人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案【5篇】教学目标1、熟悉“宽、虾、脚”等12个生字，会写“贝、原”等6个汉字。

2、感受漂亮的风光，观赏美丽的语言。

3、教师指导下，画自己的家乡、赞家乡，使学生从小喜爱我们的家乡。

教学重点：识字和喜爱漂亮风光、观赏美丽的语言。教学难点：画中感悟、品读文字。

课前预备：1、生字卡片。

2、挂图及分组绘画图片。

教学时间：40′×2

详细安排：

一课时

教学目标1、熟悉12个生字

2、感受漂亮的风光。背诵课文。

3、画家乡、赞家乡。

教学流程：

一、导入课文、提醒课题。

1、导言：同学们，每当明日当空时，我们不由想起唐代诗人李白的《静夜思》。大家一起背给教师听一听。（齐背）是呀！每个人都有生育哺育的地方，那就是家乡。现在，我们一起跟随孩子们到他们各自的家乡去看一看、逛一逛。

2、板书课题，提出疑问。

二、整体感知课文内容

1、听录言，生看图观赏（感受语言的美）

2、师提问①哪些孩子们画了家乡？②他们的家乡在哪儿？

相机板书：

涛涛

山山画家乡青青

平平京京

喜爱赞美

三、细细品读，画中感悟

1、齐读第一自然段，师板书。（孩子们、画家乡）

（过渡）他们是怎样画自己的家乡同时赞美家乡的？

2、师引导学生细细品读其次自然段。

①出示图画。想想：涛涛画了家乡的哪些景物？（指名说一说）

②出示生字卡片、认记。

③读相学句子、感悟。

④画一画他的家乡a、标句子。

b、表达家乡美的句子用“﹋”画出来。

⑤指导朗读句子并体会，“那么……那么……”等句子含义。（宠爱之情）

⑥（过渡）面对这么美的家乡，涛涛在干什么呢？（齐读最终一句话）

⑦（过渡）我们一起到涛涛的大海边玩耍，好吗？（齐背其次自然段）

3、分组合作学习3—6自然段。

4、汇报学习（出示挂图——生纷纷描绘声绘色家乡之美——他在干什么）

5、相机板书内容，据板书

①分段背诵课文

②练习用“那么……那么……”说话。

③词型a、又又，来来

b、（）的稻子，（）的棉花……

四、课外延长

课文从五个孩子画家乡的角度描绘了浩瀚的大海，连绵的群山，宽阔的平原，茫茫的草原，现代化的都市，呈现了祖国壮美的河山，秀美的风光，表达出了他们对家乡的喜爱与赞美（齐读最终一段）。

1、展现图画（花园、果园、菜园、池塘、庄稼……）

2、夸一夸，我的家乡。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇二

一、学习目标：

1、熟悉“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受漂亮的风光，观赏美丽的语言。

3、激发学生从小喜爱我们的祖国，喜爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受漂亮风光，观赏美丽的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前预备：课件

五、教学过程

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班许多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（观赏图片）师旁白：漂亮的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得傲慢的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的风光来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁情愿来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听教师给你介绍介绍吧。师配乐看图表达课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了教师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。抓紧自己念念吧。留意读准字音，圈诞生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑喧闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，有意给我们出了一道难题，他们说假如你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地预备预备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增加了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激qing，并又赐予他们自主选择的时机，充分表达教学的人文性。）

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪慧的小朋友肯定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）

生：家乡在……点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜爱谁的家乡呢？

7、反应：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。抓紧找到那一段，把它读好，待会教师请你来介绍。

（分析：敬重学生的喜好，让学生选择自己喜爱的段落来读文，既优化了学习时间，又敬重学生的共性。（这样的处理，有可能性，由于课文的几个自然段前后内容没有必定的联系，而且行文差不多。））

反应：你想读谁的家乡？

a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如：这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）

b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢送你呢，喜爱山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……

e京京：现代化的大城市，处处有高楼大厦，真令人憧憬。

（三）细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今日时间有限，教师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？

预设：海边

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告知大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由拘束地飞行，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉快的海风吹着好舒适啊！

（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活阅历融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、沟通：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上教师给你供应的词语。（教师供应词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩大学生的词库，增加他们的词汇量)

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本事把刚刚我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生竞赛读（假如学生读不好，教师范读。教师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。教师仿佛来到了大海边……）

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如教师听出来了船可真多呀……教师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（观赏贝壳图片）

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你快乐吗？想说什么呢？

生：快乐，想和涛涛一起去捡贝壳……

师：海边的生活多有欢乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。

5、师：涛涛生活在海边，他很欢乐，也感觉很骄傲，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？

师：我们一起来读读（配乐，齐读。）

（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注意的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）

7、海边真美啊。教师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？教师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今日我们就临时和涛涛说再见吧。

今日我们就临时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾

1、齐读

2、虾：请生观看，说说写这个字要留意什么？看教师写，留意在田字格中的位置，自己写。假如你觉得自己写的和教师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满足的再改改。

