（五）2023年·晋吉黑皖滇五省·历史二轮开放性题基本解法与技巧

（五）2023年・晋吉黑皖滇五省・历史二轮开放性题基本趋势与解法编写：安徽张祖良一、近5年考点分布及命题趋势年份卷区题号史段材料类型考查内容及题型2018全国卷I42世界史（文字）提取情节小说《鲁宾逊漂流记》•提取情节全国卷II42中国史（文字）提炼启示近代创办洋务铁厂•提炼启示全国卷川42中国史（表格）提出看法班固《汉书》人物•提出看法2019全国卷I42中国史（文字）评析观点钱穆《国史大纲》•评析观点，得出结论全国卷II42世界史（时间轴）提出见解世界历史时间轴，提出见解全国卷III41中国史（表格）提出论题小说《汤姆叔叔的小屋》翻译•提出论题2020全国卷I42中国史（文字）自拟书名宋代史学书名•自拟时代特征的书名全国卷II42世界史（结构图）列出三点欧盟支柱•三列支柱各选取一点，展开论述全国卷III42中国史（表格）拟定论题江苏浙江农民调查统计•拟定一个论题2021全国甲卷42中国史（文字地图）标示地图明万历年间疆域示意图•标示明代卫所全国乙卷42中国史（地图）任选会议近代中共会议示意图•任选两次会议2022全国甲卷42世界史（文字）国家面向提出世界近现代某一时期国家发展面向•两个面向，简要阐释全国乙卷42中国史（图表）历史现象汉代良吏事迹•发现现象，得出结论（家国情怀）在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观；认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。（学业质量）能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。（命题趋向）命题依据《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》、《普通高中历史课程标准》。全国卷开放性试题切实落实立德树人的根本任务，以核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为立意方向，突出基础性、综合性、应用性、创新性。全国卷开放性试题重在考查考生获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力，重在考查发现历史问题、论证历史问题、独立提出观点的能力，包括论证能力、评析能力、自拟论题能力、修改论题能力等。全国卷开放性试题有两种模式即中国史和世界史，材料呈现形式主要有文字、表格、地图、时间轴等。全国卷开放性试题命题核心原则即“立德树人、核心价值、家国情怀”。重点考查国家治理、制度优势、国家安全、民族团结、海洋权益、法治意识、科技创新、大国责任、构建人类命运共同体等知识。全国卷开放性试题重在考查在唯物史观的指导下，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，如2019年全国1卷42题“钱穆的《国史大纲》”、2021年全国甲卷第42题“明万历年间疆域示意图•标示明代卫所”；认同中华优秀传统文化、革命文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，如2018年全国3卷第42题“班固历史人物评价表”、2022年第国乙卷第42题“汉代良吏事迹”；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观，如2018年全国1卷“《鲁宾逊漂流记》“、2019年全国3卷“《汤母叔叔的小屋》翻译与改动”、2022年全国甲卷“提出世界近现代某一时期国家发展面向”等；树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，如2020年全国3卷“江苏浙江农民调查”、2022年全国乙卷“近代中共会议示意图”；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，如2019年全国2卷“自然进程与人文进程的时间轴”等。总之，全国卷开放性试题命题是以“价值引领、素养导向、关键能力、必备知识”为立意方向，考查学生的综合性素质。二、开放性试题基本解法步骤1、开放性试题解法步骤开放性试题一般要遵循4大步骤：①读试题。包括三个层次，首先读材料内容（文字、表格、地图、数轴），提取关键信息点；其次读材料出处，确定材料的时空观及总的答题方向；再次读材料问题，弄清答题的类型（评析、自拟论题、提炼观点、地图标示）。②写观点。在读试题提取关键信息的基础上，可以依据材料信息从宏观角度写观点，也可以从微观角度写观点，若是评析类试题，必须写观点+表态度（赞成/反对）。③论观点。既要依据材料作史实为论据，同时又要联系所学知识加以论证，在论证时坚持辩证的思维分析，做到持论有据，史论结合，表达清晰，逻辑层次强。④写结论。以史为鉴，谈谈其对我们的启示，亦可从实质等角度进行分析，做到前后照应，理论拔高，体现考生的历史学科水平。2、开放性试题基本类型范式①评析：材料观点——表明态度——持论有据、分析原因、影响——总结升华②评述：叙述观点一表明态度——持论有据、分析原因、影响——总结升华③论证：.依据材料、自拟论题（观点）——持论有据、分析原因、影响一总结升华④解读：解读材料、提练观点——持论有据、分析原因、影响总结升华⑤信息依据材料、提取信息（观点）——持论有据、说明原因总结升华⑥时空：.解读地图、提取信息（观点）史实准确、说明原因总结升华解读地图、描绘区域（观点）准确充分、说明理由总结升华2、开放性试题基本答题模式（总一分一总）（书写规范，工整美观）观点：XXXXXXXXXXXXo（2分）说明理由（持论有据）：xxxxxxx,XXXXXXXXX,XXXXXXXXXX,XXXXXXXXX,XXXXXXXXX,XXXXXXXXo（运用材料中的史实及所学知识作为论据，语言表达符合逻辑，有层次性）（8分）总结：前后照应，理论升华。（2分）【示范】143.