22教育督导典型案例-“督”“导”并用助推课后服务落地生花

“督”“导”并用，助推课后服务落地生花黑龙江省大兴安岭地区塔河县责任督学王淑芹我于1995年任小学校长，2020年退出校长岗位，二十多年边远山区基层校长工作的经历，让我在工作中深刻感受到科学督导对学校发展的重要。2020年离开校长岗位的我，在领导的信任下，有幸成为塔河县责任督学，角色转变，思考问题的方向有所改变，如何将多年校长工作积累下的经验经历，转化成为在督学工作中和塔河教育共同成长的践行者，是一个新的课题。【案例背景】为深入贯彻落实2021年全国教育工作会议精神，切实减轻学生课业负担，保障学生学习质量、体质健康、兴趣发展,力求让学生享受到课后优质的服务，解决家长的后顾之忧，确保“双减”政策落地实施，作为责任督学进校了解情况、发现问题，做到“督”“导”并重，促进学校工作高效发展是我的责任，更是我工作的目标。【案例描述】作为督学，我走进校园，通过听一主管校长汇报，看一活动现场，访一走进家长了解家长的心声等形式开展工作，从听主管校长汇报和与教师的对话中获得的信息是：学校“课后服务”工作学校统筹，走班式管理。即，学校整体安排课后服务时间、场地、教师，学生根据需求以“菜单式”的方式参加学校社团活动、体育锻炼及班级作业辅导。把课后服务分成三部分，一是每天40分钟的课后全校写字、阅读时间，班级实施，由班主任组织开展特色写字教育、阅读能力的培养。二是每天40分钟的社团活动。“翰墨飘香书法社团”、“墨韵国画社团”、“石画有语石头画社团”、“口才小达人朗诵社团”、“飞轮滚滚轮滑社团”、“闪电体育社团”、“快乐足茵足球社团”、“衣袂飘飘舞蹈社团”等8个社团活动。三是作业辅导。主要由语文、数学老师在班级看护。主要任务就是完成当天作业，做好学生作业的答疑。尽可能在课后服务时间完成当天的书面作业，做到“作业不出校门”。学校的做法突出了年级化管理特色，符合学生发展实际，但在随后召开的学生座谈会中，我巧妙设计为课后服务提合理化建议的议题，让学生各抒己见，我了解到了一些工作的不足，一是教师特长不突出，参与学生社团的效果不佳。二是有个别学生写作业慢，不能及时地在校写完作业，有时老师会在社团时间不让学生参加活动，影响社团参与度与效果。为了更进一步了解情况，我和社团教师进行了交流，让老师们站在学生成长的角度，谈一下对课后服务的举措，老师们的发言，社团课程设置，低年级学生只有少部分学生能参加学校组织的社团活动，大部分学生还是由班主任看管，在教师配备上缺乏专业辅导教师等。为了更好地把问题梳理出来，课后我又与接孩子的家长进行了交流，对课后服务的安排，家长说在学校参加课后服务特长学习不收费的，为家长节约了大量的资金，为教育的举措和学校的安排很赞同，但是如果特长教师能够再专业一些就更好了。随后我把调查发现的问题梳理出来，与主管校长进行了再交流，同时召开中层领导、社团教师座谈会，针对出现的问题提出了合理化建议，通过大家的智慧碰撞，从时间、人员安排，课程设置，到作业的布置，达成共识：一是在（1・2）年级增加了每周一次的走廊公共区域图书角的整理，按要求进行图书的摆放、归类，书包整理、班级及班级区域环境卫生的清理等劳动实践内容，既培养了学生团结合作、动手操作又培养了学生自主管理的能力。二是对没参加学校社团的学生在以班级为社团开设了“小巧手”、“小棋手”、“大眼睛”寻找“校园的美”等特色活动，满足了低年级学生的课后活动需求；三是由关工委牵头协调社会招聘了8名专业艺术教师分别走进校园参与课后义务服务；四是教师不得以任何原因阻止学生参加学生社团活动。再一次走进校园，整个课后服务大有改观，社团活动和兴趣小组师生状态非常好，再也看不到学生因自己没参加社团活动和兴趣小组羡慕和期盼的眼神，教师指导认认真真，学生学习有模有样，孩子们洋溢着欢快幸福的笑声，校园充满了活力和生机。课后服务作业设计上形式多样，分层布置，作业指导上，教师放开了手，作为一个“参与者”，学生“一对一”「一帮一”，“小组内一个个小老师”交流点评着……，看到几次进校园共同交流后的成果，我由衷的欣慰。【案例反思】从上述案例中，我体会到责任督学实施督导的价值取向，也更使我对“督导”的内涵有了更深的理解。“督”就是要帮助学校发现学校教育教学及发展中的问题，“导”就是要帮助学校分析问题的原因所在，协助学校找到解决问题的方法和策略。作为一名责任督学，要带着责任俯下身深入教学最前沿，到师生中去，到课堂中去，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真实需求，真心地去从孩子成长中