小学学困生帮扶方案14篇

Word版本，下载可自由编辑小学学困生帮扶方案14篇学校学困生帮扶方案篇一

同学的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是不行缺的一环。为了让每个同学都能在原有基础上获得提升进展，体悟学习的欢乐，进步的乐趣，达到全面提升同学素养的目的，我依据教育理论中“因材施教，量力性原则实施特别教育方案，分层教学，在班级中挖掘同学的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

与优生比，我们老师要更加敬重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去暖和、关怀他们。多激励、少指责批判，更不能以朽木不行雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立心情。乐观心情和情感能够助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

1、学困生形成的家庭缘由是父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不力。

2、学困生形成的学校缘由是老师思想教育不力以及片面追求成果。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，使他们自己放松要求。

3、其它智力因素就是不少聪慧的同学怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气。

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责怪。我们老师要做到“三心”：诚意、爱心、急躁。

4、日常不仅要留意培育后进生的'学习爱好，更要留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、实行与家长相互沟通，沟通信息，尽可能地认识同学，才能更好地关心同学成长。

6、在教育教学方法上进行大胆的试试和改革，详细做法是：

①备课时要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么？备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②上课时要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确     度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。

④辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，更要充分利用早晚自修时间，对学困生进行急躁辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要关心后进生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。

在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对一”的活动，关心学困生尽快赶上来。

总之，我班在新的学期里，要在教育教学中真正做到关注每一位同学的进展，让他们感受集体的暖和，师爱的暖和，让他们尽早赶上来。

学校学困生帮扶方案篇二

以科学进展观为指导，大力推行素养教育，促使同学全面进展，全员进展;关注特别同学，促使教育的均衡协调进展。以爱的教育贯穿始终，构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为帮助的学困生转化体系，创设良好的教学氛围，转变传统的说教管理模式为帮扶教育，转变单一批判为关爱教育，从而更好的体现我校所贯穿的爱的教育，以人为本，以同学的全面进展为主，促使每一位同学健康和谐地进展。进一步努力提升全面教育教学质量，着力打造教育教学特色品牌。

1、努力培育同学树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、强化均衡学科的进展，提升爱好学科的进展，转化弱势学科的进展，全面提升教学质量。

分类教育，分层教学，分科进展，互助学习，跟踪评价。

建立以校领导为核心，教育教学处为主导，班级、班级、学科组为主力的'帮扶组织，透过教育教学处、班级、班级、学科组进行分类、分层、分科帮扶工作。

组长：柳学袖谢玲

副组长：高洪文高俊华朱利娟夏玉霞徐红李金龙

成员：周新华周全王晓东各班班主任各教研组长各备课组长

心理老师家长委员会

专家指导：北师大基础教育讨论中心

以初一班级和高一班级的学困生为重点。

学困生的分类：

1、学习困难同学：①同学方法欠缺②学科弱项③学习目的不明确

2、品德困难同学：①不良行为(如迟到、上课不听讲等)②品德不端(吸烟、打架等)

1、注意建立感情基础，亲近同学。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

2、敬重人格、理解同学，为他们改正错误制造宽松的氛围。

3、以鼓舞为主，发觉同学的亮点。擅长捕获闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发觉自己的特长，扬长避短，树立正确的思想观念。

4、动之以情，消退戒备心理。合理利用爱这一有效的教育手段，使同学渐渐能够“亲其师而信其道”。

5、敬重信任，唤起自尊心。自尊是进步的动力之一，表现为对个人的自我敬重，也要别人敬重自己的权利和人格，老师应当敬重，信任学困生，逐步消退他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。

6、晓之以理，增加学困生的辨别是非的潜力。同时务必坚持正面引领，以理服人。

7、引领他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得胜利的喜悦。

8、导之以行，持之以恒，反复教育，巩固转化成果。教育的最终目的是培育社会主义的合格公民，为了全面推行素养教育，使同学在德、智、体、美、劳等方面获得全面的进展，依据同学的共性特征，进展爱好爱好，使之尽可能的获得全面进展。

大力强化我校帮扶团队的培训建设，借助专家指导，进修、参观、外出学习的机会，努力提升老师的工作潜力和专业技能。每周开展帮扶活动，每月组织帮扶工作沟通和小结。努力做到帮扶工作有方案、有目标、有步骤、有层次、有总结。

