园林行业发展分析参考资料

园林行业发展分析参考资料1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克园林行业发展分析参考资料园林行业发展分析参考资料1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克园特行业职业岗位发展分祈20204讲座内容园林、园林行业的定义园林行业职业岗位的定义与类型园林行业职业岗位工种划分标准四、园林行业岗位技术员划分标准?五、园林行业职业岗位发展分析20204化学基本概念是化学基础知识的基础，它能深刻地反映物质在化学变化中的本质属性，是提高“双基”教学质量的关键。初三化学基本概念多而抽象，学生掌握这些概念有一定的难度，教学中只有遵循其特定的心理机制和教学规律，才会取得事半功倍的教学效果。一、通过直观手段，引导学生形成概念化学基本概念的形成通常是从生动有趣的化学变化的事实及现象出发，经过分析、综合、抽象、概括等思维方法揭示事物的本质而得出的结论。因此，在化学基本概念的教学中要充分运用直观教学手段，如实验、实物、模型、图表、多媒体等，给学生提供丰富的感性材料，使抽象的知识形象化、直观化。例如，要使学生形成催化剂和催化作用这两个概念，关键是正确引导学生观察教材[实验2―5、2―6]所发生的现象。[实验2―5]把带火星的木条伸入盛有过氧化氢溶液的试管中，木条没有复燃；然后向试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。[实验2―6]待实验2―5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。再重复[实验2―6]多次。在学生积累了丰富的感性材料的基础上，通过学生讨论二氧化锰在反应中的作用，得出“二氧化锰能加快过氧化氢的化学反应速率，二氧化锰好像永远用不完”的结论。再引导学生阅读课本，学生就能顺利地形成催化剂和催化作用的概念，并明确催化剂概念中的“一变二不变”。再如分子、原子的教学时，可通过FLASH动画模拟分子、原子的无规则运动，原子（如氢、氦）的原子结构，提供学生不能直接感受到的微观知识，以实现微观世界的“宏观化”，刺激学生的思维，形成科学的概念。二、通过对比，理清概念间的异同在教学、复习的过程中，对相似、接近或相反的概念（物理变化与化学变化、物理变化与物理性质、分子与原子、元素与原子、氧化反应与化合反应、化合反应与分解反应、溶解度与溶液质量分数）如下表将单质与化合物进行有目的的比较，可让学生理清概念间的区别与联系，这样既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，防止概念间的混淆，又能启发积极地抽象思维活动。概念的内涵，是指概念所反映的事物的特有本质属性，是概念的质的方面，它说明概念所反映的事物是什么样的。而概念的外延，是概念的适用范围，即某一概念所包括的一切对象，是指概念的量的方面，它说明概念所反映的是哪些事物。明确概念的外延，是以明确概念的内涵为基础的。只有在深入理解概念的内涵的基础上，才能确定概念的外延。如果在概念的内涵中不仅包括事物的本质特性，还包括事物的非本质特性，如分析溶液时，常直观地以食盐或蔗糖溶液为例，学生很容易将“无色透明”理解为溶液的本质特征，扩大了概念的内涵，就缩小了溶液“有色”的范围。四、通过运用，强化巩固概念概念形成之后，决不能让学生满足于死记硬背和一般性理解。在教学过程中：一、要注意组织练习，当学生学过有关概念后，教师应有目的、适量精选习题，帮助学生总结规律性的东西。如对溶液质量分数概念的教学后，让学生思考：将20克某物质溶解在100克水中，得到的溶液质量分数是20%，对吗？为什么？假如将此溶液倒掉60克，剩下的溶液的质量分数是多少呢？在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？类似这样紧扣概念本质的习题，对学生化学概念的形成，能起到很好的促进作用。二、要分析错误及时改正。还应采用多种形式对学生掌握情况进行考查了解，根据反馈发现的问题及时有针对性的采取补救措施。