3、贝：请你认真观看，拿起笔认仔细真的写一个。

总结：

（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

“读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样式的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，提醒课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出肯定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜爱的段落进展“读”，在整体上把握课文大意的根底上，进展自我的感悟和理解；学习完课文后，补充肯定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和进展。

（二）敬重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验

兴趣是最好的教师，让学生找到自己喜爱的段落读一读，学生特别快乐，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜爱时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比拟难的，尤其只读了两三遍，生活阅历不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我无视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估量缺乏，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇三

教学目标

★熟悉“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

★理解课文内容，激发学生喜爱自己家乡的情感。

★正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。在教师的指导下，画自己的家乡。

教学重难点

★理解课文内容，激发学生喜爱自己家乡的情感，并把自己喜爱的局部背诵下来。

★熟悉本课的生字、新词，正确书写。

教具预备

多媒体课件

教学过程

一、自读识字

1、你的家乡在哪里？喜爱吗？我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，也喜爱自己的家乡，也爱画自己漂亮的家乡。你想把自己漂亮的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔向我们介绍家乡的？这节课我们就来学习第24课《画家乡》，板书课题，生齐读课题。

2、提出自读课文要求：

（1）用喜爱的方式读课文，边读边标自然段。

（2）遇到生字朋友圈出来。

（3）借助拼音把生字宝宝多读几遍，并想想怎样记住它。

（4）思索：文中介绍了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡分别在哪里？

二、合作沟通

1、同学们读的真起劲，生字宝宝也来凑喧闹了，它们从课文中跑出来了，你还熟悉它们吗？

2、出示生字课件，找学生起来读，读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，有意给我们出了一道难题，他们说假如你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地预备预备。你想读哪一个就读哪一个。谁情愿起来当小教师领着同学们读？

3、生字宝宝我们都应经熟悉了，那让我们来看看几位新朋友的家乡，它们的家乡在哪里呢？说说谁与我们是同乡？

三、品读领悟

1、出示涛涛家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找涛涛画了些什么？涛涛画的海是什么样的？

出示涛涛家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。

2、出示山山家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找山山画了些什么？出示山山家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。

3、出示平平家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找平平画了些什么？平平画的平原是什么样的？

出示平平家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。

4、出示青青家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找青青画了些什么？青青画的草原是什么样的？

5、出示京京家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找京京画了些什么？京京画的城市是什么样的？

6、读读说说：________那么_______那么__________。

7、这几个新朋友的家乡我们都一一参观完了，还想不想去看看其他小朋友的家乡？出示漂亮家乡图片观赏

四、稳固延长

1、背诵自己喜爱的局部。

2、指导学生画出自己的家乡

我们刚刚已经巡游参观了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊！教师觉得我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的颜色来画画自己的家乡吧！

3、介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗？下节课，我们请我们班小导游介绍介绍你的家乡。

板书设计：

24画家乡

小朋友：涛涛山山平平青青京京

家乡：海边山里平原草原城市

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇四

一、根本理念

《语文课程标准》告知我们阅读的综合力量是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读力量，进展思维，陶冶情操。

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的进展为本必需成认学生认知根底，他们已经有了肯定获得信息的力量、感受语言的力量。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进展的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，留意学生思维空间的翻开，在合作中培育学生语言运用力量、交际力量。但此过程还要留意敬重学生的共性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感兴趣。教学中教师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画力量、想象力量、创新力量。

二、说教材：

本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。宽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威猛雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过观赏，能够从小喜爱我们的祖国从小喜爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的颜色，画祖国，画家乡。

教学目标：

1、熟悉12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜爱的局部。

3、感受家乡的漂亮，激发学生喜爱家乡的感情。

教学重点：

熟悉12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

依据第一、二册教材实际和学生的根底确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要消失说自己家所在的楼。

三、说教法：

依据本课特点，以插图设计教学主线，表达课堂教学的形象性、情感性、制造性。利用插图来组织教学显得新奇别致，符合学生的心理，能给教学增色。

依据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探究学习，培育学生的合作精神和＜.＞自学力量。

四、说教学过程：

揭题，导入课文。填的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，表达学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知阅历，实现学文的自然过渡。

初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，敬重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

再读课文，自己选择最喜爱的段落练一练。课文中画了几幅图？分别是谁的家乡呢？让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读力量。(学生将图文一一对应起来。)在品尝中读文，促使学生经受一个深读体验的过程，积存了语言，进展了思维，受到了家乡美的熏陶。

精读其次自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。表达以读为本，读中悟情，读中积存，读中进展语言，表达语文以读为本的特点。

小组合作学习，看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物？他喜爱做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。讲解：用自己的话说说图上的意思。由于他们已经有了肯定获得信息的力量、感受语言的力量。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培育学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮忙，在合作中形成力量。

背诵喜爱的段落。(以讲解员的身份表达课文内容)稳固课文内容，积存语言，学习课文的表达方式。

实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--表达语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的根底上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，表达了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的进展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班沟通。教师要留意引导学生有序表达沟通，学用课文语言，同时表达对家乡的宠爱或期盼之情。

人教版小学一年级下册语文《画家乡》教案篇五