中学教师资格（教育知识与能力）考试题库

（新版）中学教师资格（教育知识与能力）考试题库（完整

版）

一'单选题

1.正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。

A、教学是智育的主要途径

B、教学是智育的唯一途径

C、智育是教学的唯一任务

D、智育是教学的次要任务

答案：A

解析：智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者

智力的教育活动。教学是智育的主要途径，但却不是唯一途径，智育也需要课外

活动、社会实践、生产劳动等途径才能全面实现。智育是教学的首要任务，但不

是唯一任务，教学也要完成德育'体育、美育、劳动技术教育的任务。教学的根

本任务是培养全面发展的人。若把教学等同于智育，就使教学走向唯智主义，背

离全面发展的方向；并使智育局限于课堂教学，就易忽视与脱离广阔的社会生活

实际。

2.学期结束时，班主任都会对学生的思想品德的发展变化情况进行评析。这项工

作属于（）。

A、建立学生档案

B、班主任工作总结

C、班主任工作计划

D、操行评定

答案：D

解析：操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、

学习劳动和文体活动等方面表现做出的评价。

3.初中阶段开设的科学课，融合了物理、化学和生物等内容，该课程属于（）。

A、学科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、综合实践活动课程

答案：B

解析：综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值

在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的

全面的视野与方法。

4.提出“不愤不启，不俳不发”的中国古代教育家是()。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

答案：A

解析：孔子说，“不愤不启，不怫不发”。要求在教学过程中掌握学生的心理状

态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生

学习的主动性和求知欲。

5.学习评价是对学生学习发展情况做出的价值判断。从评价的功能分析，随堂测

验属于()。

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、安置性评价

答案：B

解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过

程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面

测验。形成性评价可以使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教

学过程，提高教学质量。

6.“建国君民，教学为先”这句话反映了()o

A、教育与政治的关系

B、教育与经济的关系

C、教育与文化的关系

D、教育与科技的关系

答案:A

解析：这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

7.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为.最合

适的安排应该是()。

A、让儿童看完电视后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作后才能看电视

答案：D

解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。

8.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是()o

A、社会本位价值取向

B、个人本位价值取向

C、马克思主义关于人的全面发展学说

D、政治本位价值取向

答案：C

解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。马克思阐

述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。

9.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育

家是()。

A、培根

B、夸美纽斯

G赫尔巴特

D、赞可夫

答案：B

解析：泛智教育思想的提出者是捷克大教育家夸美纽斯。

10.在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考场时的仪态、仪表、

眼神、与面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象，这是充分利用了()。

A、前摄抑制

B、倒摄抑制

C、首因效应

D、近因效应

答案：C

解析：训练学生刚见到面试官时的外在表现，期望给面试官留下好的印象，这属

于利用了首因效应。“首因效应”是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下

深刻印象。是指人们比较重视最先得到的信息，并据此对他人做判断。

11.“警示”教育所产生的强化作用属于O

A、外部强化

B、自我强化

C、替代强化

D、积极强化

答案：C

解析：班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我

强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化指一

种榜样替代的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自

己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为

表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警

示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故而是替代强化。A项看

起来好像也对，但是“外部强化”在心理学中不算是专业术语，在选择题中如果

出现这种选项，一般都不能选做正确答案。在这里，虽然警示也是来自外部的，

但是相对来说，替代强化更准确。

12.在儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其

他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一阶段？0

A、顺序性

B、阶段性

C、个别差异性

D、不平衡性

答案：D

解析：人的发展的不均衡性是指同一方面的的发展速度在不同的年龄阶段不是均

衡的，不同的年龄阶段有不同的发展速度。题目中儿童某一方面的发展特别迅速

而在其他阶段相对平衡，体现的正是发展的不平衡性。

13.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于()。

A、相对性评价

B、绝对性评价

C、个体内差异评价

D、形成性评价

答案：A

解析：相对性评价有利于在群体内做出横向比较，故常作为选拔和甄别的依据，

它有利于学生在相互比较中判断自己的位置，激发学生的竞争意识，增强学习的

动机。

14.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校.这里

制约学制建立的因素是()。

A、社会意识形态

B、社会政治经济制度

C、本国学制历史发展

D、生产力发展水平

答案：D

解析：本题考查了对建立学制依据的理解。四个选项均对学制的建立具有影响作

用。但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是随着生产力水平的提高，应

社会科学技术发展要求出现的，这些都是生产力发展对学制影响的具体体现。

15.人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类

的教育具有O。

A、延续性

B、模仿性

C、社会性

D、永恒性

答案：c

解析：教育的本质属性是一种有目的、有组织'有计划地培养人的社会活动，它

要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。

16.教育与人类社会共始终,为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会

生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有（）。