（2022•全国乙卷）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。表4据《后汉书》等姓名任职地事迹刘陵安成（今属江西）先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。法雄南郡（今属湖北）（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县日：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。刘平全椒（今属安徽）县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。.童恢不其（今属山东）民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎日：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）【答案】示例1:历史现象：汉代地方良吏坚持以人为本、为政以德的理念，消除了虎患阐述现象：孔子主张仁德，反对苛政；孟子主张仁政，民贵君轻；西汉武帝推崇儒术，实行察举制、举孝廉，儒家确立为正统思想；东汉官员深受儒家仁德思想的影响，产生许多地方良吏，如刘陵在安成为官，“修德政”，“虎悉出界去，民皆还之，法雄在南郡为官，“恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）「“虎害稍息，人以获安”。刘平在全椒为官，“选进儒良,黜贪残”，“虎皆渡江而去”。童恢在不其为官，强调“天生万物，唯人为贵”，“吏人为之歌颂”。东汉地方良吏践行儒家仁德思想，不仅治理了地方虎患，而且有利于遏制地方苛政。得出结论：主流核心价值观规范着地方官吏的执政行为，良吏的基层治理是国家稳定、和谐、发展重要因素。示例2:历史现象：《后汉书》记载基层良吏事迹宣扬了以人为本、为政以德的治国理念阐述现象：西汉武帝推崇儒术，朝廷设立五经博士，儒学独尊地位确立；汉代察举制、举孝廉体现了儒家仁德思想；儒家仁德价值观影响了东汉史学家的史观，因此在《后汉书》中记载许多地方良吏，如刘陵在安成为官，“修德政”，“虎悉出界去，民皆还之”。法雄在南郡为官，“恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）”，“虎害稍息，人以获安”。刘平在全椒为官,“选进儒良，黜贪残”，“虎皆渡江而去”。东汉地方良吏不仅治理了虎患，而且有利于遏制苛政，他们践行了儒家仁德思想。但东汉史学家片面扩大了儒家德政的作用，是封建唯心主义史观，要实事求是地甄别史料的真伪。得出结论：主流核心价值观影响史观，《后汉书》宣扬了主流核心价值观，《后汉书》具有一定的社会教化功能。（“示例”只作评卷参考，不作为唯一标准答案）【解析】本题以“东汉良吏”作为切入点，考查汉代国家治理体系、儒家正统思想确立、史观史学理论；考查解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴；考查“优秀传统文化与国家治理体系的关系”，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；树立正确的世界观、人生观和价值观，全面彰显高考的育人功能。本题考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，重点考查发现问题一论证问题一独立提出观点的能力，体现了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题立意方向，试题呈现出“基础性、综合性、应用性、创新性二考查唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。（一）读试题1、读材料内容材料解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。.表4姓名任职地事迹刘陵安成（今属江西）先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。法雄南郡（今属湖北）（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。刘平全椒（今属安徽）县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。童恢不其（今属山东）民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）2、读材料出处据《后汉书》等3、读题目设问阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）阐述发现历史现象——（获取和解读信息、调动和运用知识）得出一个结论（描述和阐释事物、论证和探讨问题）（二）写观点发现历史现象1、汉代良吏坚持以人为本为政以德的理念消除了虎患2、《后汉书》记载良吏事迹宣扬了为政以德的治国理念（三）论观点、写结论示例1:历史现象：汉代地方良吏坚持以人为本、为政以德的理念，消除了虎患阐述现象：孔子主张仁德，反对苛政；孟子主张仁政，民贵君轻；西汉武帝推崇儒术，实行察举制、举孝廉，儒家确立为正统思想；东汉官员深受儒家仁德思想的影响，产生许多地方良吏，如刘陵在安成为官，“修德政”，“虎悉出界去，民皆还之”。法雄在南郡为官，“恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）「“虎害稍息，人以获安”。刘平在全椒为官，“选进儒良,黜贪残”，“虎皆渡江而去”。童恢在不其为官，强调“天生万物，唯人为贵”，“吏人为之歌颂”。东汉地方良吏践行儒家仁德思想，不仅治理了地方虎患，而且有利于遏制地方苛政。得出结论：主流核心价值观规范着地方官吏的执政行为，良吏的基层治理是国家稳定、和谐、发展重要因素。示例2:历史现象：《后汉书》记载基层良吏事迹宣扬了以人为本、为政以德的治国理念

