浅谈初中数学课堂讨论的有效性

浅谈初中数学课堂谈论的有效性浅谈初中数学课堂谈论的有效性泗阳县八集中学葛春霞内容大纲：怎样才能让学生既能动得了，又能动得好?才能达到课堂谈论的最正确收效呢?一、谈论小组的建立要合理；二、调动学生的"思想参加"；三、谈论的机会要合适；四、谈论的方法要科学；五、谈论的氛围要友善；六、要培养学生"三会"。要点词："思想参加"，自主、研究、合作学习，"跳一跳，能摘到"，"三会，《新课程标准》中用比以前更为明确的语言提出："使数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同样学生在数学上获得不同样的发展。"，同时新课程标准中的"基本理念"中指出："教师应帮助学生在自主研究和合作交流的过程中真切理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。"为了实现学生能生动爽朗的学习，能充分的显现自己，能在思辨中去研究新知，课堂谈论便成了授课中实现这一理念的主要方法之一。新课程改革给数学授课带来了新气象，教师的教育见解、授课方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比方当前课堂谈论主要存在谈论小组的设置比较任意，讨论机会掌握的不够好，谈论方法不科学以及谈论氛围没形成等问题，从而以致课堂谈论表面上看热喧杂闹，实质上没有任何收效。那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好?才能达到谈论的最正确收效呢?自己结合我授课实质来谈谈领悟！以便同各位同人共享。一、谈论小组的建立要合理过去的谈论一般按本来的座位同桌谈论，也许是前后排的学生谈论，这样可能以致有的小组学习力量强，有的小组学习力量弱的场面，针对这种情况，教师应依照学生的学习成绩，学习习惯、性格、兴趣、需要等因素加以分组，分组时不但要重视学生智力因素的发展，而且要重视学生非智力因素的培养。每组各个层面的学生都应兼顾，这样才能扬长避短，同时教师可设计不同样层次的问题让学生谈论，使每个学生生动爽朗的、主动的发展。二、调动学生的"思想参加"新课程提议的自主学习、合作学习、研究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不能能有自主、研究、合作学习。实践证明，学生参加课堂授课的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂授课的收效。正如有的专家所说，"没有学生的主动参加，就没有成功的课堂授课"。为此，应当创立情况，巧妙地提出问题，惹起学生心理上的认知矛盾，使学生处于一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们谈论、思疑、交流，围绕某一个问题张开争论。教师应当给学生时间和权益，让学生充分进行思虑，给学生充分表达自己思想的机会，让学生松开说，而且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会愉悦，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、愉悦地参加学习过程，个体才能获得发展。三、谈论的机会要合适对问题的谈论应掌握机会，过早学生的认知水平没有达到近来发展区，学生找不到解决问题的切入点，白白地浪费时间而一无所获。过迟学生对问题已基本弄懂，谈论的意义不大。教师还应设计多层次的问题满足各层面学生的多元需要，掌握好学生思想的高潮，及时提出问题让学生谈论，以激发学生思想的火花。其他，谈论时应掌握"跳一跳，能摘到"的原则，在谈论的收效上做文章。四、谈论的方法要科学常见教师把题一表现，便马上让学生谈论，谈论了两三分钟，教师便草草结束，只留于表面形式，没有侧重收效。教师不能够由于时间关系，互相交流未充分张开就终结，应给学生供应自主研究、合作交流的广大空间。在授课实践中，我以前把班上的学生分成三组，第一组对问题直接谈论，第二组独立思虑，第三组先独立思虑尔后谈论，经过多次实验结果发现：第三组学习收效最好，第一组收效最差。第一组的学生简单注意到别人的建议，思想活动碰到了拘束，简单得出一些倾向性的结论；第三组表现在它的"预热效应"上，学生有各自不同样的思想活动，出现了多种解决问题的路子，有利于学生积思广益的学习。第三组的学生无论是在解决问题的路子上、质量上都优于其他两组。可见，谈论的方法很值得商酌。五、谈论的氛围要友善谈论时应创立一种氛围，使每位学生不用担忧自己的建议被责怪，而是坚信自己的见解是受欢迎的，小组中的成员不是责怪别人的建议，而是倾听、补充、完满所提出的问题解决方案，教师应激励学生英勇公布自己的见解、见解即使错了，在教师的指引放学生才能真切理解问题的要点所在。只有这样，学生谈论起来，才心无疑虑，才能互相启示，扬长避短，不同样层次的学生才能各有发展。六、要培养学生"三会"有的老师将小组合作理解为小组谈论。我们经常能够看到这样的授课场面：谈论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思虑，不善于互相当合，不善于敬爱别人的建议，也不善于做必要的妥协。学生谈论后，教师依次听取报告，报告达成，活动便宣告结束。为此老师要培养学生"三会"：一是学会倾听，不任意打断别人的发言，努力掌告别人发言的要点，对别人的发言作出谈论；二是学会思疑，听不懂时，央求对方作进一步的讲解；三是学会组织、主持小组学习，能依照别人的见解，做总结性发言。使学生在交流中不断完满自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解别人，敬爱别人，共享别人的思想方法和思想成就。课堂谈论为学生创立了一个有利于学生生动爽朗、主动求知的学习环境，它使学生在获得所必要的数学基本知识和技术的同时，在感情、态度等非智力因素方面也获得了充分的