六年级语文《灯光》教学设计（8篇）

六年级语文《灯光》教学设计（8篇）六年级语文《灯光》优秀教学设计篇一

设计思想：

《灯光》是义务教育课程标准试验教科书第十二册第三组中的一篇略读课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生来之不易。本文采纳倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，表达过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照顾，构造紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体局部是对往事的回忆，对往事的回忆中，以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的。神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，却用白描的手法“略写”，两次比照中，突出了革命先烈对将来来的美妙向往，突出了革命英雄执着的抱负。

依据教材内容及表达方法上的特点，并结合六年级学生已具备肯定自学力量的学习现状，教学中，我充分表达学生的主体地位，把学习的时机还给学生。在初读课文后，通过沟通，让学生把握课文主要内容及课文的表达挨次。阅读是学生的共性化行为。因此，在接下来的教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“读一读，找一找，想一想，说一说”的方式，品读文本，品尝“凝视”、“向往”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美妙向往与他的英雄壮举之间的联系，以突破本课的教学重、难点，使学生受到良好的革命传统教育。“既读进去，又走出来”是阅读教学提高学生语文综合素养的重要方法。在教学的最终一环节中，通过革命先烈英雄事迹的补充与“郝副营长，我想对您说……”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润饱满。

教学目标：

1、读读记记“战地、围歼、茂盛、突击、歼灭、凝视、漆黑、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，理清课文的表达挨次。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点：

帮忙学生理清课文的表达挨次。

教学难点：

帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学预备：

1、教师：制作简洁的多媒体课件。

2、学生：预习课文，搜集有关革命先烈的英雄事迹。

教学过程：

一、导入新课，想象画面

1、今日，我们一起来学习第11课《灯光》。请仔细看教师写课题（板书课题），齐读课题。

2、一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读课题。

3、读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）

4、灯光，对于我们来说，是最熟识不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经受。

二、理清脉络，感悟方法

1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光”

为题写了一件什么事？开头吧。（自由读文）

2、沟通读后的收获：

①读了课文，你从课文的构造上有什么发觉？（开头、结尾写现实，中间写回忆局部。首尾照应、倒叙）

②课文以这样的表达方式写了一件什么事？

三、品尝“多好啊”，体会美妙向往

1、课文叙述了一位革命战士为抱负而献身的感人故事。那么，是什么勾起了对往事的回忆呢？（板书：多好啊）

2、让我们再次走进课文，快速扫瞄，找找“多好啊”在文中一共消失了几次？每次都是谁在什么状况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？（课件出示扫瞄要求）

3、汇报沟通：（留意说清晰每一次是谁在什么状况下说的？说的时候看到了什么？）

第一次

①（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）

②看到这灿烂的华灯，难怪游人会发自内心地赞美道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）

③由这一声赞美想到了谁？为什么会想起他？

其次次

①当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？（课件出示句子）齐读。

②郝副营长当时是怎样看的？“凝视”是什么意思？还有哪

个词也是这个意思？你从“凝视”和“深思”两个词中体会到了什么？

③是啊，等革命成功后，孩子们能在光明的电灯底下读书，那该多好啊！

第三次

①出示句子，齐读。

②“向往”是什么意思？郝副营长在向往什么？除了电灯，他还向往什么？

③让我们通过朗读，把郝副营长的美妙向往读出来。

引读：郝副营长是在向往光明的灯光，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）郝副营长是在向往幸福与光明，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）

④如今，他的美妙心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。

四、走近人物，体会献身精神

1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价？（课件出示课文第10自然段）

2、让我们永久记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这段文字，哪个词语涌现在你脑海里？

3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？

4、课件出示教师改动后的句子：

在这千钧一发的时刻，

是您划着了火柴，

点燃了那本书，

举得高高的，

为后续部队照亮了前进的路。

可是，

火光暴露了您自己，

您被敌人的机枪打中了。

（师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的勇敢壮举吧。）

5、出示第11自然段

引读：是啊，为了让孩子们能够在光明的电灯下学习，这位年轻的战友（生读）；为了后人能够过上幸福美妙的生活，这位年轻的战友（生读）。

6、孩子们，学到这，你想对这位宏大的战士说些什么

7、让我们再次读课题，记住这位英雄！

五、说先烈故事，拓展升华

1、（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽阔光明的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上闲逛时，谁又会想到今日的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能遗忘那些曾为今日的幸福而献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）

