“双减”政策下的小学音乐课堂教学 论文

摘要：“双减”的提出以及逐步落实对教师专业能力提出了新的要求，力图通过音乐课堂的重构，调动起学生的学习热情，实现学生的快乐学习。基于此，文章要加强对“双减”政策的解读以及当下音乐课堂的审视，并通过创新教学模式让学生在音乐世界中自由的翱翔，期望在有效策略的引导下调动起学生的学习热情，提升小学音乐教学质量，以推动小学音乐教学更上一层楼。关键词：“双减”;小学音乐；课堂教学；实际研究自“双减”政策提出以来，各学科组成了教研小组，对如何优化当下课堂、减轻学生学习负担开展了研究。在新的时代背景下，身为一名小学音乐教师，也必须以新理念武装自己，通过引入音乐资源、创新音乐教学模式满足学生的需求，实现学生的快乐学习，以将减负增效真正落实到位。基于此，文章立足小学音乐，从双减视角出发对文章主题进行深入的阐述。音乐是小学阶段的一门重要学科，对学生性情陶冶、品德发展、审美能力的提升有着重要的作用。在新的教育背景下，教师要在明确音乐内容与目标的基础上，积极整合优质音乐资源，通过采取多元教学模式提升学生对音乐的认知，让学生在音乐的世界中陶冶情操，感受不同地区、不同民族的文化，以获得精神的赋予，以更好的落实美育育人的目标。但纵观当前的小学音乐教学，依然问题不断，具体表现如下：第一，课堂模式单一。以往的音乐教学以教师向学生灌输知识为主，通过采取播放歌曲、示范演唱的方式开展，很少就音乐主题、学生感受开展交流，进而无法让学生体会到音乐的情感。第二，教学内容单调、乏味。受到应试教育体制的压制，教师以教材为主向学生不断的开展着知识教学，很少引入外部的知识，进而导致课堂沉闷、枯燥乏味，降低了学生音乐学习的积极性和主动性。第三，作业形式单一，加剧了学生的压力，影响着学生后续的音乐活动[1]。在新时代的教育背景下，教师必须了解教学改革与创新对教育教学、学生自身发展的价值。第一，巩固课堂知识，让学生掌握基本的乐理知识、挖掘音乐背后的内涵，为进一步的学习音乐奠定坚实的基础。第二，提升学生歌唱能力，通过为学生布置个人独唱、小组合唱等作业，让学生在学唱中掌握歌曲音调、音色，能够在演唱中体会歌曲蕴含的情感。第三，促进学生音乐素养的发展。新时期下的音乐教学需要教师跳出知识框架开展，通过注重学生音乐素养的培养，让学生能够正确的为了推动“双减”的落实，教师的首要任务就是改变灌输式的教学模式，通过图文、音视频的融合缓解学生紧张的压力，通过趣味情境的构建将学生引入到情境将其插入到课件中，以辅助音乐课堂的有序开展。例如在《金孔雀轻轻跳》这首歌曲的学习中，重在让学生把握音乐的柔和、轻快，体会音乐表现生活的情感。教师可以自主采集或者上网搜索孔雀舞的视频，并将其纳入到PPT课件中来，采取舞蹈猜谜的方式进行导入：首先为学生展示舞蹈视频，然后让大家猜一猜这是关于哪个小学阶段的音乐学习，不单要学生会唱，更要认识歌曲背后蕴含的背景知识、节奏等。从小学生身心发展特征、认知情况出发，让学生体会歌曲的节奏并对音乐产生浓厚的兴趣。而上述目标的完成，需要教师积极整合优质资源，并采取图文、音视频结合的方式，让学生抓住音乐本身的要素，体会音乐本身的魅力。例如在盈的脚步走向了我们，你看柳树发出了嫩芽，小草从泥土钻出来了、青蛙在荷叶上跳来跳去、雨淅沥沥的下着”(播放音视频),将学生带入到春天的场景中来。接接着指导学生朗读歌词，再尝试哼唱，并尝试思考：应该采用什么声音表现春雨的美妙呢?通过教师的适当点拨，让音乐更加舒展开来。减轻学生学习压力、推动他们的个性发展是“双减”后小学音乐教师致力探讨的问题。因此，教师要积极开展多样化的活动形式，比如聆听模仿、音乐律动、音乐游戏等等，通过自由、欢快的音乐活动的开展吸引学生积极参与其中。在这样的音乐课堂中，学生主体地位得到突显，学生尽情的享受着音乐带给自己的欢乐。例如在《三只小猪》的学习中，首先为学生展示《三只小猪》的动画片段，然后开展提问：三只小猪在干什么?他们分别盖了什么样的房子?在学生回答之后，教师为学生播放三种盖房子的节奏的音频，然后利用多媒体为学生展示不同乐器的图片，通过引领学生反复的听让学生思考音频中都出现了什么乐器呢?随着一步步的开展，教师分别将小提琴、长笛、单簧管、小号等列出来。并提问：盖刚子的旋律在音乐中出现了几次?让学生以小组为单位进行交流、讨论。最后，教师可以与学生开展角色扮演活动，在真实情境中体会乐器的特点、乐曲的美。在上述多样化的音基于以往音乐作业设计中的现实问题，随着“双减”的进一步落实，教师必须要在把握音乐文化知识的同时，设计和整理资料作业、布置个人体验作业，力图通过这样的方式深化学生对音乐的理解，在完成作业的过程中体会到音乐的美，以启发学生审美意识，提升学生审美能力。比如在完成《春天举行音乐会》这首歌曲的学习之后，教师可以为学生布置如下的作业：借助工具书、互联网搜索与本首歌曲有关的知识，学习描绘自然的歌曲是如何被创作出来的。当然还可以为学生布置其过曲调和歌词的对照，体会描绘大自然的歌曲表达的情感，并在课堂与大家共同分在新的教学形势下，教师必须积极创新课后作业形式，例如从听、唱的作业形式走向社会实践类作业，以将音乐的教学价值发挥到最大。例如组织音乐竞赛、文艺演出活动，不单提升学生学以致用的能力，还能启发学生的合作意识，将音乐育人的功能发挥到位。当然，教师还可以为学生布置研究类的作业，比如针对某个主题曲探究，以在提升学生探究力的同时促进学生音乐核心素养的发展。比如以“欢等整合起来，让学生研究歌曲背后的文化，并说一说他们代表哪个国家、什么民族的什么节日，想要通过歌曲表达什么情感，并在体会中说一说音乐在欢庆节日中起“双减”下的小学音乐教师，需要教师突破单一的音乐作业形式，通过课堂与课后作业的整合，让学生更好的欣赏和体会音乐，以提升学生的审美力、表现力，同时还要注重学生创造力的发展。重点是让学生利用音乐软件给歌曲配伴奏，根据节奏重新创编歌词。比如在《春雨蒙蒙地下》这首歌曲学习之后，教师便可以引入根据歌曲旋律尝试采用音乐软件伴奏；歌曲曲谱尝试创新歌词等等。鼓励学生根据综上所述，基础教育阶段学生