1、方案启动阶段(20xx年11月dd20xx年1月)

初期宣扬、摸底工作;组织收集各类学困生的基本状况;分层、分类、分科归档;落实各部帮扶组织成员、方案、目标。

2、组织实施阶段(20xx年3月dd20xx年7月)

在初一、高一班级开展试点;开展阶段性的沟通与跟踪指导;期末整理相关的帮扶记录，在此基础上对“学困生”进行评比，评出各类“进步之星”。

3、总结阶段(20xx年1月)

总结相关阅历，逐步建立“学困生”转化工作的长效机制。

学校学困生帮扶方案篇三

本着“没有教不好的同学，确保教好每一个同学”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。在同学中形成“赶、帮、超”深厚的学习氛围，使我校每个同学学有所长，学有所用，全面提升学习成果，全面提升教学质量。

素养教育是面对全体同学，而不是面对少数同学的。老师就要依据不同的同学的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关怀那些学习困难的同学。本学期利用假期走访，我不但认识了每个学困生的特征，而且仔细的分析了学困生形成的缘由。并且制定了“学困生工作方案”。

这几个同学的基本状况是这样的，日常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。利用与班主任的沟通和任课老师的联系，认识到该生学习习惯差，接受力量弱，因此成果不够抱负。

针对上述缘由，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、强化思想教育

很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关心他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，能够从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，关心同学树立自己能学好、能进步的'信念。

2、强化关注程度

在日常的教学中，多关注这名同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他进行正面引领和必要的辅导，鼓舞该生的进步。常常与班主任和任课老师联系，亲密关注同学的进步状况，并加以记录。

3、培育学习习惯

（1）课前预备

每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并利用自己的归纳把它总结出来。起初能够放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告知该生应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓舞同学坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节

课堂练习要仔细对待，假如不会能够请小组成员关心解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题能够放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要单独完成，绝不能抄作业。

4、鼓舞同学关心

利用鼓舞组内优秀生的方法，来关心学困生。老师与同学的接触时间总是比同学们在一起的时间短，所以应当利用能够利用的一切条件来关心学困生，让优秀生在日常的学习中多关心这些同学。同时能够从这些同学中间认识学困生的各种状况。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清同学相关预备学问，基础，力量和心理预备的实际，把起点放在同学努力一下就能够达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据同学实际、确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。

8、利用内化教育，调动同学的学习乐观性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。利用不断的强化训练，老师关心同学猎取一个个小胜利，使同学的自信念、意志力获得较大的提升。

9、学困生考评嘉奖措施

依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提升位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的`不予评价。有进步的同学，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓舞。

关心学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、关心他们，给他们力气与自信，让这些掉队的同学尽快追上队伍，在集体中一同健康欢乐的成长。

总之，盼望利用上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。

学校学困生帮扶方案篇四

经过三年时间的英语学习，大部分的同学已掌控了良好的英语学习基础，对英语的学习怀着深厚的`学习爱好，上课仔细听讲，乐观举手发言，学习的乐观性高，语言仿照的力量强，学困生姓名及基本状况分析并养成了良好的英语学习习惯和学习方法。但少数同学在英语学习中还存在一些问题，消失了一些学困生。如：冯xx、张xx、安xx、张xx、冷xx、杨xx等同学英语学习中有肯定的畏难的心情；英语底子较差，但大部分上课能够仔细听讲，有肯定的学习潜力。只有个别同学如张舒豪学习习惯较差、惰性严峻。思想上树立他们的自信念对学习有困难的同学，要乐观引本学期帮扶目标导他们参与教学活动，多鼓舞他们，关心他们在新的学期中取得较大的进步，对英语学习产生深厚的学习爱好及信念。

一、激励同学，给学困生特殊的关爱。帮扶的重点和难点

二、给后进生指出切实可行的目标

三、依据英语特征，实行科学方法：

1、活跃课堂气氛，激起后进生的爱好

2、多激励，培育后进生多开口的习惯3、借助集体的力气感染后进生4、督促后进生课后复习5、争取后进生家长的协作帮扶的措施和方法

学校学困生帮扶方案篇五

以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提升教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体同学，最大限度地发挥每一个同学的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其获得转化。特制订本方案。

（一）建立制度，明确职责。

在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

对同学进行全面调查，仔细排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，准时鼓舞与引领，扬长避短，防微杜渐。

