团队凝聚力培训

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思团队凝聚力培训团队凝聚力培训6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思团队凝聚力培训团队凝聚力有一则寓言故事,说的是五个指头伸出来,比谁是老大,谁就排第一。老大说,我最粗,我应该排第一;老二说,我最灵活我应该排第一;老三说,我最长我应该排第一;老四说,我最珍五个指头的长论|贵,戒指是戴在我上面,我应该排第一。老五有什么理由能排第呢?老五说,当我们去朝圣拜佛的时候,我领队,在最前面.自然是第一。大家一合掌,果然老五在最前面。习主席指出：部队的实战化水平，决定着部队能不能打仗、能不能打胜仗。要始终坚持战斗力这个唯一的根本标准，全部心思向打仗聚焦，各项工作向打仗用劲，切实把部队实战化水平搞上去。军队院校教育要达到新军事变革的要求，培养出高素质专业化军事人才必须坚持实战化原则、打造实战化教员队伍、创建实战化环境条件，使任职教育向实战化靠拢，实现教学与遂行任务对接。习主席在军委扩大会议上指出：“要提高军事训练实战化水平，坚持从实战需要出发从难从严训练部队，坚持仗怎么打兵就怎么练，打仗需要什么就苦练什么。”院校作为部队训练的先驱者和指导者，尤其是军队院校担负着向部队输送“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的高素质军事专业化人才的任务，更应该使教育向实战化靠拢，提高任职教育培训质量。1坚持实战化训练基本原则信息化条件下的实战化训练基本原则，反映了新世纪新阶段关于实战化训练的思想观念、发展方向、训练目标、方法路子的总体认识，是实战化训练指导规律的集中体现。院校作为军事训练的指导者和理论研究者，应当坚持实战化基本原则。（一）坚持近似实战原则。坚持近似实战，必须以作战任务为牵引，以提高部队信息化条件下实战能力为目标，以打赢信息化条件下战争为标准，围绕作战任务选择教学训练的内容和课题，营造近似实战的训练环境条件。（二）坚持从难从严原则。坚持从难从严，必须明确树立练为战的思想，以信息化条件下实战要求为标准，严格按照实战化训练（教学）大纲和条令、教范、教程进行教学和训练，坚持不降低训练标准，不放宽训练条件，不放松重点难点，不回避艰难复杂情况，不怕苦、不怕累、不怕紧，真正把实战需要的过硬本领训练好。（三）坚持灵活施训原则。未来战争充满了不确定性，僵化和教条是信息化条件下实战化训练的大忌。坚持灵活施训，必须科学设计，精心组织，着眼实战，突出重点，鼓励竞争，调动各方面积极性和创造性，在实战化训练落实和实战能力形成上见成效。（四）坚持综合检验原则。实战化训练质量高低受诸多因素的制约和影响，客观评价和检验信息化条件下实战化训练质量，必须综合考虑多方面因素的影响，坚持综合检验原则。坚持过程检验和结果检验相结合，坚持当前检验与历史分析相结合，坚持质量和效益相结合，确保教学训练质量。2打造实战化教学师资队伍院校教员的素质和水平，直接影响到教学质量的高低。没有一支适应实战化的教学师资队伍，就不可能培养出具备实战能力的专业军事人才。因此，推进院校任职教育向实战化靠拢，首先要促进教学队伍向实战化靠拢，提高教员各方面的能力素质。（一）转变传统观念，强化实战意识任职教育的培训学员都已经完成了学历教育，并具有一定的部队任职经历，他们在任职岗位上需要面对执勤、处突、反恐、维稳等使命任务，参加任职培训是为了能够获取部队任职亟需的专业知识、专业技能和专业素质，使所学所训能够一到部队就派上用场。如果教员还是照本宣科地对着书本进行理论讲授，将无法满足他们的任职需求。因此，教员应当转变传统观念，确立实战化教育理念，紧密跟上新军事变革的步伐，将授课从“理论传授”向“实战训练”转变，强化以实战理念来组织教学的意识。（二）丰富部队经历，增强实战教学能力目前，任职院校教员因各方面的原因，很大一部分人缺少基层经验，具备长期基层部队工作的实践经验的更是稀少。虽然院校中每年都有安排教员到基层部队交流代职，但是部队遂行任务日益增多，基层部队面临的环境也是繁杂多变，短期的工作并不能很大程度上增强教员的实战经验，不能满足实战化教学环节的需求。因此教员可以不定时不定期的到部队去调研，了解基层部队的实际工作和训练情况，以便于在教学中多理论联系实际，增强实践教学能力，在贴近实战的情景创设下，讲解复杂难懂的理论知识，使学员们能够更好地理解和掌握相关知识。（三）定位专业前沿，提升自身执教水平当前国内外形势瞬息万变、纷繁复杂，教员自身应努力更新知识结构，着眼本专业前沿，注重本专业的最新发展动态，努力把新知识、新技术、新装备、新实践等有机的融入到授课过程中，确保培训任务高水平高质量的完成。院校也可以通过组织定期集训，有针对性地进行培训，提高广大教员的业务素质同时加强指导和督导，定期讲评考核，增强教员岗位自学的自觉性和经常性，从而推进教员队伍执教水平的跃升。（四）掌握适合实战化训练的教学方法手段任职教育的培训目标是提高学员的岗位任职能力，而岗位任职能力是随着时代的发展不断发生变化的，因此任职教育应该根据受训学员的实际情况采取灵活多样的教学方式开展教学。教员在授课过程中可以采用专题式教学、案例式教学、讨论式教学、实践式教学和信息化教学方法，把课堂转移到基层部队的实际训练场和日常工作中去，或者创设基层日常工作和生活的模拟情景，使理论与实践相结合，强化教学环节的实践性。