三、要形成网络，化学基本概念之间的联系是千丝万缕的，学习化学基本概念的关键是要理顺相关概念间的关系，可将初中化学基本概念按物质组成、结构、性质、变化、化学计量与化学用语分成六个板块进行归纳整理，使之网络化。总之，对于化学基本概念教学，教师应充分利用各种教学方法，使概念理解由枯燥变活泼，抽象变生动形象，让学生觉得化学好学、易学，激发他们乐学的积极性，使其真正地成为乐学、会学、善学之人。1开展小组合作学习的意义传统的课堂教学中，初中信息技术课程的教学主体是教师，学生之间的讨论活动较少。在新课改的大环境下，教学的主体由教师转变为学生，所以在初中信息技术课程的教学过程中，使用小组合作学习就变得尤为重要。合理地使用小组合作学习，使得信息技术课堂上的互动不再局限于教师和学生之间，而是更多地加强学生之间的互动讨论，从而提升教学效果。在初中信息技术的教学中，小组合作学习法的应用摆脱了旧的教学模式的束缚，并且通过多种多样的教学实践模式，将学习与生活实际更好地联系在一起，加强了学生之间的协作沟通，拓展了学生的知识范畴。最为重要的是，合作学习法极大地提升了学生对于信息技术的学习兴趣，提升了学生动手动脑的能力，培养了学生的逻辑思维能力、创新思维能力，将学生培养成真正对社会有贡献的人。2初中信息技术教学中小组合作学习策略2.1构建小组，合理分工在初中信息技术教学过程中，教师必须要重视小组分工的合理性，提高小组构建效率，充分发挥小组合作学习模式的作用，进而提高初中信息技术教学质量。首先，初中信息技术教师要根据初中学生的实际学习特点与基础学习能力，合理分配小组成员，例如：将基础学习能力较高与基础学习能力较差的学生分为一组，使得每个小组的学生都能学会取长补短，这样，才能发挥小组合作学习模式的作用。其次，在初中信息技术教学过程中，教师要根据每个小组组员的特长选择组长，使得小组组长可以有效学习信息技术知识，这样，才能保证小组合作学习的有效性。最后，在初中信息技术知识教学过程中，要提高小组成员分工效率，使得每个小组成员都能更好的参与小组合作学习中。例如：初中信息技术教师在完成项目《展示班级风采》活动的时候，必须要提高小组成员分工有效性。教师可以要求一名学生负责图片收集工作，一名学生展板设计工作，一名学生负责图片处理工作，同时，在展板制作完成之后，小组成员进行展板制作，才能保证信息技术教学质量的提升。这样才能使每个小组信息技术学习效率有所提升，在一定程度上，能够达到良好的教学效果。2.2合理组织小组竞赛，强化学生的合作精神合作学习模式能够极大地调动学生的潜能，使其产生更多的学习兴趣，并扩宽其思维及知识面，但并非所有的教学内容都适宜应用合作学习模式。为此，初中信息技术教师就要紧贴教材内容，根据具体的教学情况，研究如何才能在信息技术的教学中更合理地运用合作学习模式，以培养学生的思维能力及实践能力，让合作学习模式发挥出最大的作用。比如，在进行《创建学生社团》的活动教学期间，教师就可以给组织一定的比赛来活跃课堂气氛，如让每组学生比赛在短时间内搜索并下载与自己小组创建的社团相关的图片及相关的文字介绍，再保存于相应的文件夹内。各组间为了能够获得胜利，就会在组内有一定的分工，这个学生下载一组图片、那个学生下载一篇文章、每个人一共要下载多少张图片等。处于这种竞争环境中，能够使学生产生极大的积极性与激情，同时还可以培养其集体意识及协作意识。竞争能够在信息技术的教学中发挥出积极的作用，教师要有针对性地培养学生的竞争意识，让其能够事先了解到社会中信息技术领域内的激烈竞争。2.3小组合作学习的评价方式在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，教师要积极履行监督学生学习的职能，积极履行管理学生学习秩序的义务。教师通过对学生学习能力和学习状态的监督和管理，运用科学的方式调控每位学习小组成员的活动状态，使其一直保持在积极活跃状态，保证小组的合作学习能够顺利进行并取得一定的成果。所以，初中信息技术教师要不断提高自己的技术能力和专业知识水平，科学合理地为学生制订有针对性的学习计划和学习目标，积极发挥自己对学生指导、培养、教育的职能，在初中生信息技术教学中严格做到监督和管理学生。