A、阶级性

B、历史性

C、永恒性

D、平等性

答案：C

解析：教育永恒性是教育的属性。只要人类社会存在，教育就永远存在。

17.（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体

的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。

A、泰勒

B、桑代克

C、斯金纳

D、杜威

答案:D

解析：杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄

力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。他

使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。

18.一个国家各级各类学校的系统是（）。

A、国民教育制度

B、学校教育制度

C、壬戌学制

D、癸卯学制

答案：B

解析：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的

总体系，具体规定各级各类学校的性质'任务、目的、入学条件、修业年限以及

它们之间相互衔接关系。

19.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是O。

A、社会意义

B、动机的作用与学习活动的关系

C、个人的前途

D、动力来源

答案：D

解析：根据动机产生的诱因来源，可把学习动机分为内部学习动机和外部学习动

机。

20.小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更

改答案。小乔的认知风格很可能属于()。

A、场依存型

B、场独立型

C、冲动型

D、沉思型

答案：A

解析：场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的

刺激定义知识、信息。小乔根据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依

存型。

21.孙老师根据小丁的气质类型特点，决定给予其更多的关怀和照顾，不在公开

场合批评他，鼓励他积极参加公开活动。由此可以推断出小丁的气质类型是()。

A、黏液质

B、多血质

C、抑郁质

D、胆汁质

答案：C

解析：抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孙老师考虑到

抑郁质较为敏感，所以不在公开场合批评她，考虑到行为孤僻，不善于交往，就

多鼓励其参加活动。

22.像任何事物的发展一样,学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德

发展的内部矛盾是()。

A、社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

B、学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

C、学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾

D、学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾

答案:D

解析：德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想心理'内部矛盾

是指教育者提出的德育要求与受教育者现有思想品德发展水平之间的矛盾。所以

学生品德发展的新需要与现有发展水平之间的矛盾是学生品德发展的内部矛盾。

23.以学生实践活动为基本特征的练习法，属于()。

A、以语言传递信息为主的方法

B、以直接感知为主的方法

C、以实际训练为主的方法

D、以引导探究为主的方法

答案：C

解析：以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法'讨论法、读书指导法；

以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观教学法；以实际训练为主的教学方

法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；以探究活动为主的教学方法

又称为发现法。题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练

为主的练习法。

24.李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处

于教师角色发展的()。

A、角色认知阶段

B、角色认同阶段

C、角色信念阶段

D、角色完善阶段

答案：A

解析：角色认知指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与

社会的其他角色的关系的认识。题干表述李老师处于角色认知阶段。

25.“十年树木，百年树人”反映了德育的O。

A、创造性特点

B、长期性特点

C、主体性特点

D、示范性特点

答案:B

解析：“十年树木，百年树人”反映了德育的长期性特点。

26.由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属

于()。

A、近景的直接性动机

B、低级的动机

C、高尚的动机

D、远景的间接性动机

答案：A

解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结

果的兴趣；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。由于老

师讲课生动，激发学生学习兴趣属于近景的直接性动机。

27.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的()影响所致。

A、激情

B、心境

C、热情

D、应激

答案：B

解析：心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状

态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有长

期性、弥散性的特点。

28.某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。这是动机

斗争类型中的()。

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重趋避冲突

答案:C

解析：趋避冲突又称为接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥

力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。某同学既想当班干部

为同学服务，又怕耽误时间。影响自己的学习。属于趋避冲突。

29.有位老太太有两个女儿，大女儿家开伞店，小女儿家开洗衣店，老太太天天

为女儿忧愁。下雨天，她担心小女儿洗的衣服干不了，晴天又担心大女儿的雨伞

卖不出去。后来，邻居对他说：“您好福气啊!下雨天，您大女儿家生意兴隆；

晴天，您小女儿家生意兴隆。对您来说，每天都是好日子!”老太太转念一想，

觉得有道理，不禁眉开眼笑了。这位老太太使用的情绪调节策略是()。

A、认知转变疗法

B、情绪宣泄疗法

C、注意转移疗法

D、自我放松疗法

答案：A

解析：认知转变疗法又称“贝克认知疗法”“认知图式疗法”，理论基础是贝克

的情绪障碍认知理论，在实际治疗过程中，贝克特别重视引导求助者去充分调动

和发挥自身内部的潜在能力，对自己的认知过程进行反省，发现自己的问题并主

动加以改变。

30.下列关于复式教学叙述正确的是()。

A、复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式

B、复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

D、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

答案：C

解析：复式教学是指一位教师在一节课堂上同时向两个及以上不同年级（或不同

学科）的学生进行教学，它是适用于人口分布相对稀少地区的一种特殊的教学形

式。它是用组织一个班直接教学（“动”）与其他年级自己做作业（“静”）的方式

来完成与单式班同样多的教学任务。这种方式适用于学生较少的情况，在这种情

景下学生的基本技能和自学能力都得到锻炼，能力较强。

31.ABC理论是（）的核心理论。

