人教版二年级语文《窗前的气球》教案一等奖

人教版二年级语文《窗前的气球》教案一等奖

1、人教版二年级语文《窗前的气球》教案一等奖

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。

5、能用“得意的”“快乐地”造句。

教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

教具预备：

生字卡片、课件

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，熟悉生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求熟悉的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜爱的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟悉的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在熟悉字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听教师读吗？师范读课文，学生认真听，听听教师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价教师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜爱。

招儿：方法。

6、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？

9、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？

10、齐读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。教师相机点拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：留意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字，教师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“得意的”“快乐地”作比拟：“的”“地”读音一样，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“得意的”“快乐地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课文中树叶里的字还有两个我们没学，你熟悉吗？认一认。

二年级语文窗前的气球同步练习题

一、依据课文组词

户（）亚（）角（）周（）

床（）病（）始（）张（）

二、填填记记

1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚

（悄悄呆呆摇摇叽叽指手）

2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。

3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张得意的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了很多。

三、品尝探究

1、窗前的气球代表什么？________________________

2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？________________________________

3、科利亚看到这个气球，为什么快乐地笑了？________________________________

4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_____________________________________

（1一种问候、一种关爱、一种友情2科利亚你快点好吧3可能被“得意的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特别的问候方式而感谢地笑；可能淡忘了病房中的孤独快乐地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮）

2、人教版二年级语文《窗前的气球》教案一等奖

一、教材简说：

我今日说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》表达了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面对孩子们进展情感熏陶的好教材。

二、教学目标：

我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积存语言和表达正确价值观，在这个理念指导下，我依据二年级学生特点，定下以下课时目标：

学问与力量：熟悉科、亚等7个字。会写病猜两个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友情。

三、教学重难点：

教学重点为，熟悉7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真实体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真实体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具预备：

课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：

阅读是高度共性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友情。

六、说教学程序：

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是表达了语文学科的人文性。而这样情感充足的文章，最易打动孩子们的`心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。详细的教学步骤如下：

1、谈话导入新课，提醒课题

一开课，通过了解什么是传染病？在全班心情处于争论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。

2、在初读感知中悟情

让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采纳多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下根底。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进展充分练读后，依据自己的感情，分段在全班展现朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的仆人。

3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。

4、在拓展延长中表情

七、说板书设计：

采纳简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

（一）谈话导入新课，提醒课题。

1、谈话导入。

同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中肯定要做好一些传染病的预防工作，比方：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑喧闹等等。那么在这里教师来打个比方，假如你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去探望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难受、孤独、难过；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今日我们来学习一下《窗前的气球》一课。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡察了解读书状况。）

1、指导朗读第一、其次自然段。

（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）

（2）练习说话。

课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________

（3）在课文中找出表现科利亚孤独、难过的词语或句子，练习读第一、其次自然段。

（4）课件出示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、其次自然段。

2、指导朗读第三自然段。

指名读第三自然段，教师简要评价。

3、指导朗读第四自然段。

4、指名学生汇报、沟通。

5、小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关怀、朋友的问候，我们信任，他不会再觉得孤独、难受。信任不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐地学习。

（四）指导写字。

1、自由认读课后田字格中的生字。

2、重点指导书写学生认犯难写的字。

（五）布置作业

1、连续练习写生字，每字写2遍组一个词。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3、想一想：假设你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

板书设计：窗前的气球、孤独难过真没意思、快乐地笑了。

其次课时

教学内容：

读中理解，拓展延长，指导写字，完成课后练习。

（一）复习导入

1、课件出示本课要求熟悉的生字和熟字组成的新词（科学亚军发愣开头猜测逗人拴着），指名学生认读，开火车读。

2、争论：课文讲了一件什么事。

（二）读中理解，拓展延长

1、出示两幅图片，观看并体会表情和心情的转变。

2、细读课文，明白心情变化的缘由。

科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中沟通。

3、体会气球蕴含的真挚情意。

此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

（三）有感情地朗读全文。

1、课外拓展。同学们，今日教师还有一个故事要讲给大家听一听，盼望大家听后能够有所收获。（见教师用书《教师住院了》）

2、谈谈自己的收获。

（四）据情总结全课。

3、人教版二年级语文《窗前的气球》教案一等奖

一、情境导入

1）师生沟通：教师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜爱那个气球为什么？

2）今日我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，教师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜爱的方式读课文，留意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：

培育学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都熟悉了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

２、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张病床户角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

３、你有方法记住这些字？

同伴之间沟通识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活阅历和已有的学问构造，敏捷地识记生字，调动学生学习的主动参加意识。

四、流利朗读

现在我们已经熟悉了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、沟通方式吸取、学习他人的优点。

4、人教版二年级语文《窗前的气球》教案一等奖

一、教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从详细的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积存语言。

