南昌市一模一模成绩通报会

南昌市一模一模成绩通报会聪明出于勤奋，天才在于积累南昌市一模一模成绩通报会南昌市一模一模成绩通报会聪明出于勤奋，天才在于积累备考境界说南昌市2020届高三“一模”测成成绩通报暨备考研讨会·古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:1.“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”2.“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”3.“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”(王国维《人间词话》)人物形象是文学作品中很重要的一个因素，如何把课文中或文学作品中的人物塑造方法运用到自己的实际写作中去，是教师必须教给学生的技巧，也是学生必须掌握的知识。“把人物动作写具体”写作训练有切实的必要性，同时它也是学生习作中很常见的刻画人物的练习方向。下面就通过这节写作指导课，来谈谈作文教学中的“选择”问题。一、“知识先导”部分材料的选择我认为知识先导部分材料的选择应该遵循以下几个原则：1.“小而精”原则首先，“小而精”原则的含义是：所选材料文字简短，无需学生花很长时间阅读和提炼。同时，必须精炼典型，紧扣所训练的知识点选材。其次，必须遵循“小而精”原则的原因是45分钟的课堂作文更需要留给学生充分的时间练笔和实际操作，课堂提供给我们的时间是有限的，并且课堂写作并不是阅读理解，不是为了分析材料而分析材料，而是为了从材料中吸取和提炼指导我们写作的方法。2.“从学生实际出发”原则“从学生实际出发”的含义是：所选材料是从所接受训练的学生已有知识储备中提取的，或者从其他材料中选取的但一定是学生的理解力足以达到的。如“把人物动作写具体”的训练部分，我选择了四则材料，两个来自学生已学过的课内文章，两个来自初中生的简单习作修改前后稿。对于知识先导部分材料的阅读理解仅用了15分钟，学生们就已经能够从材料中提炼和生成“把人物的动作写具体”的方法和要点。3.“直指方法”原则该原则的含义是：片段性的训练，要求学生掌握比较集中的知识点和对应的方法即可。如我在操作“把人物动作写具体”的材料选择时，把动作写具体的一个很重要方法就是把过程写具体、清楚，因而我选择了《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”细节描写，它并不涉及人物的性格等其他，只是把捕鸟的过程写清楚了，一步步的教导，使得不会捕鸟的人一见就会了。果然，在总结的时候学生们很容易从该处材料中提炼生成“细化动作”的方法。4.“不同材料间层次性”原则该原则的含义是指虽然看似简单的一个训练点，指导其写作的方法可能不止一个，因而这些方法的来源必须在所选材料中有层次的体现。在“把人物动作写具体”的训练点中我选择了四则材料，第一则材料（节选自《从百草园到三味书屋》）告诉我们在通过动作描写、刻画人物中首先必须把过程写具体、写清楚；第二则材料（节选自《社戏》）则告诉我们必须精选动词，动词的精心选择将有利于反映人物的性格和心情；第三、四则材料（某一学生《学游泳》的动作描写修改前后稿）则说明写作重心必须明确，且可以适当选用动作描写以外的其他刻画人物的方法。二、训练题材的选择如果说“知识先导”部分材料的选择是本节课的前提的话，片段写作部分的训练点的选择则是本节课成败的关键。关于片段写作的题材的选择，我认为应该注意以下几点：1.贴近学生实际生活也就是说，教师给学生提供的训练情境必须贴近学生实际，从衣食住行到所思所想所见，要考虑经济差异、地域差异和文化差异。如在经济发展不均衡的情况下，一个“网络世界面面观”的话题，在网络普及和没有普及的地方，学生们的认识是有差异的。2.照顾教学全体而非个体古人云：“有教无类。”大致是说教育主体平等化、不分类别。我在此片面一点地理解，教师的教育必须面对全体而不能只考虑少部分精英或个别特长学生。有些话题如“打篮球”，这个情境是大部分男生熟悉的话题，但是少部分男生和女生呢？