（二）注意方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交伴侣。充分敬重“学困生”的`人格，坚持多鼓舞、多正面引领，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化认识同学，用生动敏捷的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提升、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提升“学困生”学习爱好和成果。

2、增加班集体分散力，开展同学互助活动。

良好的班集体、学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，利用建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成同学之间亲热无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能获得准时而真诚的关心，使他们能不同层次，不同程度地获得提升，获得胜利，不断增加自信。

3、发觉闪光点，让学困生试试胜利的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长查找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得乐观的心情体悟，使学困生深信人人都是胜利者，试试胜利的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提升较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

学校学困生帮扶方案篇六

实施“全民”德育制，拓宽德治形式，增加德育实效性，提升德治管理水平。

各教学班拟定3—5名“学困生”作为帮扶对象。“学困生”类别包括：学习、品德修养、行为习惯、组织纪律四个方面，帮扶时间为半年或一年。

学工处

1．各班主任将本班学困生名单交学工处。

2．学工处依据老师所任班级，将“学困生”安排给各任课老师，或者由任课老师自行认领所熟识的.“学困生”作为帮扶对象。由学工处造册登记备案。

3．每学期期中、期末检查一次。

1．将活动内容，创建校本课题。由学工处牵头，成立德育讨论课题小组，下属若干个子课题。

2．期末，以“小专题”论文的形式上交学工处，代替传统的“总结”。

3．每学年进行一次阅历沟通或座谈会，对工作精彩的老师进行表彰。

学校学困生帮扶方案篇七

学困生的学习基础比较差，有着较多的学问缺陷，而且这些同学的学习爱好和自觉性不强，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会消失错误不改正的状况。但是往往这几个同学都缺少一种对学问的求知欲望。部分同学娇生惯养、贪玩好耍，少数同学的家长不留意协作，回家不问孩子的学习。

本学期确定的数学学困生帮扶对象为：xx，xxx，xx。

1、针对同学的状况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、谈天。主要是针对同学在家的一些时间上的支配状况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的状况问询。同时也认识辅导的同学对该科的学习内容的学习状况。同时也在开学初给于同学一个学习的目标和要求。准时关注同学的思想动向，准时调整对同学的辅导方案。我们也能够让同班的几个被辅导对象相互竞争，也能够相互进行沟通，让辅导的`对象感觉自己不是单独的。课余的时间也乐观与同学的家长沟通，尽量每周与同学的家长做一次联系与沟通。让家长先给于同学支持与鼓舞，不要只是批判而是要更留意鼓舞和给于确定。

2、在每一节课应当准时、特殊的关注这些同学，包括同学的学习状态，还有每天的学习心情。看看每一个学习内容同学的反应。针对学习的内容，主要抓同学的作业改正。首先从作业态度开头，从作业习惯开头强化。每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管同学的作业如何，先要同学坚持作业要按时按量的完成。给同学肯定的压力，但是又给于他们学习的关心。

3、留意收集同学中的错例，在上课当中渐渐渗透有关同学的错例。让同学在错误的查找中渐渐对该学问有更深的掌控。同时也在课堂上对这部分同学给于特殊的待遇，特殊是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并赐予准时的确定，让他们也能乐观地参加到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体悟上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

4、留意对这些同学的学习状况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学留意准时的鼓舞，还应对关心他的同学给于准时的确定，能够成立一帮一的目标，在时间允许的状况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，认识他们互帮的状况，也更好地利用同学的资源。

5、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确     度，不求数量多，他们的作业可减半。二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做，使学困生很快赶上来。

学校学困生帮扶方案篇八

一个班群众，难免会有一些学习基础较差的同学，因此，要提升同学的综合素养，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。我们不能选取适合教育的同学，只能选取适合同学的教育。学困生主要困在学习不去努力，对同学没信念，没爱好，基础学问掌控的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激活同学学习爱好，鼓舞制造性思维上。

1、由于智力较差或纪律较差，许多问题老师讲几遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的专心性，懒散爱玩，上课小动作多，留意力不集中。

3、在家庭方面，有的.家长对同学太过溺爱，因此，个别同学家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有是同学家长对孩子的学习不能准时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。

1、坚持“三心”“两信”，做到理解敬重。

所谓“三心”就是爱心、信念、急躁；所谓“两信”就是信任、信用。这是老师开展后进生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物进展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