在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，教师和学生都应该对学习时间进行科学合理地调配与控制，细心观察合作学习小组中每一位同学的合作能力与学习状态，建立健全科学合理的小组合作学习的评价方式，运用规范的评价方法来评价每位学生的表现，保证合作学习能够合理有序地进行。初中信息技术教师要充分了解每个合作学习小组的学习情况，多和学习小组的组长交流沟通，掌握每位学生的学习状况，对小组长的工作和学习进行指导。当合作学习小组完成合作学习的任务时，帮助学生积累学习任务的素材与经验，建立一个属于学生自己的成长记录信息库。利用建立的成长记录信息库可以帮助每位学生可以把自己在合作学习过程中的体验、感受、作品等记录下来，从中总结学习经验。教师也可以从每位学生的成长记录信息库中的信息全面了解学习的学习能力与学习状况，并对其进行科学合理地评价。在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，科学合理地制订相关的学生互评、学生自评、教师评价等小组学习评价指标体系，充分考虑每位学生在小组合作学习中的学习效果、学习能力以及学生对小组合作学习的参与程度和学习态度等因素。3.结语综上所述，为了弥补初中信息技术的传统教学方式的缺陷，将小组合作学习的教学方式应用于信息技?g教学中，不仅能够促进学生之间的交流和互助，而且能加强教师与学生的互动，使课堂气氛更加融洽。小组合作的方式在提高学生的综合素质的同时，使信息技术的教学工作水平逐步提高。园特行业职业岗位发展分祈20204讲座内容园林、园林行业的定义园林行业职业岗位的定义与类型园林行业职业岗位工种划分标准四、园林行业岗位技术员划分标准?五、园林行业职业岗位发展分析20204园林、园林行业的定义?1园林的概念?(1)园:《辞海》中,园的两种定义,一是指四周常有垣篱,种植树木、花草、果树、蔬菜等植物和饲养、展岀动物的绿地;二是指帝王后妃的墓地。《辞源》中,园有种解释,一是指篱笆环围种植蔬菜、花草树木的地方是指别墅、游息的地方;三是指帝王的墓地?现代意义上的园,指的是一个区域,这个区域概指房屋散水以外的户外空间,并根据功能或特点分别定位。如私家庭院、屋顶花园、城市公园、森林公园、旅游度假区、风景区等园的特点:四至有界的区域范围,种植有花草树木,面积上无具体的量化指标,主要功能是供人观赏、游憩、居住。20204园林、园林行业的定义?1园林的概念2)林:树木很多称林。也为花草树木的总称?、(3)园林:是在、定的地段范围内貌,结合建造型、小品艺术和动植物观赏,从而构成一个以视觉景观之美为主的游憩、居住环境。(4)风景园林:风景园林是定的地城甫内设计和通过刺用和改造原有地形和地貌(如巯理水)、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径,构成一个令人赏心悦冒、捋情畅怀的游居住环境。202042.风景圆林学“风景园林学”是规划、设计、保护、建设和管理户外自然与人工环境的科学。其核心内容是户外空间的营造,根本的使命是协调人与自然之间的环境关系。202043风景园林行北对人才的需求?城市化进程的飞速发展,人们对生存环境的要求越来越高,在满足对建筑本身的功能需要外,更多关注户外空间的营造。休闲意识和休闲时代的来临对风景名胜区和旅游度假区的保护与开发的矛盾日益加大;滨水地区的开发随着城市形象的提升愈来愈受到关注;代表城市需求和形象的广场、公园步行街等城市公共开发空间的大量兴建;设计要求越来越高的居住区环境景观设计、城市道路在满足交通功能的前提下景观功能逐步被强调,一切表明,社会需要大量的风景园林建设人才。20204园林、园林行业的定义?4,园林行业的概念?(1)行业是指其按生产同类产品或具有相同工艺过程或提供同类劳动服务划分的经济活动类别,如饮食行业、服装行业、机械行业、建筑行业、园林行业等。?(2)园林行业:是以建设、维护和调整园林并提供服务为主要技术构成的从业人员及相关物资的集合。而就园林行业的起源看,园林行业起源于逐渐从农林业分而独立开来的花卉和苗圃业,经过绿地和庭院建设,目前已发展成为包括花卉苗木生产、园林景观规划与设计园林工程施工、养护管理及其它服务在内的综合的技术经济系统。20204(3)园林行业产业链关糸目前我国园林绿化企业多集中在绿化苗木种植和工程施工细分行业。园