A、行为疗法

B、理性情绪疗法

C、以当事人为中心疗法

D、运动改变法

答案：B

解析：理性情绪疗法的基本理论主要是ABC理论，在ABC理论模式中，A是指诱

发性事件；B是指个体在遇到谤发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的

看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪及行为结果。

32.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）o

A、适应

B、同时对比

C、继时对比

D、差别感受性

答案：C

解析：先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。

33.随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身品德的发展与提高上起着愈

来愈重要的作用。

A、自我评价能力

B、自我调控能力

C、自我教育能力

D、自我学习能力

答案：C

解析：随着学生年龄和才智的增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要

体现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

一方面自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能

力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效；另一方面学

生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。

34.成就动机理论的主要代表人物是（）。

A、马斯洛

B、韦纳

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以

分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

35.纲要信号图式教学法的突出作用在于O。

A、简明扼要地表现知识

B、直观性很强

C、提高了教学效率

D、使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

答案：D

解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上

创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词'数字或其他信号组成的直观性

很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理

论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。

36.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的

教育家。其代表作是（）。

A、《论演说家的教育》

B、《普通教育学》

C、《大教学论》

D、《理想国》

答案：A

解析：《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最

早的教育著作。

37.提出“范例教学”理论的教育家是（）。

A、瓦根舍因

B、布鲁纳

C、巴班斯基

D、赞可夫

答案：A

解析：德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳

提出了结构主义教学理论：巴班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称；赞

可夫提出了发展性教学理论。

38.学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）。

A、识记

B、保持

C、再认

D、回忆

答案：C

解析：学生回答选择题的记忆活动是再认，回答填空和问答题时候的记忆活动是

回忆。

39.按照埃里克森人格发展理论,1278岁个体心理发展的主要任务是（）

A、强化自我主动性

B、培养勤奋感

C、建立自我同一性

D、获得亲密感

答案：C

解析：按照埃里克森人格发展理论,12T8岁个体心理发展的主要任务是建立自

我同一性

40.班集体在育人方面价值的实现是通过（）。

A、班主任

B、班干部

C、男女学生

D、集体教学

答案：D

解析:班级是一个按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体，

班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。

41.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉'牛肉、胡萝卜、辣

椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词,并要求学生把后者纳入到前者的类

别中。这种知识学习属于（）。

A、下位学习

B、上位学习

C、组合学习

D、并列学习

答案：A

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题

归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学

习，从而获得新概念或新命题的意义。

42.教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶

段是（）。

A、关注生存阶段

B、关注学生阶段

C、关注情境阶段

D、关注生命阶段

答案：B

解析：教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和

不同时期所关注的焦点问题.把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学

生三个阶段。教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需

要，这一阶段属于关注学生阶段。

43.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧

急情况。这类学生的性格类型属于()。

A、场依存型

B、场独立型

C、情感型

D、内倾型

答案：A

解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认

知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响，往往不易独立地对事物做出判

断，而是人云亦云，从他人处获得标准，行为常以社会为定向。社会敏感性强，

爱好社交活动。

44.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是

()O

A、贾德

B、汉斯塞里

C、加涅

D、罗森塔尔

答案：D

解析：借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的

是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知

觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

45.(2020年真题)卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这种

教育目的观属于Oo

A、社会本位论

B、个人本位论

C、宗教本位论

D、自然本位论

答案：B

解析：个人本位论是指教育目的从人的本性、本能需求出发，代表人物有：卢梭、

洛克、夸美纽斯、福禄贝尔'裴斯泰洛齐、孟子。

46.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）o

A、心理疏导

B、职业指导

C、心理咨询

D、交往指导

答案：B

解析：中学心理辅导的内容：学习辅导，人格辅导，生活辅导，职业辅导

47.俗语说，“人逢喜事精神爽”。这说的是一种（）。

A、激情

B、心境

C、应激

D、热情

答案：B

解析：心境是一种比较微弱'持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事”所引

起的“精神爽”按其强度来说并不强烈，但该状态并不在事过之后立即消失，往

往会持续一段时间。

48.在教育学史上，认为“人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生