阐述现象：西汉武帝推崇儒术，朝廷设立五经博士，儒学独尊地位确立；汉代察举制、举孝廉体现了儒家仁德思想；儒家仁德价值观影响了东汉史学家的史观，因此在《后汉书》中记载许多地方良吏，如刘陵在安成为官，“修德政”，“虎悉出界去，民皆还之”。法雄在南郡为官，“恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）”，“虎害稍息，人以获安刘平在全椒为官,“选进儒良，黜贪残“虎皆渡江而去”。东汉地方良吏不仅治理了虎患，而且有利于遏制苛政，他们践行了儒家仁德思想。但东汉史学家片面扩大了儒家德政的作用，是封建唯心主义史观，要实事求是地甄别史料的真伪。得出结论：主流核心价值观影响史观，《后汉书》宣扬了主流核心价值观，《后汉书》具有一定的社会教化功能。小结：写现象。表格主要表达东汉良吏事迹，即“良吏治理虎患，安定基层百姓“，因此可以写出历史现象：如“汉代地方良吏坚持以人为本、为政以德的理念，消除了虎患”等；汉代儒家确立正统思想，儒家价值观影响了史学家的历史观，因此可以从汉代史学理论的角度写历史现象，如“《后汉书》记载基层良吏事迹宣扬了以人为本、为政以德的治国理念”。写阐述。从史料实证、历史解释的角度，考生需要根据材料并结合所学知识展开阐述，如“从良吏治理虎患与地方基层治理的角度阐述；从儒家史观影响史学家汉书的编写角度阐述“等，做到史论结合，表达清晰。写结论。结论明确，史论结合，表述清晰，要体现高度的家国情怀意识。【示范】2（2019全国2卷）材料从1800年起从1850年起1870―1900^自20世纪50年代自20世纪80全球人。食物生产世齐他国妁全球三注年代中加国增工业化也死,和干平变暖丈送新运送自然进程自然进程自然进程«®®®®ftftftfi0自然进程的队1800年起为1850年自1905年、自20世纪自20隹纪屎度利蒸汽电力1918年、1930年60今代90年代动力相对论一量于物理学大年蛟林桂W因作物]]800~1880年19世纪60年代1885年1929奴泉制~191O年柏林会议~1939年衰落大犯楔移民一区分祚洲经济大萧条XQ-®®®®®®人乂也柞】9世纪401870~6O年代~1871年中国预片战争・•法战争]800~1880年19世纪60年代1885年]800~1880年19世纪60年代1885年1929奴泉制~191O年柏林会议~1939年衰落大犯楔移民一区分祚洲经济大萧条XQ-®®®®®®人乂也柞】9世纪401870~6O年代~1871年中国预片战争・•法战争1945