2、补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）

3、今日的幸福是很多的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉得我们现在应当怎样做呢？

4、是的，祖国的富强兴盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好的安慰。对我们来说，假如有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能英勇地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思索）

六、作业超市

1、电影广角：观看一部爱国影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。

2、课外书屋：阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》等读读。

六年级语文《灯光》优秀教学设计篇二

1、学习目标：

（1）读读记记“战地、围歼、茂盛、突击、歼灭、凝视、漆黑、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解文章主要内容，理清课文表达挨次。

（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

2、教学重点：

理清课文的表达挨次。

3、教学难点：

体会郝副营长对将来的美妙向往和他的英雄壮举。

4、教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，当我们面对早晨第一缕阳光，欢乐地背着书包上学时；当我们坐在光明的教室里，悄悄地倾听教师讲课时；当夜幕降落，我们坐在光明的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今日，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知：

（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）

1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（3个）

2、自由朗读课文，留意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问四周的同学。同时思索课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？

3、检查自学状况：

（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，向往，黑黢黢，千钧一发，灿烂

（2）汇报主要内容：

在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。

（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清晰是谁在回忆。快速找一找，哪局部写的是回忆的内容？（3——11自然段）

回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么状况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么状况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明白前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）

请同学们自己连起来说一说。

三、默读课文，深入理解：

（二读默读批划、理解内容，体会文章思想感情。）

1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内沟通一下。

2．全班沟通：

（1）第2自然段：

说话的人是在观赏天安门广场漂亮的风光时，发出的由衷赞美，引起对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞美的感觉）

（2）第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战斗时期，条件极其艰难，许多人没有见过电灯，和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子特别艳羡……

抓住“深思”，他在想什么呢？刚刚的同学是抓住什么来体会的？（郝副营长的语言和神态、动作）像这样写人的文章，我们就应当这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。

想象当时他的心情，再读“多好啊！”读出艳羡，渴望的语气。

（3）第7自然段：

说话的仍旧是郝副营长，联系刚刚的“深思”，从他的语言可以了解到什么？（他信任革命肯定会成功，孩子们将来都能在灯下读书，心中布满了对将来美妙生活的憧憬与盼望）

抓住“向往”，再读“多好啊！”读出满怀向往的语气。

3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危险时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的成功。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。

4、沟通：

重点感情朗读10和11自然段，尤其是“这位年轻的战士不惜牺牲自己的性命……他自己却没有来得及见一见电灯。”带着你的感动来读，再读……

5、读到这里，教师感到同学们已经被郝副营长的英雄壮举深深地感动了，此时此刻，你想对自己或对同学们说点什么呢？请把你的感受写在课文的空白处。

6、沟通：引导孩子升华自己的感悟，由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士……

四、回归整体，领悟表达：

1、快速扫瞄，看看是怎样把郝副营长为了孩子们能过上幸福生活不惜牺牲自己的生命的感人故事写清晰的？

（三读快速扫瞄、回归整体，品尝写法。）

2、学生汇报：

抓住了人物的语言动作神态来刻画人物的思想品行；

本文与《十六年前的回忆》一样，实行倒叙的写法，由天安门广场的灯光写起，再回忆表达过去的事情，结尾又回到写灯光；

这样首尾照顾，使文章的构造更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

3、课文学到这里，你有什么疑问呢？（引导学生质疑：课文为什么以“灯光”为题呢？）

（“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美妙生活的盼望和憧憬，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今日的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。）

4、好书推举：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》

五、稳固练习：

出示题单：（要求在理解文章的根底上用自己的话来答复）

本文以（）为线索，采纳（）的手法，通过回忆（）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（）精神，告知我们（）。

