学困生转化工作方案5篇

Word版本，下载可自由编辑学困生转化工作方案5篇学困生转化工作方案篇一

本学期以提升合格率，优秀率，缩学校生之间的差距为目的，依据本班级本学期的全部学问点，制定《五班级数学（下册）学困生讨论单元目标表》，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定《单元学问的方案与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且利用在教学中对同学实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

计算是数学的根本，在数学教学中连续以提升同学计算的精确     率为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，利用多种形式去关心他们正确掌控计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌控计算的技巧，从而达到提升学困生计算力量及数学学习成果的目标。

在学困生的转化过程中，将连续发挥小组合作学习的作用，连续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中获得进一步提升，达到共同进步的效果。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地支配对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学学问点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

课堂上将连续查找时机多对学困生的课堂表现予以确定鼓舞，让他们增加自信念；在作业批改时，将会连续用一些富有针对性、指导性、鼓舞性强的语言评价他们，激励他们按时、单独完成作业；每次测试后将连续关心他们分析试卷，确定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生赐予关注、关心，促使他们不断进步。

学习困难同学的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使同学层层有进展，处于乐观学习状态，师生活动交替进行，多为同学供应自我表现的机会，对同学进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正，对待不同的同学采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

学困生转化工作方案篇二

本着“没有教不好的同学，确保教好每一个同学”工厂节能降耗“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。在同学中形成"赶、帮、超"深厚的学习氛围，使每个同学学有所长，学有所用，全面提升学习成果，全面提升教学质量。

学校班级人数多，个别同学基础较差。最明显的有学困生有吴玉倩，车东浩，朱淑楠，陈志伟，李静玉等10名同学。

1、老师观念的乐观转化，各科老师的热心协作。在工作过程中，任课老师的观念要乐观转化，由以前看分数，注意优生的辅导，对学困生有卑视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个同学，把每一个同学当成一个人来看待，以培育同学素养的提升为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立进展目标和措施，找出每个同学的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用进展的眼光看自己，分析别人。乐观对待同学的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓舞性评价，各科任老师能热心协作，使得每一位同学能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学心情抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立同学的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，转变以前个人行风整改措施老师补课，留课的陋俗，把问题交给同学去单独解决，老师起指导作用；其次，依据同学的力量，对各层次的同学分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。

3、在强化班级集体建设的过程中，不断制造有利于同学自我教育力量形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为同学自我教育力量形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮番制度，让每一个同学中的一些问题放给同学争论，充分发挥同学相互教育，自我教育的作用。

4、实行“低、小、多、快”的教法改革，摸清同学相关预备学问，基础，力量和心理预备的实际，把起点放在同学努力一下就能够达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据同学实际、确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。在实际教学中，同学活动时间王码电脑公司软件中心般达到三分之一至二分之一，老师一次提升教学质量方案持续性讲课掌握在10分钟以内。快速反馈，准时发觉同学存在的问题，准时矫正及至调整教学进度，从而有效地提升课堂教学的效益，避开课后大面积补课。

5、利用内化教育，调动同学的学习乐观性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别总之，在对学困生的教育转化工作中，必需认识掌控每个同学的爱好、爱好和特长，从爱好爱好动身，采纳敏捷多样的方式，把同学看成自己的子女一样，有爱心，有急躁，激活他们的学习动机，鼓舞他们乐观向上，努力学习，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面进展的合格人才。

学困生转化工作方案篇三

英语学习有困难的同学，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的同学。他们当中有的是英语力量的问题，指那些比其他同学要花费更多的时间和精力才能牵强掌控英语学问和技能的同学；有的是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及爱好、信念等心理问题；其它还有英语的基础不扎实等学问积累问题。但是，他们共同的表现是不能掌控英语教学大纲规定的相应的学问和力量，英语学习效果低下。

1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区分。

2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能敏捷应用，稍作变化则不知其然。

3、听课时缺乏积极思索，往往只是留意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。

4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时留意力不集中。

5、做作业时，解题不按肯定的步骤、法则，不检查解题过程，对结果不进行必要的.分析。对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺少依据，转化力量较差。