〜1989年

冷血自20世纪90年代中期

互联网1914—1918】936〜1945年自20世纪第一次

世界大战第二次50年代初世界大战电视（注：“自然进程”是指人与自然的互动；“人文进程”是指文明与文明、人群与人群的相互作用和影响。）有史以来，人们试图以各种方式认识历史。材料反映了一位学者对19和20世纪世界历史的认识，对此认识提出你自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由。（要求：见解明确，持论有据，表述清晰。）【答案】示例一见解：自然进程要坚持人与自然的可持续发展理由：第一次工业革命，人类进入蒸汽时代，主要以无节制的开发煤炭为能源，经济发展促使全球人口剧增，同时加剧了环境污染；第二次工业革命，人类进入电气时代，无节制地向大自然掠夺资源，破坏了生态环境，致使1870—1900年间世界范围的饥荒和干旱发生；第三次科技革命，人类进入信息、生物、原子时代，工业化的进一步发展，大肆毁林，恶化了生态环境，致使全球变暖威胁人类健康。,总之，人与自然的互动，应坚持绿色发展理念，才有利于人类的健康发展。示例二见解：人文进程体现全球治理体系的不合理性理由：19世纪中期西方自由资本主义的发展需要市场与原料，列强对中国发动鸦片战争；法德列强为争夺欧洲霸权引发普法战争；19世纪末西方列强掀起瓜分世界的狂潮，20世纪初资本主义世界体系最终确立，但加剧了列强间的矛盾，引发了第一次世界大战；1929-1933年世界性经济危机，引发了货币大战、关税大战、贸易大战，进而引发了第二次世界大战；

二战后美苏冷战威胁着世界的和平与发展。总之，近现代西方主宰下的世界，缺乏全球治理体系的公平正义性，不利世界的整体发展。示例三见解：自然进程与人文进程加速了全球化发展理由：第一次工业革命推动西方自由资本主义发展，列强对外殖民扩张，如英国1840年发动鸦片战争等，导致19世纪中期世界市场初步形成；第二次工业革命推动西方垄断资本主义发展，列强掀起瓜分世界的狂潮，如1885年柏林会议召开瓜分非洲，导致20世纪初殖民体系最终形成；第三次科技革命尤其是20世纪90年代国际互联网的发展，进一步促使全球化深入发展。,总之，自然进程与人文进程的相互作用，共同促使世界联系成为一个整体。（“示例”只作评卷参考，不作为唯一标准答案）【解析】本题以“自然进程、人文进程”作为切入点，考查全球治理体系、工业化、国际关系、生态文明、全球史观等；考查解读历史，提出自己的见解，获得历史认识；考查“全球史化与全球治理体系的关系”，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；树立正确的世界观、人生观和价值观，全面彰显高考的育人功能。本题考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，重点考查发现问题一论证问题——独立提出观点的能力，体现了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题立意方向，试题呈现出“基础性、综合性、应用性、创新性考查唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。（一）读试题1、读材料内容从1800年起从1850年起187O~19OO年全球人口

剧增自然进程食物生产工业化ftft世界花国的

仇死而干平

.约从1800年起约1850年层发和蒸汽

动力电力自从1800年起从1850年起187O~19OO年全球人口

剧增自然进程食物生产工业化ftft世界花国的

仇死而干平

.约从1800年起约1850年层发和蒸汽

动力电力自1905年、1918年、1930年

相对论一量子物理学自20世纪50年代

全球三注

变暖

ftd自20世纪60年代大洋殁林自20世纪80

年代中期

艾滋病泛溢

0自20世纪

90年代

转事因作物1800~1880年19世纪60年代奴隶*J~1910年衰落大规模移民人文进程.Mb~6O年代

中国购片战争1885年1929柏林会议〜1939年一瓜分非洲经济大萧条fififi1945〜1989年

冷战qo自20世圮90年代中期

互寐网1870~1871年鲁法战争1914〜1918年1936〜1945年第一次

世界大战第二次世界大战自20世纪50年代初

电视2、读材料出处.（美）菲利普•费尔南德兹-阿迈斯托《世界：一部历史》全球史观3、读题目设问,有史以来，人们试图以各种方式认识历史。材料反映了一位学者对19和20世纪世界历史的认识，对此认识提出你自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由。（要求：见解明确，持论有据，表述清晰。）提出你自己的见解-一（获取和解读信息、调动和运用知识）并说明理由——（描述和阐释事物、论证和探讨问题）（二）写观点写见解（观点）1、自然进程要坚持人与自然的可持续发展2、人文进程体现全球治理体系的不合理性3、自然进程与人文进程加速了全球化发展4、对1936——1945年间二战的时间有质疑5、把人文进程中的“自20世纪50年代初电视”修改为“20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现”（三）论观点、写结论示例一见解：自然进程要坚持人与自然的可持续发展理由：第一次工业革命，人类进入蒸汽时代，主要以无节制的开发煤炭为能源，经济发展