玩中激趣 以趣促学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——玩中激趣以趣促学玩中激趣以趣促学

“兴趣是最好的老师〞，玩是孩子们的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。而兴趣会产生爱好，爱好会产生动力，动力会产生特长，特长会产生创造，创造才会有新的发现。教师应在数学课堂教学中培养和激发学生学习的兴趣，让学生感受到“数学好玩〞，这有利于改变学生对待数学学习的态度，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

“兴趣是最好的老师。〞这是被多少人重复了的老生常谈，但是又有多少教师对此有深刻的领会呢？我们不是经常发现，有些教师口中说着要激发学生的学习热心，课堂上用行动浇灭学生求知的激情吗？好老师的高明之处，就是擅长琢磨这些老生常谈背后的深意，并擅长把自己独到的理解转化为教学行为。要让学生对学习充满热心，不能仅凭一次两次的活泼喧嚷，而是要在整个的日常教学过程中，设计具有挑战性的教学情景，以不断地激发学生的学习欲望。

我们的课堂教学就是想方设法地让学生兴致昂然地去探究“深藏的奥秘〞，为学生创设探究和实践的活动气氛，利用“认知冲突〞的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生感到数学好玩。

教师要利用教学内容本身寻觅趣味，揣摩儿童心理，挖掘课程资源，把在广阔的数学世界中捕获到好玩儿的史料和故事引入课堂，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力，感悟数学思想，体会数学方法。一个教师之所以成功，就在于他有能力让学生对学习保持持久的激情。寻觅生活与教学的结合点数学对于儿童来说是抽象的、陌生的，但生活对于儿童而言则是形象的、熟悉的。假使孩子们能从生活中寻觅数学模型，沟通数学与生活的关系，枯燥单调的数学公式就会变得鲜活起来，就会一下子拉近学生与数学的关系。学生会有一种显明的感受：数学离我们并不远，数学就在我们身边，我们就生活在数学之中。一个教师之所以专业，就在于它即深知教学的活力来自充满火热生命气息的生活世界，但同时又擅长改造生活原生态为我所用，是生活情景具备明了而丰富

的教育意义。

著名数学家波利亚认为“学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现，由于这种发现理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系〞。学生在解决问题的过程中，体验着科学的探究方法，感受着成功的喜悦与合作学习的开心。

小学数学教学是科学，同样也是艺术。当科学与艺术在教学中得到和谐统一时，教师的教学劳动才会闪现出创造的光彩和人性的魅力，课堂教学才会充满生命的活力。当我们的课堂真的实现数学好玩，我们的数学课堂将成为教育一个十分迷人的新的风景、新的天地。

假使一个人对数学有一种需要感，感受到数学在生活中很有用，他就会喜欢数学。我们的课堂教学应当让学生体会到数学的用处，让学生从内心爱上了数学。数学很有用，不是靠说教，而是要引导孩子们亲身体验。例如，我在教学“三角形具有稳定性〞的这一内容时，没有照本宣科，而是很自然地从生活实际进入，引起了孩子们极大的学习兴趣和摸索热心。上课开始，我将一把快散架的椅子摆在学生面前，说：“有件事情想让同学们帮忙，这把椅子晃动了，需要加固一下，这根木条钉在哪里比较适合呢？〞学生探讨起来，有的说将木条横着钉，有的说将木条竖着钉，有的说能不能将木条斜着钉。出现了三种不同的状况。这时学生产生了“认知冲突〞。我接着说：“终究把木条钉在什么位置就能使这把即将散架的椅子加固起来呢？带着这个问题，咱们共同来研究三角形的知识，你们一定会有一个惊喜的发现。〞教师说话不多，却为新知识的学习做好了心理准备和知识准备，同学们带着疑问走进了数学知识的探究中。一个同学上来了，没能把这个用木条钉成的三角架拉动；又有一个同学上来了，三角形木架依旧无动于衷；最终上来的是一个身高体重的“大力士〞，竟然也没能把这个小小的三角架拉动，三角形的稳定性就在活动中被孩子们发现了。这时，几位同学几乎是同时惊喜地喊了出来：“老师，那根木条要斜着钉在椅子上才会稳固！〞接下来，同学们列举了大量的生活事例来说明三角形稳定性，如三角架子搭成的屋顶，输送高压电线路的铁塔架结构，还有一座座新建成的斜拉桥，上面一根根钢筋组合而成的也都是三角形的。??三角形的稳定性在生产生活中发挥着巧妙的作用。

“数学很有用〞是被千百年来人们的生活实践所证明白的，这是数学的魅力所在，但又不是每个学生都能感受到的，这就需要教师去创设生活的情境，有意识地捕获数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系。要常用学生所熟悉的生活事例引入新课，创设生动活泼的学习情境