课后反思：

1、在学生汇报沟通的过程中，缺少对话过程中的新的生成（思想），二类文章的训练点一般有三种（思想、语言、写法），本文是关于思想方面的，教学过程中应引导学生借助文本语言来沟通自己的思索和发觉，促进师生、生生对话，可以这样引导：你是抓住什么来体会的？（比方：郝副营长的语言，神态）还可以先请学习比拟差一点的孩子答复，再请学习好的同学答复，这样有利于促进彼此的沟通。

2、留意倾听学生的发言，留意激情和时间安排。

六年级语文《灯光》优秀教学设计篇三

教学要求

１、理解课文，体会先烈对将来的美妙向往和为此作出的奉献，懂得今日幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

１、这篇课文的是谁？（王愿坚，当代闻名作家。１９４５年参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者创作了很多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，订正读音。

二、理清课文表达挨次

１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大局部是写往事。）

２、怎样把课文分成三？

３、指名分段朗读课文。

三、理清其次段的表达挨次

（１）提出自学要求：仔细阅读其次段，想一想，这段讲了一件什么事，是根据怎样的挨次讲的：根据事情进展的挨次，把这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）争论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解其次段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解以下词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开头前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的安静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了将来，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

（４）激战立刻就要开头了，他完全陷入了对将来的向往里。他在想什么呢？（革命成功以后，劳动人民将有可能为建立祖国，为制造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。.。.。.从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（５）在理解的根底上，指名学生把这一层再朗读一遍。

２、指导理解其次、三层。

（１）指名朗读。

（２）指导理解以下词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，状况特别危险。人们望着黑

的围，万分着急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则由于被火光所暴露，勇敢地牺牲了。人们怀着崇敬和哀思的心情埋藏了他的遗体。）

（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（５）在理解的根底上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗成功后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

１、朗读课文其次段。

２、预习课文的其它局部。

其次课时

教学过程

一、复习导入

１、指名朗读上一堂课学的课文。

２、是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

１、指名读第一段。

２、指导理解以下词语：闲逛、清明节、（闲逛是没有目的的闲适地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很简单想起革命先烈。）

３、引起我回忆往事的缘由是什么？（背后传来一声赞美：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，由于勇敢牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

４、在理解的根底上，指名学生再朗读课文的这一局部。

三、学习结尾局部

１、学生通过查字典，弄清“灿烂”“华灯”的意思。

２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前灿烂的华灯，由于郝副营长生前也曾经向往过这漂亮的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞美，由于郝副营长生前也曾经这样赞美过。）

３、教师小结：这个结尾局部和开头都写的是现在，相互照顾。“我”在天安门广场灿烂的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应当把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文。

五、布置作业

１、预备听写“读读写写”中的词语。

２、预备缩写其次段。

第三课时

教学过程

一、听写词语

照射闲逛挺进微弱双膝漆黑向往千钧一发豫皖苏

二、指导作缩写练习

１、指导读“思索练习”第六题，明确练习要求。

２、默读其次段，想一想，缩写这一段，哪几点必需写清晰。

３、争论沟通。（缩写这一段，必需写清晰五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写状况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

六年级语文《灯光》优秀教学设计篇四

学习目标：

1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中屡次消失，体会句子表达的思想感情。

3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，指导有感情地朗读课文。

4、感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。

2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：

理解由详细的事物而产生的联想。

教学预备：

课件

教学时间：

一课时

总体设计意图：

在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组争论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图，他深思什么，向往什么？检查阅读效果时，就重点局部加以指导，帮忙学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

教学过程：

（－）揭题，练说

1、板书课题。

2、练说。教师提问：

①你见过什么灯？它们的外形是怎样的？分别用在什么地方？

②这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

设计意图：联系实际，在说的过程中让学生已经对“我”闲逛天安门广场感到“光明”和“暖和”有了详细的熟悉。

（二）理文，练说

1、读课文，弄清人物间的关系。

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即毁灭国民党反动派，解放全中国。）

2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

（这里教师可设计几个填空，帮助学生弄清这一问题。）

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他布满了对将来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连立刻______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，