他们可能就不熟悉这个话题，就无法很好地用语言表达这个生活情境。这就是训练题材的选择没有照顾到教学全体。比如，在“把人物动作写具体”的片段写作训练中，我设置的情境为：“从我们进教室门到交完作业准备早读的这段时间里，自己或同学交作业或打扫教室内外的卫生的一系列动作。”应该说这是作为学生都接触或体验过的，因而具有广泛性和可操作性，写得生动与否是一回事，让每个学生都有话说才是关键。三、评价标准的选择评价标准是教师根据训练的重点和学生习作评价的需要而制定的依据，既便于教师对学生习作的评价，又有利于学生之间的互评和学生个人的自评。也就是说在衡量习作成功与否这一块，量化和可操作也是被紧紧遵循的原则，是每个学生稍微“踮起脚尖”都可以够得到的标准。这样，就能较好地激发所有学生参与的热情和信心。课后，笔者及时地对教学实践与理念进行了深刻的反思：首先，反思教学过程。整个过程是否流畅，不流畅的原因是什么，并畅想这个过程是否可以进行一些调整，如何更好指导以后的教学，等等。对于这节作文片段训练课，整个过程应该说是很流畅的，且时间分配得恰好，材料分析约15分钟，总结方法2分钟，练习写作10分钟，讨论交流占主要地位。使得45分钟的课堂紧密而有序。其次，反思教学细节。可能是一个问题的设计，一种说法的表述，学生的细微反应等。正是从这些细致的地方，更能看出教师对教学内容和学生的把握程度。我的这节作文课细节地方还存在不少问题，比如总结方法时，只需强调一个“把一个动作系列写具体”，其他都是次要和辅助，这样学生在接下来的练习中就不会顾这又顾那了。再次，反思教学效果。通过课堂练习和家庭作业，与学生交谈等形式及时检测教学成效。是否绝大部分学生领会了本节课的知识的目的。可以说，从教学设计到教学过程到总结反思，无不隐含着一个共同的话题――教育时间之于课堂教学的有效性。立定跳远在初中体育教学中一直占据着重要地位。立定跳远虽简单易学，但若想取得一个优异的成绩也需掌握一定技能技巧及其实战能力，这就需要教师创新教学方法和训练，针对不同学生的体育学习状况，制定出科学的教学方案。尤其是立定跳远作为中学体测的重要内容，为了能够提升学生的立定跳远成绩与能力，必须重视教学与实践，辅之以相应的教学训练，才能有效提高学生运动神经和身体素质。一、影响立定跳远成绩的因素1、心理素质。良好的心理素质对于保障学生立定跳远成绩有重要性意义。所谓的心理素质主要是学生在进行立定跳远运动时所产生的心理反应，能够对学生的身体机能、大脑记忆及其理解能力等都产生重大影响，继而影响其成绩。所以在立定跳远进行前，教师应该积极引导学生放松身心，进行一定的热身准备运动以缓解学生的心理压力和肌肉紧缩状态，使学生在运动时其动作神经的敏感性能够有所提高。2、身体素质。学生若想取得各项体育的好成绩，必须有一个良好的身体素质。立定跳远也是如此。在进行立定跳远时，影响成绩的因素有下肢的弹跳力、摆臂的频率及其幅度等。3、运动技能、技巧。运动技能是学生在参与运动时的运动神经协调性及其敏感度的控制程度。影响运动技能的好坏与学生的体重身高等都有一定联系。而动作技巧主要是学生能否把握好对立定跳远理论知识、动作要领的掌握和理解，如预摆、腾空等环节的技巧要领，皆会影响立定跳远成绩。二、立定跳远的正确练习姿势立定跳远这项运动在一定程度上可以分解成多个动作并形成联系，若是每个动作都能够做好，最后的立定跳远也会完成的更好。因此，在练习立定跳远时可以从以下几个动作入手。1、站姿。在开始练习时应该使双脚与地面保持平整，或是让两个学生面对面站着，如此，不仅可以互相监督，还能够相互纠正对方的错误，便于学习和掌握立定跳远。2、蹬地。蹬地动作在立定跳远中起着关键性作用。在练习好站姿之后，学生可以先将双手贴于身后，并弯曲双膝，双脚开始缓慢用力，接着在原地进行蹬地练习。这是为了让学生感受蹬地，进一步加强学生双脚的肌肉强度，在学生能够把握好蹬地动作之后，就可以让学生开始练习向上的弹跳练习。但要注意的是应确保原地蹬地与向前弹跳动作要点类似，并保证学生的双脚能够同时用力，使其蹬地、下蹲等动作皆具有连贯性。3、摆臂。摆臂动作对于学生的成绩有一定影响。在做摆臂练习时，学生应保持下肢不动，接着上肢先由上向前摆至前平举之后，再将手放至后上斜的位置，接着就要保持这个动作的连贯性，反复进行练习。