学困生转化工作方案篇四

本着“没有教不好的同学，确保教好每一个同学”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。在同学中形成“赶、帮、超”深厚的学习氛围，使我校每个同学学有所长，学有所用，全面提升学习成果，全面提升教学质量。

素养教育是面对全体同学,而不是面对少数同学的。老师就要依据不同的同学的实际状况,实行相应的方法,特殊是要关怀那些学习困难的同学。本学期利用假期走访,我不但认识了每个学困生的特征,而且仔细的分析了学困生形成的缘由.并且制定了“学困生工作方案”。

该群同学的基本状况是这样的，日常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。认识到该群同学学习习惯差，接受力量弱，因此成果不够抱负。

针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、强化思想教育

很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关心他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，能够从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，关心同学树立自己能学好、能进步的信念。

2、强化关注程度

在日常的教学中，多关注这些同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进行正面引领和必要的辅导。

3、培育学习习惯

(1)课前预备

每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并利用自己的归纳把它总结出来。起初能够放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

(3)练习环节

课堂练习要仔细对待，假如不会能够请小组成员关心解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题能够放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、要单独完成，绝不能抄作业。

4、鼓舞同学关心

利用鼓舞组内优秀生的方法，来关心学困生。老师与同学的接触时间总是比同学们在一起的时间短，所以应当利用能够利用的一切条件来关心学困生，让优秀生在日常的学习中多关心这些同学。同时能够从这些同学中间认识学困生的各种状况。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清同学相关预备学问，基础，力量和心理预备的实际，把起点放在同学努力一下就能够达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据同学实际、确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。

6、学困生考评嘉奖措施

依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提升位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的同学，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓舞。

关心学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、关心他们，给他们力气与自信，让这些掉队的同学尽快追上队伍，在集体中一同健康欢乐的成长.

总之，盼望利用上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

学困生转化工作方案篇五

各班集体，难免会有一些学习基础较差的同学，因此，要提升同学的综合素养，做好转化学困生的工作显得非常迫切而又重要。我们不能选择适合教育的同学，只能选择适合同学的教育

早在20xx多年以前，大教育家孔子就说过对同学要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对同学的认识，就没有学校，就没有教育，就没有真正的老师。这都说明白老师对同学认识的重要性，因此要真正地做好学困生的转化工作，就必需首先要认识同学的状况，分析致后的缘由，做到胸中有数，对症下药。

所谓三心就是爱心、信念、急躁；所谓两信就是信任、信用。这是老师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物进展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。转化学困生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，企求短期见效。开展这项工作，首先需要老师有忍心、急躁，要打长久战，千万不行急躁粗暴。在转化学困生过程中，经常会消失这种状况，我们对学困生做了很多工作，花了很多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时假如缺乏急躁，就会心烦意乱、焦虑担心、简单泄气。每当遇到这种状况，作为老师必需要先稳住自己的心情，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了肯定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成果和进步都是来之不易的，我们都要准时加以确定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当同学有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要擅长捕获、擅长发觉，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断进展变化的，学困生都是能够转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。假如我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能溶化，何况是同学。所以我们说只有不会教的老师，没有教不好的同学。

导致学困生的缘由虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好学困生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

学校明确提出，教学的各个环节必需优先考虑学困生，实行分类推动，因材施教。详细操作如下：

①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么？

②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比较简洁直接的试验让学困生来完成，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是班主任和各科任老师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们仔细做好课堂笔记，运用这种方法能够解决三个问题，一是提升听说读写力量的问题，二是掌握学困生课堂违纪的问题，三是能够解决入门和爱好问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生吃小灶，一是从数量上照看，只求精确     度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够少做。

④老师辅导要把学困生放在优先进展的地位，学校强调老师要充分利用早晚自习时间，对学困生进行急躁辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打√或×了事，不但要在错误处打上记号，还要关心学困生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在有的基础上，我们还充分发挥了群体效应的力气，开展一帮一的活动，关心学困生尽快脱贫致富。

转化学困生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起同学的思想转变，使学困生真正提升熟悉，