2、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、任科老师通力合作。

导致后进生的缘由虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。“解铃还须系铃人”。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅仅要各负其责，而且还要构成合力，共同完成。

1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题，我日常辅导注意以课本为基础，结合学问及实际抓运用，基本以单元为单位，精讲精练该单元，下次辅导前先复习回顾上次重难点及消失的问题，力争能做到举一反三，活学活用。其它，我还交待同学留意收集一周学习中遇到的问题，辅导时集中争论解决。

2、针对阅读不稳定，应考欠方法这一问题，每次辅导时，都辅以相应阅读、完形填空题，训练同学的潜力授以一些方法、技巧及良好解题思维，同时在作文侧重单元配以典型作文训练，提升写作水平。

3、针对记单词难的问题，我主要教同学一些方法记单词，如：读音记单词，分解记忆方法等。激活爱好，增加信念，逐步转变其可怕、懒记单词的心理，并辅以一段时间内的强迫记忆，坚决过好单词记忆方法关。

教育好一个后进生是是老师工作最高水平的体现，与培育一个优秀生同样重要，同样光荣。假如我们做好了这项工作，那将是功德无量啊！没有攻不破的堡垒，没有教不好的同学。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就必需能够做好后进生转化工作，后进生们也必需能够转化得更快更好。

（略）

学校学困生帮扶方案篇九

学校以教育为宗旨，为了一切同学，为了同学的一切。学困生是学校教育最需要关怀、爱惜的一个群体。但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要老师、同学、家长三方一起努力。

1、老师要针对每位同学的实际状况，制定相应的方案，方案目标不能使同学觉得高不行攀，应制定跳一跳能摘到的目标为宜。详细操作如下：

①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么？老师备课、上课实行中、青老师“结对子、传帮带”制度，以保证教学质量和转化学困生同时并进。老师的教案要定期检查，其中“学困生转化”是检查的主要内容和项目。

②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比较简洁直接的试验让学困生来完成，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁臵起来，臵之不理。三是各科任老师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们仔细做好课堂笔记，运用这种方法能够解决三个问题，一是提升听说读写力量的问题，二是掌握学困生课堂违纪的问题，三是能够解决“入门”和“爱好”问题。

③布臵作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确     度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。

④老师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，学校强调老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行急躁辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要关心学困生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，关心学困生尽快“脱贫致富”。

2、学校提出了“向指头要素养”、“向口头要素养”、“向趾头要素养”的“三头”素养教育的口号，实现人人成才的目标。我们是先让每个学困生依据自己的状况确定出一技之长，文化课、专业课、体音美等方面都能够，不加限制，然后班级再依据同学的特长，进行分门别类，组成形式多样的爱好小组，扎扎实实地开展“少年宫”活动，以保证学困生各自特长的充分发挥和进展。

其次是学校常常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运会、文化艺术节、小制作、小创造、书法竞赛、歌咏赛等，为同学搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使同学能够从多方面体悟出胜利的喜悦和自身的价值。学困生参加其中，使他们受到更多的`熬炼。也能够进行一些小嬉戏，小型教学竞赛，趣味数学学问竞赛等等。其它，要处理好学困生和其他同学的关系，让他们体会到集体的暖和，感受到集体的关心，真正激起学习的爱好。

3、要转变“学困生”，争取家长的支持是很重要的。因此，老师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以要常常家访，强化与家长联系的强度，随时认识同学在家中的状况和思想动态。必要的时候认识同学的家庭状况和家长的思想观念。

4、各学科要准时制定学科辅导方案，并对开展状况予以记录，随时认识学困生的进步和帮扶效果，有针对性地开展学困生学科辅导工作。使学困生转化工作获得详细实施。

总之，要做好转化“学困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必需经过一段漫长的历程，亦非靠某个人单枪匹马所能胜利的，而要靠老师、同学和家庭的协作。只要我们以爱为前提，运用各种方法转化他们，请信任学困生也肯定能成为建设祖国的栋梁。

学校学困生帮扶方案篇十

在三四班里的a段同学里，有的同学成果比较好，属于学优生，也有部分同学的数学成果不是很抱负，是学困生。其中三班的白庆柯，丁明月，金智佳，杨天宇……同学，四班的王传星，周金玉，韩双雪，刘雅静，孙中通……同学，他们有的是方法不够敏捷，有的是学习不仔细，也有的缺乏学习自觉性……为了全面提升数学学习成果，力求做好学优生、学困生的帮扶的.工作，详细措施如下。

