化学的模式化学习方法窍门

化学的模式化学习方法窍门化学的模式化学习方法窍门

化学学习要马上复习，复习并不仅仅是对学问的简洁回望，反而是在自己的大脑中考虑到新老学问的相互依存。下面给大家共享一些关于化学的模式化学习方法窍门，盼望能够对大家有所关心。

化学的模式化学习方法（精选篇1）

一、勤于预习，擅长听课做笔记。

课前肯定要预习，预习时，除了要把新课内容认真读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。学校化学内容比较多，学问比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此要认真听课，仔细做笔记，这不仅有利于进行课后复习，把握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。

二、常复习，多记忆。

课后应准时复习，仔细做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采纳课后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能坚固地把握学问。现行学校化学课本中有多个基本概念和原理，要求把握的元素符号二十多个，还有很多的化学式和化学方程式以及其他一些学问。要牢记化学的各个名词，定义，并且要认真加以区分，比如化合物，纯洁物，单质，混合物，它们的定义不但牢记，还要加以区分，比较，要扣定义里面字眼，谁包括谁都要搞清。常见的化学反应是必需牢记的，要会默写，条件(加热、光照、催化剂)，箭头(可逆，不行逆)都需要留意，化学中的公式，就像记数学公式那样把它理解，记住，融会贯穿，敏捷运用。

三、吃透课本，联系实际。

以课本为主线，仔细吃透课本，这是学好化学的根本。为此，必需擅长阅读课本，做到课前预读、课后细读、常常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分、一些图表、资料及选学内容。中学化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发觉化学，体会化学，这样就能越学越有爱好，越学越想学，越学越爱学。

四、重视试验，培育爱好。

化学是一门以试验为基础的学科，要仔细、细致地观看老师的演示试验，仔细做好每一次分组试验，对试验所用的仪器、药品、装置以及试验原理、步骤、现象和留意事项，都必需弄清、记熟。

五、留意记忆，预备“两本”。

化学有其“特别的语言系统，”对化学用语及其他学问点，好学易忘，要留意运用一些有效的记忆方法如：韵语记忆、谐音记忆、歌诀记忆等方法把要求记住的内容，轻松记住，如学习氢气还原氧化铜试验时，我们用歌诀关心记忆：

先铺黑粉氧化铜，固定试管稍下倾;再通氢气半分钟，然后点燃酒精灯;

粉末变红停加热，试管冷却再停氢;若先点灯易爆炸，若先停氢易氧化。

化学的模式化学习方法（精选篇2）

1、擅长观看，明辨是非。

化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示试验或补充试验来激发同学的爱好。同学就要学会在老师的细心指导下分清主次，争取快速捕获到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子辨别气味，用耳朵留意声响，用脑去分析和推断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中留意，增加视觉和听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中，在这个过程中应发觉铜丝颜色由红色到黑色又到红色，溶液则产生了新的刺激性气味。从而可以得出铜丝只作催化剂，真正与乙醇作用的是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。

2、超前思索，比较听课。

所谓“超前思索，比较听课”，即上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排解疑难、深化理解，还能通过听课检验和熬炼同学自己思维的灵敏性、精确     性、全面性。例如：在学习“SO2的化学性质”时，在老师分析得出结论之前，应乐观思索，从S(+4)的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律，猜测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只漏下”有漂白性“这一条。听了老师的讲解后，对SO2性质的理解肯定会更深刻，更全面。

对上述组同学就“老师提问后”的做法来看，选择“乐观思索，在老师宣布之前肯定要形成自己的思路”分别为74.1%,40.2%,13.1%，而选择“一旦思维受障碍就算了吧”的分别为25.8%,58.7%,77,1%。从中可以明显看出乐观思维对成果的影响。正如德国教育家第斯多惠所言：无论谁想获得进展和教育，都要通过自己的活动，依靠自己的力气和自身的努力。否则他从外部得到的只能是刺激。

3、留意用目光和老师沟通。

上课时，目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢?对此3种做法，化学成果较优秀的选中率分别为7.0%,73.7%,19.3%。可见目光跟着老师转是做法。事实上，师生间乐观的目光沟通不仅利于同学集中留意力，而且使老师也很简单从同学的表情里读出哪些地方同学已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光沟通的过程实为师生间相互了解、感知的过程。

