中泰中心幼儿园跳头分园大班段教研组活动记录表

中泰中心幼儿园跳头分园大班段教研组活动记录表日期2019年4月17日活动地点大三班教室主持人胡丽英记录人吴佳丽教研主题专题研讨：自主性游戏“慢村拓展营”视频对比案例观察分析参加人员冯英、姚爱琴、叶春根、吴佳丽、胡丽英、董梦晨、林淑婷、吴冰倩过程记录一、教研组长介绍本次活动内容主持人：“慢村拓展营”一直是孩子们特别感兴趣的游戏之一，所以这次教研组研讨的内容主要是自主性游戏“慢村拓展营”个案视频案例观察分析。现在先让我们一起来观看游戏视频。二、教师观看个案视频三、各班教师对游戏视频继进行观察分析教师一吴佳丽：在野外拓展营中，我们大二班的孩子存在消极等待的现象，孩子们经常会堵在一个地方，导致另一头就没人参与。这不仅浪费了幼儿美好的成长时光，更重要的是在一定程度上减弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿个性的发展。观察分析：.我们要减少对所有幼儿的统一要求，幼儿是活动的主体，幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都有自己的节奏，必然有快有慢，不可能保持行动一致。所以我们教师应该充分挖掘幼儿的差异资源，调动幼儿自主管理的积极性，减少对所有幼儿的统一要求。.尊重幼儿意愿，在游戏中可以多设置几个起点，让幼儿根据自己感兴趣的关卡进行活动。总之，只要我们时时做个有心人，把幼儿的发展始终放在首位。从整个幼儿教育出发。并根据幼儿的心理需要，选择合适的教育内容和策略，让趣味游戏取代幼儿消极等待时间教师一叶春根：大一班慢村拓展营：通过前期的锻炼，形成四个固定的游戏路线，然后把幼儿分成四个小组开展不同的拓展游戏。同时每组推选出两名队长分成两队，各队在队长的带领下开展一系列的竞赛制游戏。大二班慢村拓展营：活动前介绍今天活动中的材料有哪些，然后请幼儿自由讨论，接着大家一起设计今天拓展活动的路线，通过大家的努力，设计摆放好路线后，最后简单的讲解安全注意事项后，幼儿进行今天的拓展挑战游戏。观察分析：通过活动视频的观看，从形式上可以看出：大一班采用的是小组活动的形式，而大二班采用的是集体活动的形式。同时还有两个班开展活动的目标也不一样，还有材料的投放以及游戏的设置都是不同。相对来说大一班开展游戏的形式更丰富，竞争的意识更强，但幼儿游戏的内容过于定死，选择性不够大。而大二班开展游戏幼儿的主导性更强，从路线的讨论以及摆放都放手给了孩子们，在挑战中如果有些路线对于自己有些难度，还可以选择别的路线，孩子们可以根据自己的能力进行游戏。通过这次的学习，作为大二班的班主任，在今后活动的开展中，要学习大一班的优点，在开展的形式上要变得更有花样来吸引幼儿的兴趣，同时竞争意识也要加强，这样就可以加大我们班男孩子的挑战难度，更好的挫一挫他们的锐气，免得老是跟我抱怨说太简单了。同时还要继续加强游戏中的常规意识以及安全意识，让孩子们都能高高兴兴的参与，开开心心的玩，平平安安的结束游戏。教师一冯英：从大一班的拓展游戏来看，游戏分为搭建游戏路径、自由组队、分队操练、两队竞赛游戏等游戏环节。经过前几次对游戏的调整，本次游戏在幼儿兴趣、游戏内容、团结合作上都有所提高,教师在中间起到引导作用，两队队长真正起到对游戏的组织权，从而增加了队长的组织和引领作用，幼儿之间的合作意识也逐渐增加。建议在下次游戏中可以更改一些挑战游戏，比如攀岩墙的横行霸道还是有点消极等待现象；沙坑藏宝游戏可以延长时间或扩大藏宝地点，不局限与沙坑，旁边的草地都可以利用。教师一姚爱琴：在大一班“慢村拓展营”游戏中，有一个环节是让幼儿从竹梯上往下跳，刚开始组织这个活动时，我们只按要求设置了适合大班幼儿练习的竹梯，对幼儿运动能力的个体差异没有进行细致考虑，结果在活动中发现有少部分幼儿多次尝试都不敢从高处跳下来，比如我们班个子较小的欣欣爬上竹梯之后不敢往下跳而大哭起来，这样的体验让个别胆小的幼儿产生了垂头丧气的情猪和畏难的心理，这时候，我发现问题并及时进行调整，提供了竹椅,幼儿可以根据自己的水平进行选择，导入游戏情境。让幼儿根据自己的能力选择自己将要挑战的难度。能力强的孩子挑战竹梯，能力弱的孩子挑战竹椅，发展水平不同的孩子都能在活动中都能获得成功的体验。观察分析：《指南》指出要尊重幼儿发限的个体差异，每个孩子的发展都是一个持续渐进的过程。每个年龄段都有一定的阶段性特征，即便是同一年龄段的幼儿之间发展速度和水平也会存在差异，作为教师要充分理解和尊重幼儿发展中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发限，按期自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，在游戏活动中，同样由于每个孩子的发展水平不一样，他们在动作发展、力量以及耐力等方面都存在一定的差异，根据这些差异，应考虑材料投放的量与使用方式，使游戏有不同的难度，让不同能力的孩子都能选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功，保持积极参与的热情。