的结果”的英国教育家是（）。

A、赫尔巴特

B、杜威

C、洛克

D、卢梭

答案：C

解析：洛克提出了“白板说”，认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，

人的差别都是由教育产生的结果。

49.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外

显的操作方式付诸实施阶段。这是（）。

A、原型操作

B、原型启发

C、原型内化

D、原型定向

答案：A

解析：心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化。原型操作指的是依

据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作

方式付诸实施。

50.说服教育法的方式有语言文字说服和（）。

A、事实说服

B、理论说服

C、直接说服

D、间接说服

答案：A

解析：说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识

的方法，它包括语言文字说服和事实说服。

51.提出“道德发展阶段论”的代表人物是（）。

A、杜威

B、马卡连柯

C、班杜拉

D、科尔伯格

答案：D

解析：提出“道德发展阶段论”的人有皮亚杰和科尔伯格。科尔伯格提出了“道

德发展阶段论”，将道德判断分为三个水平，每个水平包含两个阶段。

52.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量'意志、情绪状态

等，对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，

表明个体身心发展具有（）。

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、互补性

答案：D

解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性

反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生

理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的

超常发展得到部分补偿。

53.张老师课前宣布：“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。”随

后学生们精神抖擞'全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情境下形成的纪

律属于。。

A、自我促成的纪律

B、任务促成的纪律

C、规则促成的纪律

D、集体促成的纪律

答案:B

解析：所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

题干中提出的具体任务是“当堂测验”，因此这种情境下形成的纪律属于任务促

成的纪律。

54.苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持（）的经典实验。

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

答案：D

解析：苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。

55.下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。

A、获得表扬

B、获得高分

C、获得好名次

D、获得解答

答案：D

解析：前三者是外部的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内

部的学习动机。

56.班级'少先队属于（）。

A、一般群体

B、正式群体

C、非正式群体

D、特殊群体

答案：B

解析：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制。职责

权利明确，组织地位确定。如学校的班级、小组、共青团、少先队等都属于正式

群体。

57.刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是

数值，感受性是这种感受的能力的强弱。命题分析刚刚能引起新感觉的两个刺激

的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值。感受性是这种感受的能力的

强弱。本题的考点是检验感受性大小的基本指标，即感觉阈限，包括绝对感觉阈

限和差别感觉阈限。该知识点一般以选择的方式出题。

A、整体性

B、选择性

C、稳定性

D、恒常性

答案：A

解析：知觉整体性是认为人的知觉经验是完整的格式塔，不能人为地区分为元素。

58.遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点，也

叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以()。

A、遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能

B、遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素

C、教育不能改变遗传素质决定的方向

D、人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上

答案:A

解析：遗传在人的身心发展中的作用主要有：①遗传素质是人的身心发展的物质

前提，提供了巨大的生理潜能；②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差

异提供了最初的可能性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶

段；④遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

59.张老师根据小贾的气质类型特点，决定培养小贾控制自己情绪的能力，从而

能够沉着冷静地做事。由此可以推断出小贾的气质类型是()。

A、黏液质

B、多血质

C、抑郁质

D、胆汁质

答案：D

解析：胆汁质的特点是直率热情'精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒、脾气急，张

老师的教育方式有利于克服暴躁易怒的问题。

60.教学在学校整个教育系统中居于()。

A、基础地位

B、中心地位

C、主要地位

D、重要地位

答案：B

解析：教学是学校教育中最基本的活动，在整个学校教育系统中居于中心地位。

61.现代学制最早出现在()。

A、亚洲

B、美洲

C、非洲

D、欧洲

答案:D

解析：现代学制最早出现于欧洲文艺复兴前后，到19世纪末，现代学制逐步形

成。

62.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()o

A、新的理解

B、不同的见解

C、认知策略

D、类比或表象

答案：D

解析：生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象

63.在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的

答案不一，共有四种。其中，正确的是()

A、学会调适和寻求发展

B、学会调节和学会适应

C、学会调适和寻求健康

D、适应学习和适应社会

答案：A

解析：学会调适和寻求发展

64.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的()

A、考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态

和观念就可以了

D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

答案：C

解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态远远不够。C项说

法过于绝对。是错误的。

65.我国基础教育的培养目标是()。

A、培养人的智力

B、为其上一级学校输送拔尖人才

C、培养各种专门人才

D、为人的发展奠定德智体等各方面的基础

答案：D

解析：基础教育特别是义务教育阶段，其培养目标主要是为人的成长与发展奠定

德智体等各方面的基础。

66.表现为悲伤、绝望、孤独、自卑、自责等，把外界的一切都看成“灰暗色”

