《教育的十字路口》读后感

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《教育的十字路口》读后感1

最近，我仔细阅读了《教育的十字路口》一书。由于张先生这本书里的文章是细细碎碎的，所以读这本书与读其它的书感觉有很大的不同。它记录的或是一个场景，或是某人的一句话，或是听课后的几句感悟。有时驻足，有时行走，都围浸于教育深长的思绪……在这些“细细碎碎”中，我读到了耐烦、伤感、渴望、期盼……我特别喜爱这种形式，它让我拿得起放得下，随时随地拿起书来读，不必回顾上文，随时随地放下书思索，不必冥想下文。对于时间零碎的我来说，课间也可以读上一条两条。它让我感觉到，原来细细碎碎也是一种写作方式。

人文精神是当代基础教育变革的价值背景和追求目标。书中最让我观赏的是提出了基础教育中的10个人文要害词：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、怜悯、爱、觉悟、生命。这些名词在教育改革实践中被给予了坚实、丰富、深刻的精神内涵。尊敬生命，爱每一个同学，宽容地对待每一个同学，为同学创设一个开放、互动的学习环境，培育同学的质疑跑力、自主学习的技能，这样我们的教育才会布满活力。

书中最让我印象深刻的话就是：“教育就是反思与行动，爱抚与照料，对话与合作，引导与建构，促进与成长，教育就是互动与彼此成全。以追求完整人性为目标的教育，以人性的不完整作为关注的起点，在这里，每一个人都以自己的独性格而给予了主体的价值，并因此成为责任的主体，主体意识的萌发恰似教育促进人的进展的基本炽。”这两段话揭示了教育的本质，那么谁来进行教育呢？自然是老师。老师的责任就是教育。教育，就是教书育人。教书育人，必先修身。因此我们每一个做老师的先要加强自身涵养，提高自身素养。加强业务学习，多学习理论知识，记好笔记，仔细写心得体会，要仔细备课、上课，同时要反思自己的教学，对比新课改精神，明确不足，找准差距，争取提高。要学会“关注、尊敬每一个同学，相信、善待每一个同学，上心倾听每一个同学的心声，开启每一个同学的聪慧之门”。

《教育的十字路口》，呼喊着教育的爱，教育的自由！十字路口，意味着多元，多样好自由，假如这个世界上有真正的爱，必定会有自由。十字路口，事实上是我们期盼中的一个遥不可及的梦。十字路口，意味着对价值的重新发觉重新认定，在彷徨中孕育着独具的慧眼。新的教育，创生于十字路口，假如没有彷徨，就无需选择，无需择断，也无需有随时承受责任的志气真正的教育，在出发时是未知的，只有在相遇时，在共同的参加中，在对话的过程中，意义才日渐清楚起来。

尽管我只是一名一般的学校数学老师，但也要加强自身涵养，提高自身素养，加强专业学习，努力用新的教育理念来武装自己，尊敬爱惜同学，公正的对待每一位同学，踏踏实实、认仔细真、兢兢业业地干好本职工作。我会在同学的成长中、进步中自然而然地体会到老师工作的乐趣！

《教育的十字路口》读后感2

在阅读张文质《教育的十字路口》这本书时，我的心情非常沉重，书中所描述的正是现在教育中应要重视得问题，语重心长地娓娓道来每一个教育故事，令人无法不为之思索，从而反思自己，作为一名教育工，应当如何去走好自己的教育之路，站在教育的十字路口，迷茫时，应当选择怎么去做。教育这条路自古以来都是任重而道远。

十字路口对于大多数人而言，意味着迷茫彷徨，不知何去何从，也不知道自己要踏进哪条路，这往往会带给人痛楚，我也如此，从事教育多年，在被种种教育问题充斥之后，消耗掉不仅是耐烦，更是不知该如何选择。然而在张文质先生在书中描述道：“新的教育创生于十字路口。没有傍徨，就无须选择，无须抉断，甚至不需要有随时承受责任的志气。十字路口意味着多元、多样，意味着选择的自由。假如这个世界上存在着真的爱，那么必定就会有自由，由于爱意味着自由，肯定也会带来自由。”

书中也写到“我怎么会想到自己会成为一名对教育耐烦而又细致的观测者呢？然而，一旦进入其中，我却由于生命，由于爱而得到了真正的能量。”这是心灵的独白，也是本书的意味。

作为一名年轻的教育工，在教育过程中，我不止一次的失去耐烦，重复式地要求成果，从而忽视同学被爱的需要。我们日常总在书本与教室中劳碌，总是盯着孩子的将来而谆谆教育，忽视每日的当下生活，而使教育慢慢远离人的生命所需，便有了“我们许多行为都可能意味着责任的缺席”。教育的确是“不要宏大的叙事，甚至也不要微言大义，只要细致的体会，只要上心地凝视”。

所以，只有当同学在被爱关怀之后，他们的内心才能健康地成长，我们要上心的去观测，上心去弥补他们内心的缺失。就犹如我班许多离异家庭以及单亲家庭的孩子，走近之后，才发觉他们有多渴望被呵护，孩子不应当被当成附属品，家长跟老师更不能站在自身的角度，对他们进行思想掌握，他们是应要有抱负理想去实现，前提是他们要有一颗完整而不缺失的心灵，然而这是需要用爱去堆砌的。正如书中所说“教育就是反思与行动，爱抚与照料，对话与合作，引导与建构，促进与生长，教育就是互动与相互成全。以追求完