而在平时的练习当中教师应该从旁指导学生练习，注意观察学生的摆臂动作及其相应的方向是否准确，当摆臂动作较为熟练之后，教师还可加强学生对上下肢动作的练习，增强下肢与双臂动作的配合力度。4、针对性。在掌握了上述的分解动作之后，就可以进行全套动作的练习，但也应该有步骤的进行。首先，让学生先练习从低往高处跳的动作，使学生把握好身体各方面的协调和配合力度，在练习过程中，教师还应及时指导，防止学生因动作过猛而出现肌肉拉伤。其次，在起跳技术趋向成熟时开始训练学生?h跳动作，最后再由高往低处来进行跳远，而在这个练习的过程中要让学生充分的体会整套动作之后的屈膝、收腹、伸小腿及其落地动作技术。如此，才能真正掌握好立定跳远的正确动作姿势，提高其成绩，但要注意的是在这练习的过程中最重要的是遵循安全第一的原则。三、初中体育教学中立定跳远教学与训练1、游戏教学，提高学生兴趣。初中生仍处于活泼好动的年龄，因此，体育教师在面对这一群体时，可从游戏入手，从学生的兴趣作为教学的出发点，以此加强学生的训练。然而，不同学生的个性皆不一样，对于游戏教学也持以不同态度，所以教师在进行立定跳远游戏教学时，还应该遵循因材施教这一原则，尊重学生的主体性。2、分解运动，循序渐进。虽然立定跳远相对简单，但是若想让学生充分掌握其要领其难度性较大。许多学生仍旧无法达到基本及格线。因此，针对上文所讲解的立定跳远正确练习姿势中的动作分解，教师可以此来展开分解动作教学，辅之以相应的教学手段，逐步锻炼和提高学生立定跳远的技术技能。如此，不仅能够减缓学生的学习和心理压力，还能够增强学生身体素质，使学生身体各部位都能够达到全身锻炼的目的。例如，在教学时教师可以将立定跳远的动作分解成的几个动作，并编成一套简单的健身体操，搭配轻松的轻音乐。第一式，双脚岔开与肩保持同宽水平，手臂伸展开来，前后进行摆动，搭配良好的呼吸，使脚尖搭配手臂缓缓同齐摆动，教师可以事先将指令与轻音乐相融合，通过录音机播放，或是跟随着音乐教师喊出动作指令，让学生能够有序性的跟着指令练习。第二式，让学生之间拉开距离，双脚并拢，双手叉腰，前后左右进行规律性的跳动，搭配相应的呼吸。第三式，再次岔开双脚与肩膀同宽，双手伸前握拳，弯曲双膝搭配呼吸。上述所分解的动作教学在于每个动作都搭配呼吸节奏来完成。如此反复练习多次，不仅简单易懂，便于把握，又能够为学生学好立定跳远而做好热身准备，对于学生的身体锻炼有很大的益处。四、结语在初中体育立定跳远教学及训练中，体育教应该根据学生实际的体育基础来展开教学训练，不仅要让学生掌握立定跳远的技术技能和动作要领，更要让学生充分体会到立定跳远对于锻炼身体的益处。因此，教师应该不断更新和转变其教学方法，并在教学过程中及时纠正学生的不规范动作，制定出科学合理的立定跳远教学训练计划，适当增强学生的练习次数，以保证学生身体素质及其立定跳远成绩的提高。备考境界说南昌市2020届高三“一模”测成成绩通报暨备考研讨会2.框架内涵中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。·“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题·“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质教育日标在高考中的提炼,回答“考什么”的问题四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。·“情境”为考查載体,“四层”和“四翼”通过情境和情境活动来实现。(1)“一核立德树人—一根本任务统领教育与高考立德树人介值引领服务选才——基本功能具体实现\所值引领选拔合格新生(务选才坚持选拔标准引导教学提高培养质量引导教学——一现实要求图1高考核心功能的内部关系示意图助力基础教育(2)“四层·核心价值:指明立德树人根本核心价值任务,起到方向引领作用;学科素养的问题情境必须选择能够体现出核心价值学科素养:承接核心价值的方引领作用的问题情境学科素养向引导,统摄关键能力与必备必须以学科素养为导向确定关键能力知