1.强化对学困生的课堂管理，要常常提问学困生。给该生多制造机会，让他能展现自我。多利用他的特长，展现他的潜力，培育他的自信念。

2.透过各种方式调动学困生的学习专心性，转变他们厌学的心理，激活学习爱好，变要我学为我要学。

3.常常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.。

4.学困生的作业坚持面批面改，紧紧盯住作业和练习、发觉问题准时改正。让他们每一天都有新获得。

5.重视学困生个体差异，分层作业，因材施教。针对一些同学学问缺漏，充分利用课堂与饭空，有针对性的给以补课。

6.擅长发觉学困生的特长，发觉他们的闪光点，准时总结和表扬，用他的特长弥补他的短处，引领他把自己的留意力转移到学习上来。从而激活他的学习的专心性和积极性。

⒈务必优化备课，使自己备课尽量照看到每一个同学

⒉不卑视学习有困难的同学，不纵容优秀的同学，一视同仁。

⒊常常与家长联系，相互认识同学在家与在校的一些状况，共同促进同学的作业状况，培育学习爱好，树立对学习的信念。

⒋依据学困生的实际状况制定学习方案，依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已到达循序渐进的目的。

总之，在今后的教育教学工作中竭尽自己所能帮忙学困生，使他们简洁学习数学，健康欢乐成长，成为一名品学兼优的中同学。

学校学困生帮扶方案篇十一

本班共有同学70人，依据上学年的教学和认识，班级学困生还是有不少。其中有几位同学基础差，成果很不抱负，经常不能按时完成基本的作业。依据对他们的观看得知：这几位同学在以本班集体为样本团体参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，加之家长不够重视其学习，家教方面能够说是属于放任自流型，有的同学还会撒谎哄骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。

1、建立典型学困生个人档案

想方设法，尽快收集学困生的有关信息，建立典型学困生个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订共性化的标准方案，使转化措施更有针对性。我预备利用以下途径认识：

(1)在班级环境中直接观看他们的言行举止。

(2)在课堂教学和批改作业中认识。

(3)家访座谈，奇妙地查询他们走进逆境的历史，尽可能多认识他们的有关案例。

2、师生沟通，直接点击同学心灵层面

与学困生的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车能够随时停靠。与优生比，要更加敬重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去暖和、关怀他们。多激励、少指责批判，更不能以朽木不行雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立心情。

(1)动以真情，真正从内心关怀爱惜他们，使他们的确感到爱的暖和，与你心心相印。

(2)用语言示意，消释消极盛怒心情。

(3)激励法，使其振作精神，信任自己，理智的克服困难。

3、营造关爱氛围，奇妙关心同学脱困

对这些临时在我心中定位为学困生的，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多赐予，鼓舞多专心，纪律多重复，嘉奖多偏心，谈心高频率等，在桌位支配方面，支配一些成果优异的同学在他们四周，尽心关心他们解决实际困难，我再利用课余时间对他们进行补习，对这些学困生的作业尽量面批;建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦，使他们产生争取合格逐步向上的冲动。

4、发挥班集体的作用。

努力给他们制造出优良的学习环境，多引领他们参与有益的活动，有意识地支配优生积极接近关心他们，让他们体悟自己到处受人敬重，置身于爱的海洋，排解一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避开一些刺激性量化数据标准，特殊是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示。教学过程中，充分发挥同学的特长和才能，引领鼓舞他们担当某方面的职务，把有肯定难度、责任较大的'目标交给他们完成，老师有意识的关心，培育其责任感。多角度地激活其求知欲望和爱好，逐步转变原来的不良行为。

5、家校合力，共同促进。

利用和几个学困生的家长个别接触，我发觉他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为一名老师，我首先做的是利用谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不行推卸的义务责任，并用乐观向上和真情赏识的心态，激活家长对子女的美妙期望。坚持做到用恒心和急躁与家长保持常常性的电话联络，每天让同学抄写“某月某日备忘录”，并让家长签字，其次天交给老师检查，这样以防家庭作业被同学借口遗忘。

6、持之以恒，巩固习惯

学困生要提升学习成果不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，在转变过程中，他们肯定会消失多次反复。所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，持之以恒，巩固习惯，力争使我班的学困生告辞落后，走向胜利。