4、准时记录疑问。

当发觉老师所讲的.一下子难以被自己理解汲取，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，调查的数据表明，绝大多数同学都认为的方法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后马上请老师或同学来解决它，而很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择“宁可不听后面的课，也要将之弄懂的”各组均不超过10%，可见紧跟老师的思路还是最重要的。

5、善始善终，听好小结。

接近下课，经受了紧急一节课的大脑往往感到疲乏倦怠，往往会对小结部分引不起足够的重视。但事实上，结尾的话虽然不多，却经常是一节课精要的提炼和复习的提示，是点睛之笔，“文眼”、“核心”所在，它对我们进一步理解课本内容、把握学问要领、领悟学问的实质，有着不容忽视的作用。有否用好小结在肯定程度上就打算着自己在本节课中的收获大小。如：选择“支起耳朵认真听”这种做法的在A、B、C三组中有着较明显的区分，分别为43.10%，38.04%,32.78%.而“嫌老师啰索、麻烦、不如早下课”的同学在C组中相对最多。所以同学们在今后的听课中，要努力克服消极心情，发扬“愈战愈勇”精神，为每一节课划上完善的休止符号。

化学的模式化学习方法（精选篇3）

1.熟悉清晰化学并明确学习化学的目的

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，但是它却是九年义务教育的最终一年才开设的一门科学，所以我们首先应当知道什么事化学，它是古往今来很多中外化学家的化学科学讨论和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物学问、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等学问;它布满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了很多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。化学是一门试验科学，通过化学课的学习，要把握一些化学试验的基本技能，学会动手做试验的力量，为今后搞科学试验打下基础。通过学校化学课的学习，初三同学还应受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探究、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，并且还能提高自己的观看力量、思维力量、试验力量和自学力量，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2.勤于预习，擅长听课做笔记

上课前一天，肯定要抽出时间自觉地预习老师其次天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。方法是：(1)通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题登记来或用铅笔在书上作一些记号，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题。(2)确定重点、难点和疑点。在对新学问有所了解的基础上，思索课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的留意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的关心。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在仔细听讲的同时，还应当记好笔记。

3.吃透课本，联系实际

同学们必需擅长阅读课本，做到课前预读、课后细读、常常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，由于这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽学问面。课后细读时要边读边记边思索，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。

4.听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和把握学问的主要途径。课堂上能不能把握好所学的学问，是打算学习效果的关键。功在课堂，利在课后，假如在课堂上能基本把握所学的基础学问和技能，课后复习和做作业都不会发生困难;假如上课时不留意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，同学在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。要跟着老师的叙述和所做的演示试验，乐观地思索，认真地观看，踊跃发言，准时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间仔细做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

5.重视试验，培育爱好

在义务教育化学教科书中编入了81个演示试验、10个必做的同学试验和9个同学选做试验，还支配了13个家庭小试验。因此，通过这些演示和同学试验，学会观看老师演示试验的操作、现象，独立地做好同学试验，上好试验课，是学好化学的基础。首先，在课堂上要仔细观看老师所做的每一个演示试验的操作和试验现象。观看要有明确的目的。观看试验前，要明确观看的内容是什么?范围是什么?解决什么问题?这就叫做明确观看的目的，目的明确了才能抓住观看的重点进行观看。观看时还要认真、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示试验，试验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观看时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。其次，要上好试验课，要在明的确验目的、试验原理和操作步骤后，自己要亲自动手，不做旁观者，仔细做好试验内容里所支配的每一个试验，在试验过程中要集中留意力，严格按试验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对试验过程中消失的各种现象，要急躁细致地观看，仔细思索，精确     照实地记录。

6.课后准时复习与练习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固学问。复习要准时，不能拖。复习中不懂的问题要准时请教老师，。然后就是要勤于练习，做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。肯定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，由于没有记忆就没有坚固的学问，只有专心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

