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文档简介
督农村小学课堂教学改革促“双减”政策落实落地广西壮族自治区柳州市柳江区责任督学刘志兰【案例背景】2021年,国务院教育督导委员会将“双减”督导列为教育督导工作的“一号工程”,要求责任督学助力督导学校重视学生全面发展,推进课堂教学改革,切实减轻学生课业负担。在农村学校,留守儿童少年占比较高,看护人基本是老人,对孩子监管不到位,无法督促指导孩子学习,孩子也未养成良好的生活和学习习惯。另一方面,农村教师整体综合素养和专业能力不高,教育理念陈旧,教学方法单一,常以大量的习题作业作为提高学生学习成绩的主要手段。因此,要督“双减”政策落实,就必须引导和转变农村教师的教育理念,从课堂教学改革入手,优化作业设计,布置分层作业,注重农村学生的个性化和多元化发展,减传统无效的量,增强改革活力来提质。【案例描述】我是进德镇琼林小学和沙子教学点责任督学,挂牌督导的学校都是农村小学和教学点,办学水平相对薄弱。在“双减”督导中,我采取巡、听、查、看、问等形式,详细地了解有关情况,发现琼林小学存在的问题:一是部分英语教师无法管控课堂,教师只顾自己讲,不注重与学生互动,学生在下面搞小动作讲小话,学习兴趣不高;二是教师不能精心设计作业,作业习惯性布置课后“第X题〜第X题”或练习册“第X页〜第X页”,作业量不小;三是教师的教学理念需要更新,教学方法需要优化。沙子教学点存在的问题:一是部分教师上课不会调动学生的积极性,没有用激励语言,一节课从头到尾都没有表扬话语,上课比较呆板;二是教师不会优化作业,精选作业,直接照搬参考资料的作业。针对发现的问题,我认真研读相关政策,对照责任督学“双减”进校实地督导要点,结合学校实情,认真分析两所村级小学整体办学水平不高的主要原因:一是教师年龄偏大,专业化水平不高,教学观念陈旧,教学方法落后。不少教师,特别是年龄偏大的教师喜欢用“讲授式”的教学方式组织教学,课堂中教师自顾自讲,不关注学生,对学生在下面搞小动作也看不见或视而不见,学生缺少学习的主动性,课堂气氛不够活跃。二是课堂重视讲解,忽视课堂练习。听课中,发现教师按照自己的思路组织教学,一讲到底。师生互动主要是师问生答,模式单一,很少出现生生互动的场景。过程中还缺少随堂巩固练习,取而代之的是课后作业。三是重视知识传授,忽略赏识教育。教师在课堂教学中,只顾传授课本知识点,不注重用激励性语言对学生进行赏识教育,忽略对学生自信心的培养,未能充分调动学生的积极性。经与学校领导、教师深入交流,就这些问题逐一剖析,认识到仅“简单粗暴”的限定学生作业时间,是达不到减负提质的目的的。我提出建议并得到两所学校负责人的同意,邀请了我所在学校的英语学科带头人、教务主任到琼林小学听课、评课,请我所在学校的数学学科带头人、备课组组长到沙子教学点听课、评课,指导他们打造高效课堂,并提出建议。给琼林小学的建议:一是要研究教材,设计小组合作活动。教师要正确理解教材,并且根据农村学生的实际情况,结合教学目标设计教学案,组织引导学生开展自主、合作、探究的学习,实现“生生互动,师生互动“,让学生真正成为课堂的主人。培养学生自主学习、合作探究的能力,提高课堂教学的效率,教师的专业发展也会水涨船高。二是要保证课堂练习时间,减轻课后负担。课堂改革中,我们对课堂练习的时间作了规定,要求教师在课堂用于学生练习的时间不少于10分钟,且在当堂完成,并尽可能在课堂上指导学生对课堂检测进行当面批改,及时讲解订正,以达到及时反馈的目的。这样就保证了学生课堂练习的时间,提高课堂效率,减轻学生课业负担。三是精选练习,关注全体学生。增强作业的合理性和科学性,根据学生能力筛选习题,采用分层布置作业,学困生做一些基础题,让他们也体会到学习的快乐。对于学习能力较强的学生,供一些拓展性的习题,让他们“吃得饱二一学期下来,琼林小学的课堂悄悄地在发生了变化,教师们在尽力提高课堂效率,多让学生交流讨论,尽量让学生在课堂上完成练习,还分了学习小组,学生帮学生的现象越来越多,这样学生的作业负担减轻了,教学质量不降反升。给沙子教学点的建议:一是学会运用激励语言,适时表扬。在课堂中多表扬学生,多用激励性语言调动学生学习积极性,如学生回答问题正确,可以讲“你真棒、你真了不起、竟能想出如此独特的方法、很有新意、大家用掌声鼓励他”等;如果回答错误可以用“教师最喜欢表达自己看法的孩子了、说错也没关系、我们就是来学习的、可以再说一遍”等等,真正体现“学生为主体,教师为主导”的新课改理念。二是定期开展教研活动,以研促教。积极开展教研活动,让教师们多听其他教师的课,可安排优秀的教师到学校上示范课,也可安排村小的教师到优质的学校听课,进行交流,从中吸取精华,取长补短;定期开展集体备课,可以讨论一节课怎么上?也可以针对某一个问题来讨论。这样才能做到以研促教,以研兴校。三是学会精选习题,因材施教。农村学生学习的接受能力参差不齐,根据不同层次学生的特点,设计一些必做题和选做题,让中差生把完成老师的作业当作一件乐事;避免作业中的重复现象,尽量设计精而简的作业,作业的布置要照顾到各个层次的学生,让每个学生都能体验到成功的喜悦,逐渐树立起学习的信心。之后,我们把一些常用课堂激励语打印给学校,要求教师看、记、运用。高效课堂从表扬开始,学生得到了及时的肯定,更加喜欢上数学了,这个做法也被督导学校教师们认可。【案例反思】一学年来,我督导琼林小学、沙子教学点的教师进行课堂教学改革,并取得了一定的成绩。反思这项工作,我对“课堂教学改革促进学生减负”有了更深的理解和认识。.课堂改革的核心是教师观念的转变。不要让“农村学生整体基础较差,采用传统简单的教学方式进行教学,就可以满足学生的需求”这一观点占主导地位,忽略学生个体发展的需求。农村教师更应与时俱进,以学科课程标准为导向,备教材、备学生、备过程、备作业,努力提升自身教学水平,在“减负”的同时提高课堂效率。.课堂效率提升的关键是学生主体地位的落实。针对农村孩子自我表现能力和自控能力都比较薄弱,学习能力整体不高的情况,教师在课堂上更应采用多种多样的教学方式方法,借助丰富直观的教具,创造引人入胜的情境,吸引学生的注意力,激发学生参与课堂的积极性。教师在课堂上还应多用激励性语言鼓励学生“试一试”“大胆说出来”“做给大家看一看”,主动探究,快乐学习,又何愁课堂效率不提高,教学质量不提升呢?.采用分层作业照顾全体学生。由于农村留守儿童占较大比例,许多家长也是早出晚归顾不上或根本没有能力辅导学生,所以学习的重心还是要放在课堂上,不能过度寄希望于布置大量课后作业来提高学生学习成绩。农村学校更因开发具有学科特色的作业样本,可布置探究性、阅读性、剪纸作业精选练
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