的心理障碍是()。

A、强迫症

B、焦虑症

C、恐惧症

D、抑郁症

答案：D

解析：强迫症是反复、不由自主地想或做自己不想做的事，包括强迫观念和强迫

行为两种；焦虑症表现为紧张、忧心忡忡、敏感不安，躯体化为过度出汗、尿频、

肌肉持续紧张、睡眠障碍等；恐惧症是对特定的、无实在危害的事物与场景的非

理性惧怕；抑郁症表现为悲伤、绝望、消极'颓废，失去生活乐趣。

67.“仁言不如仁声(音乐)之入人深也”体现的德育方法是()。

A、榜样法

B、陶冶法

C、锻炼法

D、说服法

答案：B

解析:陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染,

使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶

冶。“仁言不如仁声之入人深”的意思是政教法度之言不如礼乐之声深入人心，

体现的是艺术陶冶。

68.学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果茨

基称之为()o

A、教学支架

B、最近发展区

C、先行组织者

D、互动协作

答案：B

解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的

已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水

平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

69.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是()。

A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

B、教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面'系统和深刻的

C、学校有专门负责教育工作的教师

D、教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生

答案：D

解析：教育对人的发展起主导作用，但并不起决定作用。

70.批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”，提倡“教育是生活的过

程。而不是将来生活的准备”的是()。

A、杜威

B、皮亚杰

C、舒尔曼

D、谢夫勒

答案：A

解析：杜威提出了教育适应生活理论。

71.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，

结果又迟到了。对该生的教育应该培养其（）。

A、道德认知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案:C

解析：意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精

神力量。能排除各种干扰和障碍，使人们将采取的行为顽强地坚持下去。道德意

志就是意志在道德行为活动中的运用，题中该学生的道德意志需要提高。

72.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了

德育的（）。

Ax疏导原则

B、因材施教原则

C、导向性原则

D、尊重学生与严格要求相结合原则

答案:D

解析：马卡连柯的这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。

73.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染

于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。

A、遗传决定论

B、环境决定论

C、教育主导论

D、主体能动论

答案：B

解析:题干考查影响个体身心发展因素。墨子的观点反映了环境对人的决定作用。

74.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是()。

A、阿德勒

B、弗洛伊德

C、斯普兰格

D、荣格

答案：A

解析：第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是阿德勒。他提出中

间生的孩子会有很良好的发展。

75.现代教育与传统教育的根本区别在于()。

A、思维能力的培养

B、创新能力的培养

C、想象能力的培养

D、实践能力的培养

答案：B

解析：重视创新能力的培养是传统教育与现代教育的根本区别。

76.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构,

张老师采用的教学方法()o

A、实验法

B、练习法

C、作业法

D、演示法

答案：D

解析：演文法又称演示法。教师通过实物'教具和示范性的实验来说明、印证某

一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。使用的工具可分为以下四大

类：实物、标本、模型、图片的演示；图标、示意图、地图的演示；实验演示；

幻灯片、电影、录像的演示。

77.班级组织建设的首要原则是()。

A、有利于教育的原则

B、目标一致的原则

C、可接受性原则

D、有利于身心发展的原则

答案:A

解析：班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共

同体，是实现教育目的的有效途径，故有利于教育的原则是班级组织建设的首要

原则。

78.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于()。

A、榜样示范法

B、说服教育法

C、陶冶教育法

D、实际锻炼法

答案：C

解析：陶冶教育法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶

学生的方法。题干中良好的班风和校风属于良好的环境。

79.从活动的性质看，课外活动具有()。

A、自愿性和选择性

B、灵活性和多样性

C、独立性和自主性

D、开放性和实践性

答案:A

解析：学生参加课外活动是以自主选择为原则的。接受按课程标准进行的学科课

堂教学，是学生的义务和责任，有一定的强制性。但课外活动的参与与否，参加

哪一类活动，这些都是由学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择的，

学生还可以根据自己的能力，对不同水平的活动进行选择。

80.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()o

A、0〜2岁

B、2〜7岁

C、7—11岁

D、D〜15岁

答案:D

解析：形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第四个也是最后一个阶

段。这个阶段在具体运算阶段之后，从大约11岁〜15岁。

81.做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦云。这是

由于缺乏意志的()品质。

A、自觉性

B、果断性

C、坚持性

D、自制性

答案:A

解析：意志的独立性也称自觉性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地

采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目

标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见，人云亦云，

