长春版七年级语文下册教案《等待》共3篇

长春版七年级语文下册教案《等待》共3篇长春版七年级语文下册教案《等待》1长春版七年级语文下册教案《等待》：理解等待与珍惜

前言：《等待》是教育部推荐教材《人教版》七年级上册中的一篇课文，长春版七年级语文下册同样对此进行了深入的讲解。通过本课的学习，我们可以了解到母亲的辛勤付出和孩子的珍惜。本文将会从以下几个方面展开。

一、教材简介

《等待》是一篇讲述母亲等待孩子回家的心情的文章。文章让我们了解到母亲对孩子爱的深沉，她在家门外等待孩子的到来，期待孩子回家的一刻，展露了母爱的伟大与坚强。

二、教学目标

1.让学生了解母亲的辛勤付出及对孩子的关爱

2.通过阅读理解文章中的含义，看待人生的价值观

3.培养学生珍惜身边人的情感和关爱

三、教学步骤

Step1.导入新知

通过出题的形式来调动学生的兴趣：

1.《母亲等待》是哪篇课文的内部结构？

A.描写父亲的工作；B.描述母亲等待孩子；C.讲述小鱼如何回家。

2.讲述母亲等待孩子的原因是？

A.父亲工作归来；B.儿子离家远行；C.母亲无聊等待

Step2.教师讲解

通过阅读带领学生及时积累词汇，并让学生快速阐述文章中的主题：

步骤一：带领学生预读对课文进行整体理解，为阅读提供参考依据。

步骤二：启发学生自我的思考，在预读试着自我思考下列问题，并与同学进行讨论。

1.你觉得母亲这样等待孩子有什么意义？

2.你在自己的生活中是否有过这样的经历，你有没有好好珍惜？

步骤三：重点讲解生僻词汇及文中难点语句。（详见教材）

学生可以在讲解过程中渐渐理解教材的深层含义，进一步完善知识点。

Step3.课文理解

推动学生对教材进行理解，通过问题回答促进对教材的深度了解：

1.问答：

1）母亲桥边等待孩子多久了？

2）孩子为什么不能及时回家？

3）母亲对孩子的爱体现在哪里？

2.小组讨论：

1）如果时间可以倒流，你会如何珍惜与父亲母亲的相聚？

2）你觉得故事想要表达什么意义？

Step4.巩固练习

1.阅读下列小文，然后回答问题。

她帮我许愿，说如果我想见到乌龟，一定要好好听话，否则它不会来。我就真的老实地听话了，过了一个多月，终于看到了一只小乌龟。

问题：这则小文要表达的主题是什么？

2.下列诗句，请用精简的话概括它所表达的意思。

“结发为夫妻，恩爱两不疑。鸳鸯比翼齐飞，冬日鱼在水中戏。”

Step5.课堂延伸

1.生活中的“等待”

让学生搜集身边显现的“等待”，并针对性讨论想要表达的含义。可以是生活中悄悄等待的早餐、眼里盼望的同桌朋友、各自与恋人相伴却需要等待的时间、最喜欢的时间特别快乐但又过得好快等等。

2.对比不同文化中的“等待”

选取两种或三种文化中有代表性的“等待”活动进行对比与分析，针对性地探究它们在文化背景、意义表现等方面的不同。

四、教学效果

通过梳理教材，激发学生对教材的兴趣和探究的欲望，带领学生思考生活中的“等待”，从而通过感性认识到理性认识的过度。

同时，本课将珍惜父母亲情绪和生活中的重要人物的形式化教育与知识学习又有机地联系在了一起，进一步提高了学生的思想水平。

五、总结

通过本节课的教学，抓住教材缝隙，让学生及时突破思维、深入理解含义，同时又以生活为依据，提高学生的人文素养和思想水平。这从侧面体现出了教学产生的效果。教学以学生为中心，注重过程和方法，以达成切实有用的效果本节课以《小桥流水》一课为例，通过梳理教材，带领学生思考“等待”在生活中的体现和意义，并引导学生探究文化背景、意义表现等方面的不同。通过将珍惜父母亲情绪和生活中的重要人物的形式化教育与知识学习相结合，课堂效果得到了提高。本次教学以学生为中心，注重过程和方法，实现了切实有用的教学效果长春版七年级语文下册教案《等待》2本教案以《等待》这篇课文为依托，围绕“等待”这一主题，设计了一系列的学习活动，旨在帮助学生深入理解等待的内涵和哲学，引导学生正确处理等待与追求的关系，提升学生的价值观和品质。

一、热身活动

教师播放一段短视频：一只母猩猩在孕育了将近两年后，终于将自己的孩子生了下来。在这段孕期，母猩猩一直在等待，等待孩子的到来。当孩子出生时，它迅速地将孩子搂紧在怀里，并用自己的身体将孩子保护起来。然后，教师宣布今天要学习的内容和主题，引导学生思考和探讨等待的本质和意义。

二、阅读课文

1.第一遍阅读：教师大声朗读课文，同时，学生们按照自己的节奏阅读，尽可能多地感受和体味课文所传递的情感和信息，注意挖掘出文本中的思想和故事情节。

2.第二遍阅读：要求学生集中精力听教师讲解，注意掌握重要的人物、事件和情节，并理清思路，连贯思考。

三、语言运用

要求学生针对课文的主要情节和人物，展开口语表达和书面表述的训练，增强学生的语言表达能力。

1.学生小组讨论

引导学生表达自己对等待的理解和看法，并结合课文和自己的生活经验进行讨论，如何正确处理等待和追求。

2.个别或集体写作、朗读

要求学生选择一个自己最喜欢的场景，描述等待的过程，包括自己的心理变化和所做的事情，以及等待的结果及对自己的影响。对于那些写作有困难的学生，可以参照其他同学的作品进行修改和完善。