______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗成功了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

（课文三次消失“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式，帮忙学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞美，是引起我回忆的直接缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的依旧是郝副营长，他心中布满了对将来美妙生活的憧憬和向往。）

设计意图：学生通过独立思索、合作讨论完成上述任务后，引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光布满了无限的憧憬，为了实现自己的抱负，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光芒的时刻。

（三）激情，练读

1、指导学生读回忆局部。

（郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、向往的语气：激战局部要读出“猛烈”、“焦急”；战斗完毕局部，语速放慢，读出对战友无限崇敬之

情。可实行指读、组内读、齐读等形式。）

2、指导朗读课文首尾段。

（这局部总的基调是流畅，读出对战斗肤浅的思念。）

3、自由感情朗读全文。

设计意图：学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。

（四）延长拓展

1、简介，鼓舞课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

（五）布置作业

1、鼓舞学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：仿照课文的表达形式写篇作文，内容自选。

设计意图：通过课外阅读让学生感受，今日的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能遗忘他们。学生真正领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

板书设计

深情地

向往

灯光壮烈地

牺牲

舍生忘死

毫无圆满

六年级语文《灯光》优秀教学设计篇五

教学目标

学问与力量

1、把握本课生字词，积存语言。

2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、“多好啊”在文中屡次消失，引导学身体会这个句子所表达的思想感情。

过程与方法

自主学习合作探究；有感情的朗读，读进去悟出来。

情感、态度与价值观

1、感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

2、让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、区分美的力量。

教学重难点击突破

重点

从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈无私奉献的精神。

难点

理解由详细事物而产生的联想的写法。

教学突破

针对重难点，指导学生有感情的朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，通过指导有感情的朗读，激发学生努力学习，回报社会的思想感情。

教学预备

学生根据自学提纲课下自学。

到图书室借来有关革命、历史人物的书籍，人手一册阅读并能讲一讲。

教学过程

一、简短的国歌声中，以英雄人物和为话题导入课文。

课前一分钟，教师通过手机播放《义勇军进展曲》，简短播放后停顿，跟学生沟通《国歌》唱的是谁。接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主，跟学

生谈革命人物，进而引出本节课要熟悉的无名英雄——郝副营长。

板书课题——灯光。

简洁介绍——王愿坚。

二、展现自学效果，直接进入合作探究。

1、全体起立读书，用我们满腔的学习热忱读出我们对革命先烈的崇敬之情。（点明：完毕的坐下，默读自己最喜爱的局部。）

2、认字、积词。

先是学生相互沟通字音、字形，接着是查字典，或结合上下文理解词语。适当沟通后，班长领着同学画出课文中的词语或短语。

3、小组合作探究阅读提示中的问题。

课文讲了一件怎样的事？

“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？为什么？

疑问。

写作方法。

4、班级合作探究，读进去悟出来，感受文章思想情感。

课文讲了一件怎样的事？

“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

疑问。

写作方法。

以上四个目标，其次、三个是合作探究的重点。

简洁沟通课文讲了一件怎样的事？紧接着复述，提高概括力量。

其次个问题：“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

利用第一个“多好啊！”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示（分段和倒叙）。

板书：广场灯光一声赞美（多好啊）幸福生活

进入回忆。

“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？他在说这句话的时候，会想到些什么？结果呢？为什么？

直击重点段落、重点语句，读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。

“这句话是谁在什么状况下说的？”阵地

“看到了什么？”

a、火光下，书上的小孩子在灯下读书。

b、漆黑的夜空。

“想到了什么？”

a、对将来的向往——自己在灯下读书，幸福的孩子们在灯下读书。

“结果呢？”生命换取。

在一片圆满声中，借题发挥，谈体会升华思想。

板书：阵地火光向往将来（多好啊！）生命换取

质疑。针对同学们相互提出的问题绽开适当的沟通，教师恰当总结。

写作方法。这一项主要是在领悟全文思想感情的根底上，突出两点：

a文章的构造层次——1、2自然段/中间段落/最终一段。

b、文章的写作挨次——倒

叙，关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。

三、讲革命故事，回到硝烟充满的战场，完毕本课。

四、板书

灯光

广场灯光一声赞美（多好啊）幸福生活

阵地火光向往将来（多好啊！）生命换取

六年级语文《灯光》优秀教学设计篇六

学习目标：

1、读读记记“歼灭、突击、向往、千钧一发”等词语。

2、会能正确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容，理清课文的表达挨次。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