没有独立的见解和敢为天下先的勇气，为人处事易受他人影响，表现出过多的屈

从和盲从。独断指容易从主观出发，一意孤行，刚愎自用。听不进中肯的意见和

合理的建议。

82.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是()o

A、常规管理

B、目标管理

C、平行管理

D、民主管理

答案：C

83.美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿

童对成人的无意识模仿这种观点被称为。。

A、交往起源论

B、生物起源论

C、心理起源论

D、劳动起源论

答案：C

解析：心理起源说认为教育产生于儿童对成人的无意识的模仿。这种无意识的模

仿不是习得性的，是遗传性的。代表人物为孟禄。

84.熟练地骑车、打毛衣是（）。

A、有意注意

B、有意后注意

C、不随意注意

D、无意注意

答案：B

解析：熟练地骑车、打毛衣是有自觉目的，但是不需要意志的努力，因此是有意

后注意。

85.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）o

A、教育与生产劳动相结合

B、知识分子与工人农民相结合

C、普通教育与职业教育相结合

D、学校教育与社会教育相结合

答案：A

解析：马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。

86.（2020年真题）我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的

影响？

A、生产力发展

B、政治经济制度

C、文化

D、人口

答案：A

解析：生产力的发展水平制约着教育结构的变化，我国社会经济高速发展，需要

大批技术精湛的蓝领工人，因此，当前大力发展职业教育。

87.学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

答案:A

解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。

88.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。

A、学生只有机械记忆的能力

B、教师的知识、能力是不一样的

C、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律

D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约

答案:C

解析：个体身心发展的顺序性规律，要求教师在教学中注意做到循序渐进。

89.在嘈杂的环境中，人们依然能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的

()O

A、理解性

B、整体性

C、选择性

D、恒常性

答案：C

解析：知觉选择性即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。从噪音的背景

中区分出别人喊自己的名字属于知觉的选择性。

90.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐

观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于()。

A、内发论

B、外银论

C、动因论

D、多因素论

答案：B

解析：外银论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和

学校教育。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。外银

论强调教育的价值、对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。

91.做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦云。这是

由于缺乏意志的（）品质。

A、自觉性

B、果断性

C、坚持性

D、自制性

答案:A

解析：意志的独立性也称自觉性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地

采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目

标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见，人云亦云，

没有独立的见解和敢为天下先的勇气，为人处事易受他人影响，表现出过多的屈

从和盲从。独断指容易从主观出发，一意孤行，刚愎自用。听不进中肯的意见和

合理的建议。

92.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发

展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段（）

A、相对功利取向

B、惩罚服从取向

C、寻求认可取向

D、遵守法规取向

答案：B

解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水

平，每一水平又包括两个阶段，分别是惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段、

寻求认可取向阶段（也称“好孩子”取向阶段）、遵守法规和秩序取向阶段、社会

契约取向阶段、普遍伦理取向阶段（也称原则或良心取向阶段）。其中，处于惩罚

与服从取向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是

典型的避免惩罚的表现。

93.如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，

让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成

人化”，就违反了个体身心发展的（）规律。

A、顺序性

B、个别差异性

C、阶段性

D、互补性

答案：C

解析：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临

着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。个体身心发展的阶段性规律，决

定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特

征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地

听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了

个体身心发展的阶段性规律。

94.许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。

A、教育

B、环境

C、个体主观能动性

D、遗传素质

答案:D

解析：“狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为人的身心发展

提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。

95.中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。

而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。

这种对待挫折的方式是（）.