7.读化学课外读物与利用网络化学

学好化学，要重视阅读课外读物，并且利用网络来学习，例如：《中学化学教学参考》、《中同学数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，协作教学进度，指导解析疑难，留意智力开发，重视力量培育;它们的题材广泛新奇，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能关心同学开阔视野，扩大学问面，激发学习爱好，把握学习方法，透彻理解教材，敏捷运用学问，培育探究精神，它们是同学的好伴侣。

化学的模式化学习方法（精选篇4）

随着社会的进展，培育创新型人才和应用型人才渐渐成为社会关注的重点，而传统的教学模式主要以应试教育为主，难以适应新时代社会进展的需求。探究性学习主要是指在老师的指导下，通过同学自主探究的学习方式来开展教与学。探究性学习有两个含义：一是老师供应必要的专业引领，使同学在探究中有明确的方向;另一方面是同学自主去思索、探究，而不是被老师直接引向问题的答案。探究性学习作为一种新型的学习方式，很多教育工对其进行了相关讨论。本文主要是在前人讨论的基础上，对探究性学习的基本概念进行阐述，在此基础上，提出探究性学习的重要性，并对探究性学习的方式进行分析和讨论。

一、探究性学习的基本概念

目前关于探究的详细含义，不同学者有不同的看法，《美国国家科学教育标准》中对探究的定义是：“探究是多方面的活动，包括观看、提出问题，通过扫瞄书籍和其他信息资源发觉什么是已经知道的结论;制作调查讨论方案，依据试验证据对已有的结论做出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和猜测，以及沟通结果。探究要求确定假设，进行批判的、规律的思索，并且考虑其他可以替代的解释。”从上述的定义可知，探究性学习是一个同学乐观主动学习的过程，是一个围绕特定的讨论问题绽开分析和解决问题的过程。在教学中，可以通过探究性学习方法来促使同学发觉问题、分析问题和解决问题。

二、探究性学习的重要性

1.探究性学习有利于培育同学的创新思维力量。

传统的教育主要以应试教育为主，老师依据考试要点进行讲解，同学被动地学习和接受新的学问，缺乏自己独立的思索。作为化学教学中的重要组成部分的试验教学，同学只是机械、被动地登记全部的试验操作过程，然后进试验室做试验，而对为什么这么做试验;为什么这样设计每一步的操作步骤;假如转变了步骤会消失什么后果等状况缺乏一个总体的熟悉。假如采纳探究性学习方式，可以事先让同学找准目标，然后再去思索解决该目标的方法，这样就能促使同学主动地思索问题，甚至可以在此基础上进行适当的创新，从而提高同学的创新力量。

2.探究性学习有利于激发同学的学习爱好。

爱好是最好的老师，中同学学习的一个很重要的动力来源就是爱好与爱好。老师假如根据传统的教学模式进行教学，很难激发同学的学习爱好和热忱，因此，有必要对传统的教学模式和方法进行调整和转变。探究性学习可以充分调动同学的自主性，让同学在不断的思索和探究中去熟悉问题、分析问题、解决问题。如：老师可以通过展现一些现实中的化学现象或者通过多媒体演示一些化学现象来激发同学的学习爱好。也可以布置一些具有探究性的课后作业，让同学通过做这些探究性作业，提高自身对化学的爱好。

3.探究性学习有利于提高老师的教学效果和教学水平。

老师作为探究性学习的组织者、引导者和调控者，其主要目的就是为了调动同学的学习乐观性，促使同学主动去分析问题、解决问题，使其做到在分析和思索的过程中改善学习效果。在此过程中，老师应当为同学的学习设置详细的探究问题，创设探究的情境，把握探究的深度，针对探究过程可能消失的各种各样的状况有一个预先的推断，通过总结和评价探究的结果，对同学的探究学习过程进行总结。因此，在实施探究性学习的过程中，老师是一个引导者和调控者。探究性学习的实施也能促使老师不断地提高自身的教学设计力量，老师通过吸纳新学问，更新自身的学问结构，提高自身的教学水平和教学力量。