学习重点：

理清晰课文的表达挨次。

学习难点：

理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

一、揭题导入

1、谈话导入：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子，人们总会想起那些视死如归的志士，冲锋陷阵的英雄。今日，我们就来熟悉一位这样的英雄。出示课题《灯光》，齐读。

2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉？

3、看到课题，你想从中知道些什么？

二、整体感知，自学沟通

1、读词语

战地陷入向往夹着阻击点燃漆黑灿烂

玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发

2、说说词语的意思：向往：千钧一发：

3、课文主要写我闲逛在广场上，听到了（多好啊），回忆起（16）年的往事。

4、课文写现在的是（1、2、12）段，写往事的是（3—11）段。

三、读重点句，品读人物内心

（一）三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用横线画下来。

2、小组汇报沟通。

（1）清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”

（2）“多好啊！”他在自言自语。

（3）赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：

（1）这句话是谁说的？他在说什么多好啊？

（2）从他的话中，你感受到他的内心在？（由衷赞美、生活幸福）

（3）读一读，读出你的感受。

4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

5、学习其次、三处“多好啊”，引导学生读出“艳羡”之情。

（1）联系上下文说说，郝副营长为什么会自言自语的说多好啊？

（2）为什么“能在等下读书”是多么好的一件事？出示人民苦痛的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活。

6、再次朗读“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”引导学生读出对将来美妙生活的憧憬。

（二）品读8——10段，感受郝副营长壮烈牺牲的画面

师：为了能让孩子们不在流离失所，忍饥挨饿；为了让孩子们能在灯光下安心读书，郝副营长做出了怎样的举动？，用横线画出。

1、划句子，沟通“千钧一发”，原来指什么？文中指什么？

2、假设：假如这时郝副营长不去点燃那本书，会怎样？

3、带着对他的崇敬，朗读这段话。

（三）品读“灯光”句子，感受灯光的内在含义。

1、出示句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话中有两个点灯，你觉得他们代表的意义完全一样吗？

2、文中还有很多“描写“灯光的句子，请用波浪线找出。

①广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

②在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

这里的“灯”又有什么特殊的含义吗？

小结：是呀！灯代表着暖和和光明，我们如今可以坐在光明的教室里，随心所欲的读书，做事，尽情享受幸福的生活，都是由于这些革命先烈啊，正是他们用自己的生命和热血，才能建立新中国，让每一个孩子在暖和的环境里读书、成长。

四、总结全文，推举书籍

1、“灯”是全文的主线，屡次消失，可以使全文非常统一，连成一个整体。

2、比拟：牺牲前后哪局部比拟具体，为什么？

3、推举书籍：《七根火柴》《闪闪的红星》等。

六年级语文《灯光》优秀教学设计篇七

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：

生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，熟悉生字词）

（三）、理清课文表达挨次，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大局部是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事局部内容

1、学生默读这局部内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯悄悄地照射着广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，相互争论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到暖和？

（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多雄伟的建筑，说明祖国的建立突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。）

（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对将来的向往里，他在向往什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境地，他想的是祖国的下一代，盼望能够给他们制造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！向往的内容可能是：等革命成功后，劳动人民将为建立祖国、为制造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利……）

4、重点争论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过争论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是很多先烈用鲜血和生命换来的。很多先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能遗忘牺牲自己性命的先烈们。）

六年级语文《灯光》优秀教学设计篇八

教材分析

《灯光》是一篇分散着剧烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