A、行为补偿

B、理智压抑

C、情感升华

D、认知改变

答案：A

解析：补偿指个人所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不

到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上

的不适感。

96.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生

常见的焦虑反应是Oo

A、生活焦虑

B、睡眠障碍焦虑

C、交友焦虑

D、考试焦虑

答案：D

解析：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见

的焦虑反应是考试焦虑。

97.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式

来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。

A、讲授法

B、讨论法

C、谈话法

D、指导法

答案:C

98.教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（）。

A、备教材

B、备学生

C、备意外

D、备教法

答案：C

解析：备课要做好三方面的工作：钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）和设计

教法（备教法）。

99.课程'教科书'教学参考书等属于教育基本要素的0。

A、教育者

B、受教育者

C、教育中介

D、教育媒体

答案：C

解析：教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育

手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、

广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体'教师的语

言等。题干中描述的内容属于教育影响，即教育中介。

100.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表

明教育具有Oo

A、永恒性

B、依附性

C、时代性

D、独立性

答案：A

解析：任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着社会产生和发展

的，体现了教育的永恒性。

101.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多

藏书。这说明0。

A、人的发展具有阶段性

B、人的发展具有不平衡性

C、人的发展具有顺序性

D、人的发展具有整体性

答案：B

解析:个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方面的发展速度，

在不同的年龄阶段变化是不平衡的；第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有

的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶

段才能达到成熟的水平。题干中王阳明5岁还不会开口说话，但却能默背祖父的

众多藏书，体现的是人的发展具有不平衡性。

102.在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉

籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）o

A、正例与反例的配合

B、变式

C、比较

D、直观性

答案：B

103.元认知策略总是和（）共同起作用的。

A、监视策略

B、认知策略

C、资源管理策略

D、计划策略

答案：B

解析：元认知策略总是和认知策略一道起作用的。

104.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他

的自然主义教育思想，这部教育名著是（）

A、《理想国》

B、《巨人传》

C、《教育论》

D、《爱弥儿》

答案：D

解析：该书是一本夹叙夹议的教育小说，书中以富家孤儿爱弥儿为主人公，论述

了男子的教育改革，批判英国旧教育的荒谬腐朽，并提出新教育的原则和理想。

并且借爱弥儿未来妻子苏菲的教育，论证了女子教育的革新。全书反映了自然主

义教育思想，阐述性善论。其思想对后世许多教育家都有启发和影响。

105.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明

这一现象的理论是（）。

A、耶克斯一多德森定律

B、动机强化说

C、动机需要论

D、归因理论

答案：A

解析：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不

同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯-多德森定律，故选A。

106.作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是()。

A、教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善

B、人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天

C、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造

D、强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力

答案：C

解析：A项是传统教育代言人赫尔巴特的教育观点；B项是洛克“白板说”的观

点；D项是皮亚杰的教育观点。

107.学生上课的时候，听着听着就走神了。思绪不知道飞到哪里去了.可能还想

着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种

想人非非的意识状态是指()。

A、注意的分散

B、注意的转移

C、注意的持续

D、注意的分配

答案：A

解析：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。

108.教师成长与发展的最高目标是()。

A、老教师

B、教学熟手

C、优秀班主任

D、专家型教师

答案:D

解析：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能

力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

109.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使

其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级

目标的管理方法属于Oo

A、平行管理

B、常规管理

C、民主管理

D、目标管理

答案：D

110.通过设置选择题、填空题来测定学生知识与能力水平的测验是（）。

A、论文式测验

B、客观式测验

C、问题情境测验

D、单元测验

答案：B

解析：客观式测验是通过出一系列客观性问题要求学生回答来测定他们的知识与

能力水平的测验。选择题等属于客观性试题，因此，用这种方式来测定学生属于

客观式测验。

111.（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

A、科顿

B、波斯纳

C、布鲁纳

D、布鲁巴奇

答案：B

解析：波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

112.虽然教育现象复杂多样，不确定因素很多，但还是有规律可循的，这说明教

育研究获得的结论应该具有（）。

A、科学性

B、系统性

C、综合性

D、可验证性

答案：D

解析：虽然教育现象复杂多样，不确定因素很多，但还是有规律可循的，这说明

教育研究获得的结论应该具有可验证性。

113.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。

A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B、发展学生的智力、体力和创造才能

C、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

D、学生在课外独立自主进行学习的能力的提高

答案：D

解析：普通教育学校教学任务并不包括学生在课外的自主学习。

114.我国教育目的的基本精神是（）。

A、使受教育者得到全面发展

B、努力提升受教育者的能力

C、服从于政治的需要

D、以培养受教育者智力为主

答案:A

解析：我国教育目的的基本精神是使受教育者得到全面发展。

115.（2020年真题）新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学

生的方式之一，这种评价属于0o

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、终结性评价

D、标准性评价

答案：B

解析：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习

过程及结果的评价，比如档案袋、自评等。

116.班级人际关系形成和发展的手段是()o

A、交往

B、学习

C、锻炼

D、考试

答案：A

解析：交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关

系，指导学生的交往活动。

117.提出普及初等教育的要求在()。

A、第一次工业革命后

B、第二次工业革命后

C、第三次工业革命后

D、信息革命后

答案：A

解析：从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要

求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，

提出了普及高级中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

118.从课程形态上看，当前我国中学实施的“劳动与技术教育”属于()。

A、综合课程

B、综合实践活动课程

C、学科课程

D、活动课程

答案：B

解析:综合实践活动课程包含社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、

劳动与技术教育。

119.幻灯片和教学电影的演示，属于()。

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、经验直观

答案：B

解析：模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。

图片、图表、模型'幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。

120.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神J

这句话主要体现了教育的()。

A、正向功能

B、负向功能

C、社会发展功能

D、隐性功能

答案：B

解析：教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干

阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能

121.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不

承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有什么特点()