三、探究性学习的方式和方法

1.开展探究性试验。

试验在化学课程中起着重要的作用。《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》中明确提到：“化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成化学概念，获得化学学问和试验技能，培育观看和试验力量，还有助于培育同学实事求是、严厉 仔细的科学态度和科学的学习方法。”因此，在学校化学的教学过程中，应充分熟悉到试验在化学教学中的重要性。化学教材现有的试验主要以验证性试验和演示试验为主，而探究性试验很少。老师可以依据实际状况，多开设一些探究性试验，培育同学分析试验问题、确定试验方案、验证明验方案、详细试验操作验证的整体思维力量。其详细操作可以按以下方式进行：首先，任课老师可以将班级的全部同学分成若干个小组，然后给定一个问题，由各个小组设计一个能解决该问题的试验方案。依据试验方案，进行相应的试验，通过对比试验数据，撰写试验报告。最终，各个小组对自己的试验思路、试验方案、试验过程进行演示汇报，老师对同学的试验进行总体评价。这种全方位的力量培育，对同学的学习力量的提高特别有效。可以在一个学期中开设2～3个这样的试验，以促进同学的综合力量的提高，而不只是要求同学记住操作过程，然后像机器一样照程序操作。

2.布置探究性作业。

作业是同学用来发觉自己课堂学习不足，巩固课堂学问的最好方式之一。同学只有通过课后作业，才能深刻理解老师上课所讲的内容，才能从中发觉自己的不足，这样可以有针对性地对没有把握的内容进行重点复习和解决。传统教学中，老师给同学布置的作业往往侧重于一些概念性内容，而对一些创新性和探究性内容的作业明显设计不足。因此，有必要细心设计一些既能使同学把握基本概念内容，又能提高同学创新思维力量的探究性作业。如：我们可以通过布置一些阅读课外资料的作业，提高同学的课外探究力量。讲授金属材料时，介绍现在的超疏水材料是一种特别前沿的科技材料，由于它有自清洁效应，有“出淤泥而不染”的特点。老师可以布置这样的作业，让同学自己回去查找相关的报道和资料，这样既可以培育同学的自主学习力量，也能提高同学的课外学问量。还可以通过布置一些与化学相关的社会调查和试验类作业，让同学利用课外时间自主去学习探究，以增加同学独立思索问题、解决问题的力量。

3.利用多媒体和网络技术开展形式多样的探究活动。

多媒体技术可以有效提高教学效率，老师可以充分利用多媒体技术的便捷性，设计一些探究性问题，然后通过图片、视频、动画等多种形式，开展探究性教学活动。这样可以大幅度提高探究性学习的效率。而随着网络技术的进展，基于WEB和移动便捷设备的网络式教学和探究性学习的讨论，也成为将来进展的一个重要方向。在学校化学的教学过程中，也可以充分利用网络的强大资源，开展一些探究性学习活动。利用现有的网络学习资源，或者搭建自主的学习的平台，设计富有探究性的学习题目，由同学通过网络搜集资料，提出解决方法，提交所设计的方案。

探究性学____使同学获得科学学问，注意在探究过程中培育同学分析问题、解决问题的力量。本文对探究性学习的基本概念以及重要性进行了分析，给出了一些开展探究性学习的方式和方法。当然，在实际教学中，探究性学习的方式和方法还有许多，老师可以依据详细状况详细分析和解决。

化学的模式化学习方法（精选篇5）

化学反应图像题的解题方法

01.离子反应图像

考查学问点：依据图像考查反应发生的先后挨次、书写离子反应方程式、分析溶液的成分、离子的共存与推断、计算反应物的量或由离子反应画出相应的图像等。

实质：离子反应图像问题，归根结底，考查的实质仍旧是离子反应和离子共存问题。

1.离子反应图像

溶液中存在多种还原剂(或氧化剂)，加入同一种氧化剂(或还原剂)时，必需根据“强者先行”的原则，考虑反应的先后挨次。只有当“强”的反应完后，“弱”的才能发生反应。

2.离子共存及离子计算图像

离子共存图像要谨防离子共存的陷阱，特殊要留意一些隐含条件和隐性关系;离子计算的前提是把握离子反应方程式的书写，特殊要留意物质间量的关系，遵循三大守恒原则和溶液电中性原则。

02.化学平衡图像