儿童是独立的、发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”难度不一的运动材料可以充分满足幼儿好动、好奇、喜欢换花样玩耍的心理，有利于幼儿的主动探索与发展。因此，我们在“幼儿园拓展性户外体育活动”这一活动中，会尊重幼儿发展的个体差异,设置难度不一的游戏材料，让幼儿获得更多的自由、自主、自动进行活动的机会。让他们在好玩、要玩、想玩、会玩中，变“被动体育”为“主动体育、快乐体育”，在富有挑战性的户外体育活动中获得快乐、成功的体验。教师一林淑婷：大一班主要将孩子分为两队，孩子们进行喊口号，增长孩子们过关的气势，但是在每个关卡孩子们等待时间过长，有些孩子会渐渐地失去玩的兴趣。大二班主要以自主搭建为主。两个班的游戏形式不一样，目标和材料都是不一样的。还有游戏设置和材料的投放。孩子们等待时间太长，会对游戏失去信心。观察分析游戏对于幼儿之所以魅力无穷，就是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分的体现和发挥，幼儿自主自愿地从事自己喜欢的活动，支配控制自己的行为。让幼儿自主地游戏，成为游戏的主人，这种观念已被人们普遍地接受和认同。为了使游戏顺利开展并做出成效，教师必须注意引导幼儿在游戏过程中建立和执行规则，培养规则意识。规则使幼儿能够意识到自己的行为，活动有目的性；进而通过规则引导幼儿意识到行为的质量和后果。游戏是幼儿现实生活的反映。幼儿在生活中会接触各种各样的事物,获得关于周围环境与生活的各种印象，他们会把这些印象或经验带进他们的游戏中来。孩子们等待的时间过长，我们需要安排好每个关卡的过渡阶段。教师一吴冰倩：大一班的孩子在搭的路径上有分成两队进行竞赛的形式。形式上也多样，有攀岩墙上的，有在沙坑里寻宝任务的，从两组孩子的自由组队，整队，由此看出孩子们的自主性较强，参与性较强。大二班的孩子搭了一条很长的路径，进行拓展。孩子们在这条路径上以闯关的形式，有走，钻，爬等。孩子们在其中不断地一遍遍挑战，发展大肌肉动作的运动机能。在长长的竹凳上消极等待的时间过长。观察分析自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流。幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。消极等待可以从改变路径开始，难易中和，从而疏散人群。教师一董梦晨：自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。观察分析.两个班游戏性质不同。大一班的孩子们在玩慢村拓展营主要偏向于比赛性质，分为两个小组，分别设计好自己组名和队旗,通过一定的比赛形式决定出哪对获胜。而大二班孩子们主要偏向于拓展训练，通过自己设计的多条路线，克服障碍物，赢得胜利。.两个班游戏投放的材料不同。大一班主要采用现成的攀岩墙进行比赛。而大二班则投放了很多材料，比如竹梯、轮胎、竹椅、滚筒等，通过这些材料的组合增加游戏的难度，提高游戏水平。.两个班游戏组织不同。大一班将孩子们分成小组活动，是小组与小组之间的比赛，孩子们的合作意识会比较强，集体荣誉感也随之增强。而大二班孩子则是个人拓展训练，在游戏中孩子们能根据自己的需求自由选择路线到达终点。教师一胡丽英：视频一：大一班在“慢村拓展营”游戏中，教师设置了闯关游戏，攀爬、乒乓球传递、沙坑寻宝，以小组竞赛的形式开展。孩子们分成两个队进行游戏，“神龙”队和“鲨鱼”队。在游戏前两支队伍在队长的带领下喊响口号，并由队长带领队员完成每一项任务。在游戏中，孩子们能够听从队长的指挥，团结合作。最先完成所有项目的队伍获胜。视频二：大二班在“慢村拓展营”游戏中是以自主设置路线并进行游戏的形式进行。幼儿在游戏开始时，能够分组设置游戏路线，并能合作将游戏材料摆放好。在第一次游戏中，由于只有一条路线，所以在游戏中出现了拥挤现象，于是，孩子们进行了路线调整，在中间障碍部分孩子们增加了两条路线，解决了之前游戏中拥挤的问题。在游戏中，孩子们能够尝试解决遇到的困难。观察分析通过两个班的游戏，我们可以发现，两个班的教师在游戏目标的设置上是不一样的。并且两个班的游戏材料利用也是不同的，大一班主要利用现有的场地设置情境进行游戏，而大二班大量利用竹梯竹椅、轮胎等材料，让幼儿自主设置游戏。由于形式的不同，大一班的孩子在游戏中会有取胜的精神，会比较拼，团队意识也比较强。大二班在游戏中都是让孩子自主完成一整条路线，比较散，团队意识没有得到提升。两个班在游戏中都有值得借鉴已经改进的地方。大一班在游戏形式上还是不错的，以团队的形式进行游戏，增强孩子的团队意识。但是在游戏中也可以利用材料设置游戏，并且让孩子分组去设置摆放。增强孩子协商合作能力。并且教师可以教官的形式加入游戏，在角色中引导幼儿更好的游戏，提升幼儿的游戏经验和水平。大二班的游戏以孩子为主体，教师