四、思考反思

1.课堂小结

回顾本节课学习到的知识点、方法和技巧，并强调学生需要如何加以应用。

2.常规作业

要求学生在家里写一篇文章，以《等待》为标题，描述自己的一次等待经历，强调等待的含义和价值，让学生思考在等待中应具备哪些品质和能力。

五、拓展延伸

1.书信交流

要求学生以“等待”为主题，写一封信，传递自己的感情和思想，与他人交流自己对等待的理解和体悟，讨论美好的生活品质。

2.亲近自然

教师带领学生走进大自然，吸收与学习更多的知识和经验，增强学生对自然和生命的尊重和关爱。在自然中，等待的品质和能力显得特别重要，生命也在等待中发芽绽放。

3.寻找成功人物

教师要求学生寻找一些模范人物，他们在等待中表现出的品质和能力值得他们去学习和效仿，以此鼓舞和激励学生在自己的生活中也要具备这些品质。

通过以上的活动和训练，学生们逐渐理解到等待的品质和精神，学会珍惜时间和自己，调动自己的智慧和力量，化等待为一种积极的心态和情感，得以丰富和完善自己的人生意义通过以上的教学活动和培训，学生们不仅学会了等待的品质和精神，而且激发了他们对生命和时间的珍视和尊重。通过阅读文学作品、写作和讨论，学生们逐渐培养了自己的思考和表达能力，并发掘出等待带来的积极影响和价值。通过寻找成功人物、亲近自然的体验和反思，学生们加深了自己对于等待的理解和认识，有更多的启示和信心去面对未来的挑战。因此，等待并不是一种被动的等待，而是一种积极的等待，它可以推动人们前行，让人们更加深刻地体会到时间的宝贵和生命的意义长春版七年级语文下册教案《等待》3长春版七年级语文下册教案《等待》

一、教材分析

本课教材为《中学语文七年级下册》长春版第七单元，课文为《等待》。

《等待》是一篇感人至深的小说，也是一篇充满生活气息的散文。文章主人公是小麦，他为了等待母亲的归来，在车站上度过了两天的时间。在等待过程中，小麦不仅体验了生活的辛酸和不易，也收获了人与人之间互动的温暖和感动。文章语言简洁明了，叙事流畅，情感真挚自然，符合青少年的阅读需求。

二、教学目标

1.了解小说《等待》的背景和情节，感知小说的修辞手法和叙事风格；

2.掌握小说中的生词和词语，如“世纪末”、“疲惫”、“酸楚”、“如狼似虎”等；

3.训练学生的阅读理解能力，强化学生的文学欣赏能力和文字表达能力；

4.培养学生的情感体验和思辨能力，激发学生的同情心和责任心。

三、教学步骤

1.导入

（1）教师给学生播放与主题相关的视频片段，如“等待出租车的人”,引导学生就等待的心情与状态展开讨论。

（2）教师引导学生分享自己等待的经历，并提问学生，你们有没有在等待过程中有过同样的心情与情感。

2.讲解

（1）教师通读课文，帮助学生了解小说基本情节，尤其要注意小说中的主/副线，例如小麦等待母亲归来的主线和周边人物的描写是副线。教师可通过PPT或多媒体手段呈现生动形象的情节小图片加深学生的理解。

（2）详细讲解小说中的生词和短语，如“世纪末”、“酸楚”、“朦胧”等，这些词汇与主题紧密相关，是理解文本的重要工具。

（3）解析小说的语言特色和修辞手法，如对个别段落进行解构，如一开始笔墨的抒情化，叙述小麦的等待状态，体现现代人疲于奔命等。且通过慢条斯理的渗入描写，揭示出小麦内心的苦闷与希望。这些都是说明文章语言特点和修辞手法的有力工具。

3.阅读理解

（1）让学生小组讨论文章中小麦与其他人物的关系、小麦等待的原因及他等待的心情和状态等问题，并汇报结果。

（2）让学生对课文进行分析，教师可以提出一系列高层次的问题，如：小说中的情节和生活经验的平衡是如何体现的？小说中的人物形象具有何种特色？小说中的语言和实际生活之间存在什么关系？

（3）让学生运用自身的情感体验，朗读文章，感受小说中的人物情感和心情，并在学生体验谈话或写作的过程中，帮助学生理解文本，并将其运用到生活中。

4.交流总结

（1）针对性用文章、影片等资料进行讨论，引导学生深入思考并发表自己的意见。

（2）老师在最后反复强调课文的主题，让学生在思想活动益发散的同时，对于课文的主题提取更加明确，问题意识更为敏锐。

五、课后作业

让学生阅读额外的文学作品，如《红楼梦》等，让学生深入文学深处，提高文学欣赏能力的同时，增强文字表达能力。

六、教学评价

本课教学可以运用教育技术手段，为学生创造了更好的学习环境，体现了现代化的教育理念：师生互动、以学生为中心。全方位培养学生的阅读能力、文字表达能力、思维品质和情感品质。同时，本课紧扣中学语文教学大纲和教学标准，使学生能够真正领略语言之美、文学之趣、人生之深通过本次语文课的设计和实施，我认为学生对于文学阅读的兴趣和能力得到了有效提高。在这堂课中，我运用了多种教育技术手段，如视频、图片、互动等，激发了学生的好奇心，通过阅