3创建实战化教学环境条件教学环境条件是院校教学的载体和依托，在近似实战和紧贴部队实际的环境中教学是促进院校任职教育向实战化靠拢的重要途径。准确把握实战化教学环境设置的具体要求，创设近似实战的环境条件，能够更好地摔打磨练学员，提高学员遂行实战任务的能力。（一）充分发挥训练基地资源优势由于院校装备器材、场地保障等训练资源短缺，组织实兵、实装、实弹演练教学较为困难。而训练基地可以给部队遂行多样化任务，锻造和提高信息化条件下部队实战能力提供平台。院校应当树立“不求所有但求所用”的大资源观念，充分利用训练基地的资源优势，利用好基地的实战环境，利用好基地的模拟系统，为实战化教学提供环境支撑。（二）走开联合办学的训练路子联合办学是对院校教学向部队靠拢、提高实战化教学水平具有明显的促进作用。走开联合办学的训练路子，应当与兄弟单位、地方高校、科研机构等串联起来，充分利用院校、部队、基地和科研机构资源，采取参观见学、联合教学、联合演练、联合攻关等多种形式组织教学，在教学中互相学习、取长补短、实现对接，从而提高实战化、开放化教学水平。随着军队院校任职教育的不断深入开展以及部队遂行多样化任务日益复杂，任职教育向实战化靠拢势在必行。必须加紧研究，深入探索，努力实践，把握实战化特点规律，培养实战化教员人才队伍，创建实战化环境条件，不断推进任职教育改革转型，真正实现院校教学与部队对接，为部队遂行使命任务服务。新的课堂教学标准出台以后，越来越多的教师关注学生学习兴趣的培养。笔者认为就小学数学而言，培养学生学习兴趣有多种方法。而善于创设数学学习的情境，则是十分重要的渠道，是实现提高课堂教学效率的不可或缺的重要手段。本文结合我们数学组的探索实践，谈几点浅见，以期引至。第一、密切联系学生生活实际创设情境，让学生体验到身边数学的乐趣，有利于维持学生的有意注意。一年级上册在《认识钟面》的教学中，教师是这样教的：小朋友们，你早上几时起床？几时上课？几时吃中饭？学生踊跃发言，在学生说出他们平时接触的时刻后再教学认识整时的方法。三年级上册在“有余数的除法”教学中，教师是这么创设情境的：小朋友你家里来了4位客人，你的盘子装着21个苹果。你该怎么分？你能分给每人一样多吗？你发现了什么？像以上这样的生活例子是小朋友们几乎每天都体验到的。课堂上教师如果善于挖掘数学内容中的生活情景，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，激发求知兴趣。第二、创设学生熟悉而感兴趣的游戏情境形式，激发兴趣。活跃气氛。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。比如，教学10以内的加法时，请学生扮演小兔邮递员，来做送信的游戏。这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。教学钟表时，以“找朋友”的游戏巩固认识整时，分发给学生记录时间的卡片和钟面，让学生找到拿着与自己相同时间的卡片小朋友做朋友。这样教学中通过学生喜闻乐见的游戏，激发学生体验的动机，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终给学生一种吸引力，吸引他们去主动探索问题，教学效果很好。当然，在组织游戏时教师要收放有度，游戏要为教学内容服务。第三、放手让学生自己动手实践，创设合作探究的情境，发现规律。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学当中，教师就应尽可能地创设各种动手实践的情境，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。如教学长方形面积的计算后，教师布置学生回家算一算自家房间的面积，并画出示意图。课堂上，学生们各自拿出自己的作品，教师让学生互相观摩，交流测算方法。而在教学周长与面积的关系后，布置学生用同样长的几根线围成不同形状的图形，再分别算出它们的面积，再让学生自己找规律。这样学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。第四、用童话创设学习情境，激发学生的创设性思维火花。布鲁纳曾经说过：“学生的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。教师在教学《统计》时，创设了森林运动会。在秋高气爽的秋天，大森林里小动物们正举行小小运动会呢，让我们一起去参加吧？请小朋友们看看有几种奖牌呢？（出示课件金银铜牌）。小朋友们观察一下都有哪些小动物参加了运动会呀？它们都参加了哪些项目？取得了什么成绩呢？不知不觉完成了奖牌统计。一篇师生共编的童话故事贯穿整个课堂，学生始终沉浸在想象的创造的乐趣之中。在教学中巧妙的创设数学学习情境，让学生在观察、操作、猜测、推理与交流等数学活动中，逐步形成了对数学知识的理解，由感性认识上升到理性认识，同时也掌握了有效的学习策略。团队凝聚力具有共同目标,共同承担责任和风险,在互相合作中凭什么是团队?借有序的层级管理来达成某一目标的群体形成团队的要素要有共同目标,成员之间彼此合作2、各成员之间相互依赖、互相支持、互相关、达到心灵的相通3、各成员具有团队意识,具有归属感;4、具有责任心,每个成员要勇于承担责任,积极分担责任。群体是将责任风险归结在领导人身上成员都具有抗风险意识,共同承担责任群团队和群团体的区别?J群体团体?群体?