語）、郑重语（丁寧語）（美化语）三大部分组成。

所谓尊敬语是抬高对方（谈到的对象）或其动作和所有物（所属）的一种表现。如：

“昨日、社長がおっしゃったことをよく考えてみました。”

（表示提高对方的动作“言う／说”）

（“我认真地考虑了昨天总经理所说的事情。”）

“これは設計部の小林さんが提出された報告でしょうか。”

（表示抬高所谈到的人“小林さん”的动作“提出する／提交”）

（“这是设计部的小林先生提交来的报告吗？”）

即使对方或所谈到的人年龄和职位都不比你高，也每每用尊敬语。

尊敬语的用法

[动词]

与える

くださる

たまわる

言う

おっしゃる

行く

いらっしゃる

いる

ある

いらっしゃる

おいでになる

着る

召す（めす）

お召しになる

来る

いらっしゃる

みえる

おいでになる

おこしになる

する

なさる

あそばす

寝る

お寝み（やすみ）になる

食べる

召し上がる

見る

御覧になる

お目にとめる

お目にとまる

聞く

お耳にはいる

命ずる

おおせつける

[接头词]

お

ご

おん

み

おみ

例如：

お志

ご出発

[接尾词]

様

さん

殿

君

[代词]

あなた

そちら自谦语是一种降低讲话人（或讲话方面的人）的动作、所有物（所属），以此来抬高对方的一种表现。自谦语是通过自我谦虚来抬高对方的语言。例如：

“私どもの方から参ります。”

（这是降低讲话人的动作“行く／去”的表现。）

（“还是我们到您那儿去。”）

“お支度がよければこの斎藤がご案内いたします。”

（这是降低讲话人的动作“案内する／带路”的表现。）

（“如果您准备好了，就由齐藤我来领你们去。”）

“わたしが責任をもって明日お届けいたします。”

（这是一种降低了讲话人的动作的表现，结果抬高了对方身份。）

（我明天负责送去。）

“その件では徳中が寺上さんにご連絡いたすことになっております。”

（这是关于话题者之间的谈话，讲话人对对方表示了自我谦虚。）

（“关于那件事，决定由德中同寺上先生联系。”）

很多人经常犯的一个错误就是：当自己是主动者时，虽然也想用自谦语来表达自己的意思，但当需要讲自己这方面的事情转告对方时，就经常忘了要使用自谦语。

自谦语不仅用于自己或自己的行为，而且当自己向对方（第三者）谈到自己方面的事情时，即使所谈的人是你尊敬的长辈或上司，仍然必须使用降低己方的表达方法。

尊敬语固然重要，但自谦语也必须习惯使用。自谦语的用法

[动词]

会う

お目にかかる

言う

申し上げる

申す

行く

参る

うかがう

借りる

拝借（はいしゃく）する

聞かせる

お耳に入れる

聞く

承る（うけたまわる）

拝聴（はいちょう）する

うかがう

知る

存ずる

存じ上げる

承知する

来る

参る

質問する

うかがう

おたずねする

する

いたす

食べる

頂戴する

いただく

訪問する

うかがう

あがる

お邪魔する

見せる

御覧にいれる

お目にかける

見る

拝見する

[接头词]

“小”“愚”“弊”

例如：“"小生（しょうせい）”“愚兄（ぐけい）”“弊社（へいしゃ）”

[接尾词]：“ども”“ら”“など”

例如：“"私ども”“私など”如下表所示的敬语用法正在被越来越多的人使用。

尊

敬

语

自

谦

语

——れる（書かれる）

——られる（来られる）

お（ご）——なる（お書きになる，ご卒業になる）

お（ご）——する（お待ちする，ご招待する）

お（ご）——いたす（ご案内いたします，お持ちいたします）

注意：在应该使用尊敬语时却错用了自谦语，即把应该用于自己或自己动作的词错用于对方身上，这是很不礼貌的说法，必须尽量避免。还要注意：即使在词的前面加上了“お（ご）”，但如果不注意后面的词尾，也会变成有失礼貌的说法。如对对方说“お持ちしない”（正确的用法应为“お持ちにならない”）、或“お待ちしてください”（正确的用法应为“お待ちになってください”）、或“（記念品を）いただいてください”（正确的用法应为“（記念品を）お受け取りになってください”）等，这样的说法都是不对的。

如果觉得“お——なる”这种模式不顺口，也可以省去“なる”，说成诸如“お待ちください”以及“お受け取りください”等，也是可以的。

而且要知道，要表示敬意，也不是非要拘泥于这种尊敬语及自谦语模式的表达方式不可。郑重语是向对方表示关照或敬意的语言，是以关照对方为主的表现方式，其最保守的语言就是“です”、“ます”。

在日常生活中，我们写文章、谈话，是为了向他人转达自己的意图（意志、感情、欲望、知识等）。所转达的意图越强烈，就越要注重转达给对方的效果，所以就要在表达的技巧上多下工夫。

“です”、“ます”是郑重语最基本的组成部分。不过，目前以“です”、“ます”为主要组成部分的郑重语正在迅速减少。在很多场合的应酬中，人们已经很少讲郑重语了。

郑重语进一步加强就会变成美化语。美化语是指美化事物的语言。与其说是关照对方，莫如说是美化自己的语言表现方式。这种用法主要的女性使用得比较多。但是要注意，美化语使用得太过频繁时，反而会使人感到很罗嗦。

郑重语的用法[动词]

そうだ

そうですさようでございます

わかったか

わかりましたか

おわかりいただけましたか

見ろ

見てください

ご覧下さい

どうする

どうします

いかがなさいます

行くか

行きますかいらっしゃいますか

いいだ

けっこうですけっこうでございます

いいか

いいですかよろしゅうございますか

ある

あります

ございます

很多女性动不动就说“お……”，可能是她们头脑中郑重语和美化语的意识太强了吧。但是要注意，过多地使用“お……”会让人觉得不够庄重，当然若用得不够又会显得简慢。所以必须要知道什么时候必须加“お”和“ご”，什么时候则不能加：

第一，当谈到和对方有关的事物时，要作为尊敬语加上它以表示抬高对方身份。如：

“ご意見はいかがですか。”（请问您有什么意见？）

第二，作为自谦语。加在自己要向对方做什么的事物上，表示心愿。如：

“お願いがあります。”（有件事想拜托您。）

但要注意，如果是加在与对方无关的事物上，就会显得不伦不类，令人可笑。

第三，作为郑重语来使用。如：“お茶”、“おすし”、“お車”、“お気をつけください”。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理