学校学困生帮扶方案篇十二

1、学困生由于信息技术基础较差，动手潜力弱，常常试试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习积极性。

2、学困生由于日常长期受同学帮忙，甚至同学的包办代替，使其构成了一种依靠思想：满意固有的思维模式，缺乏单独动手动脑思索的意识。

3、学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学称赞。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此构成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提升教学要求，超过了学困生心理理解潜力，使其对学习悲观绝望。

4、学习动力不足，激活不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌恶学习。

5、对问题探究没有积极性，学习没有专心性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。

6、应对电脑，学困生表现为动手潜力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动——不动手;在单独探究中悄悄无思——不动脑;在合作沟通中悄悄无闻——不倾听，悄悄无声——不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发觉”;没有意识到学习过程是进行“再制造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术目标完成，而非目标完成的“过程”;他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。

1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

详细做法是：对每个同学的基础学问、学习潜力、学习爱好状况进行全面的认识和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作潜力强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。

2、把信息技术教学试验“分层”

“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上获得进展，从而大面积提升课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体同学”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的同学的实际动身，共性要思索到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，资料的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许同学选取，让“学困生”乐于学且学得会。注意同学的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习潜力得以提升，帮忙“学困生”前进。

3、转变方式，转平面的教学为立体的教学

由于这部分同学比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两边，上课时的每个目标布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并积极进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提升同学学习的专心性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与同学建立民主公平的关系，进而使同学“可亲”、“可信”，才能促使全体同学共同提升。

4、利用情境教学，让课堂布满乐趣

课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引领同学在“玩”中学，在简洁的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的“女困生”也愿专心参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的“男困生”在玩中获得好成果，培育自信。又如设计目标时多从同学身边的`事物动身，同学往往会在一节课完成目标过程中，从上课到下课还一向流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯——学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动同学的学习专心性。

5、注意评价，开展多方位的评价活动

为了对“学困生”活动全程进行评价，能够从几个方面：(1)成长记录册。记录每个同学上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码;其它同学可透过“网上邻居”查看同班级全部同学的作品;每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。

学校学困生帮扶方案篇十三

一、目的意义：此次师生结对帮扶活动，主要对象是在学习和生活上有困难的同学。此活动的开展是新形势下强化师德建设、提升教书育人水平的重要途径，也是进一步提升学校管理水平、推动学校科学进展的重要举措，是全面提升群众满足度的重要内容。全体老师要高度重视开展师生结对帮扶活动，紧密结合同学实际，提升活动成效。

二、组织领导机构

三、方法步骤

1、确定帮扶对象。9月是确定帮扶对象阶段。全部任课老师深化摸查，依据任教学科同学学习生活状况，确定全班级的后20%为帮扶对象，填写《贤庠学校师生结对帮扶登记表》，建立结对帮扶档案，对每一位帮扶同学的思想和学习状况、性格特征、爱好特长、家庭状况等都做具体记录。

2、制定帮扶方案。确定对象后，围绕解决同学问题、提升学习成果，提出切合实际的学习目标，制定行之有效的学习帮扶方案，保证活动取得实效。

3、开展帮扶活动。接着为实施帮扶活动阶段。实行多种形式及措施强化与同学及同学家长的沟通沟通，掌控帮扶同学的思想动态、学习状况及行为习惯的养成状况，逐步引领同学建立正确的人生观世界观，形成良好的学习习惯，掌控肯定的学习方法。

4、总结帮扶成效。学期末进行帮扶成效总结。参与帮扶活动的老师要对帮扶状况进行全面总结，形成材料，上报学校。

四、帮扶重点与措施

1、强化思想教育。结对老师亲密关注帮扶同学的思想状况及心理状况，定期开展谈心活动(一开头每周为2次，接着1-2次)，向同学传授成长收获和人生阅历，关心解决学习生活中的困惑，努力用真诚的.在这方面态度触动同学的心灵。

2、进行学习指导。结对老师要常常认识帮扶同学的学习状况，并依据同学个人状况，强化对他们的学习方法及行为习惯的训练，做好学业辅导。详细为每堂课有一次提问或展现，每天作业面批或辅导、订正。

3、参加生活帮扶。结对老师深化认识帮扶同学的生活状况，想方设法关心解决，让同学尽早免除后顾之忧，安心学习，欢乐成长。

4、亲密家校联系。与帮扶同学家进步