A、间接经验与直接经验相统一

B、掌握知识与发展智力相统一

C、教学过程中知'情、意的统一

D、教师主导作用与学生能动作用相结合

答案：C

解析：赫尔巴特这句话体现的是传授知识与思想教育相统一的规律，即教学过程

中知、情、意的统一。

122.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是()。

A、讲授法

B、讨论法

C、谈话法

D、演示法

答案:C

解析：此题考察的知识点是苏格拉底的产婆术和教学方法的对应关系。苏格拉底

的产婆术又叫问答法，指的是不将现成结论强加给学生，而是通过不断地提问让

学生认识到自己的错误，从而达到正确的结论。因此，对应的是教学方法里面的

谈话法，谈话法指的就是教师通过提问的方式帮助学生获取知识的一种教学方法。

123.《红楼梦》中林黛玉是（）。

A、多血质

B、胆汁质

C、抑郁质

D、黏液质

答案：C

解析：抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情

腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。

124.教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于O。

A、示范法

B、惩罚法

C、代币奖励法

D、肯定性训练

答案：C

解析：小红花是一种象征性强化物，属于代币的一种，所以这种方法属于代币奖

励法。

125.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。

A、坚持以教师为中心

B、坚持以教材为中心

C、实施因材施教

D、实施标准化考试

答案：C

解析：学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教，以学生

为中心。

126.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。

A、洛克

B、斯宾塞

G赫尔巴特

D、杜威

答案：B

解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教

育科学的专门术语。

127.（）是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。

A、识记

B、保持

C、再认

D、回忆

答案：A

解析：记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个环节。识记是记忆的开端，也

是记忆的前提和基础。

128.当解出一道困惑自己许久的难题时,小明感到无比兴奋、激动。心理学将小

明此时的情感体验称为（）

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、幸福感

答案：B

解析：理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求

知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。

129.在个体发展过程中，思维发展的顺序为（）。

A、具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维

B、直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C、抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维

D、具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

答案：B

解析：个体的发展遵循直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的发展顺序。

130.欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的()o

A、巩固知识的能力

B、审美能力

C、接受一切的能力

D、待人热情的能力

答案：B

解析：欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学

方法。欣赏教学法一般包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

131.运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育，这体现了德育方法中的()。

A、说服法

B、榜样法

C、锻炼法

D、讨论法

答案：B

解析：德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想'模范行为、优异成

就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中的教师在对学生进行德育教育

的过程中抓班级中的先进典型，利用先进典型对学生进行教育，体现的是榜样法

的运用。

132.李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现的一点也不在乎，经常说“我

就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话。李天的状态被称为()。

A、焦虑

B、认知功能障碍

C、抑郁

D、习得性无助

答案：D

解析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无

力控制、无能为力的心理状态。

133.进行德育的基本途径是()。

A、思想品德课和其他各科教学

B、课外活动与校外活动

C、劳动

D、班主任工作

答案：A

解析：思想品德课与其他学科的教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行

德育培养的基本途径。

134.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，

这种现象属于()。

A、纵向迁移

B、横向迁移

C、顺应迁移

D、重组迁移

答案：B

解析:水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间相互影响，

而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间互相影响

即水平迁移。

135.人们常说的“聪明早慧”和“大器晚成”是指个体身心发展的()。

A、互补性

B、个别差异性

C、不平衡性

D、阶段性

答案：B

解析：“聪明早慧”和“大器晚成”是形容个体在身心发展方面存在有早有晚的

情况。这体现了个体身心发展的个别差异性。

136.高中生曲乌喜欢写诗,前几天他的诗首次在报纸上发表,并得到了平生第一

次稿费,因此近期他做什么事都很愉快。曲乌表现出的情绪状态属于()

A、心境

B、激情

C、应激

D、热情

答案：A

解析：持续一段时间都很开心，曲型的“人逵喜事精神爽”，属于心境。

137.我国近代制度化教育兴起的标志是()o

A、京师大学堂

B、学堂的出现

C、废科举，兴学校

D、壬寅学制

答案：C

解析：我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及

颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

138.德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪

末20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改

革，经济在20世纪50〜70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明，教育对()

具有巨大的促进作用。

A、生产力

B、政治经济制度

C、文化实力

D、科技实力

答案：A

解析：从题干可以看出，德国、美国'苏联这些国家实力的提升很大程度上源于

自身的教育改革，因此，这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。

139.人将出现在自己生活中的