3、在熟悉7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，稳固识字方法，进展汉字文化的渗透。

二、教学过程。

第一课时：

（一）介绍朋友，提醒课题。

从相互介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

（二）初读课文，读准字音，读通句子。

1、了解学生认读生字的状况，鼓舞生活中识字。

（1）科（kē）。

（2）亚（yà）。

（3）呆（dāi）。

（4）始（shǐ）。

（5）猜（cāi）。

（6）拴（shuān）。

（7）叽（jī）。

（8）喳（zhā）。

（9）逗（dòu）。

教师随机点拨：

（1）多看书，就能多熟悉字。

（2）帮同学发作业还可以熟悉字，多好啊。

（3）从电视上认字，轻松又开心。

（4）从商品的包装袋上认字，真有方法。

总结：生活中到处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、把握他们

2、带着目标，读课文。

学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

3、合作读书，相互学习。

（1）教师引导合作读书。

（2）你读好了吗？想读给别人听吗？假如你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮忙，那就两个人相互读一读，听一听。

4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。

用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）

（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开头）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

（2）认读时了解学生对传染病的了解。

（3）学写“角、户、床、张、亚“五个生字。

5、指名读课文，指正字音，鼓舞学生会听、敢读。

教师从以下几方面点拨：

（三）默读感受，把自己想到的画下来。

1、默读课文，独立感受故事内容。

2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

其次课时：

（一）读一读，回忆故事。

1、确定内容，选择学习方式。

上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

2、指名读文，回忆故事内容。

（二）讲一讲，深化感受。

1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

2、合作沟通，说出各自心中独特的感受。

3、从看图到读文，由认读详细语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的`没意思。带着自己的感受，进展有感情地朗读。

（三）演—演，沟通情感。

1、预备道具，在情境中体会“得意的“和“逗人的“。

2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3、抓住误点，在详细的语境中理解“开头“学习生字“始“

4、尝试对话，将气球给予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

（四）想一想，感受友爱。

1、凭借图画，感受气球下面同学们的心愿。

2、学习表达，在语境中学习“四周“，学会生字“周“。

3、学习生字，由“猜“感受米沙的淘气、聪慧、热心，和同学之间的团结友爱。

5、人教版二年级语文《窗前的气球》教案一等奖

以下是小编为各位同学整理的窗前的气球教学设计，盼望可以帮忙到大家!

一、导入

1.师：同学们今日我给大家带来了一个礼物（在黑板上画气球）这是什么？

师做动作展现，如何不让气球飞走————捆、系、拴，相机指导“拴”。

2.给气球组短语：------的气球

师组：窗前的气球,引出课题并板书课题。生齐读课题。

二、检查预习

检查预习生字（生字加拼音读、去掉拼音读、组词读、放到句子中读），采纳齐读、找小教师领读、开火车读等方法检查读，个别词语简洁造句。

三、教学过程

1.课件出示带笑脸的气球。

师：认真观看，这个气球有什么特殊的地方？

生1：我看到气球上画着一张得意的小脸。

生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：就是这个气球的特别作用才帮忙了一位小朋友，我们一起来听听这个故事吧！

播放录音课文，生认真听。

师：你想读一读吗？

师提阅读要求：

A.端起书B.读准字音，读完一遍再读一遍，读通句子。

2.课件出示前两段。

传染病：

什么是传染病。熟悉病这个字，怎么写，笔画（）

呆呆地-------同学表演一下什么样子

一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），课件相机演示。

3.课文前两段，气球消失前：

（1）科里亚得了传染病在医院。假如你有同样的经受，你会是怎样的`感觉？孤独、哀痛、难过……

（2）有感情的朗读课文，教师指导感情基调与阅读时的停顿。

（3）生自愿展现读，评价。

4.默读，气球的消失

师板书，给气球画上一个笑脸。形容这个笑脸，得意的笑脸……等等

用气球怎么和科里亚打招呼？拽气球，一上一下的。

除此之外，你想对科里亚说什么？

怎么说——————喊出来

学生喊：科里亚祝你早点康复之类的话

5.正确朗读后一局部

出示课件，科里亚在气球消失前后的比照图片，学生再次感受。

最终一段抠去几个字，生填。（课件出示）

窗前的气球，代表同学们来（）科里亚，科里亚望着窗外（）的“笑脸”，（）地笑了。

6.带着感情，全班齐读课文。

四、总结：深化主题

师：今日我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜爱这个气球吗，为什么？

生1：喜爱，由于这个气球很得意。

生2：喜爱，由于这个气球给科利亚带去了欢快。

生3：喜爱，由于这个气球让科利亚忘掉了病房的孤独。

师：是啊，气球代表同学们的心情、友情、喊出的话。提炼主题。

五、作业

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜爱上这个窗前的气球。

六、板书设计

窗前的气球

消失前：孤独、难受

消失后：快乐、快乐

6、小学二年级语文《窗前的气球》教学反思

这是一篇布满童心童趣、至情至真的课文。气球是孩子平常常见宠爱的玩具，可在特别时刻却成了小伙伴们传达爱心的工具，从孩子们天真的行为中看到了孩子们心灵的纯净、感情的纯真。红气球是伙伴们的笑脸、是同学们真诚的问候……

通过这次教学，我有以下几点比拟满足：

一、教学设计围绕一个点绽开。

这故事是从科利亚生病而来的。因此，抓住“病”字的教学而绽开整堂课的学习。低段的语文教学离不开字词教学，依据这一特点，我设计了这样的教学环节：先教学“病”字框，然后书写，带着学生一笔一画认真的板书，“一点要居中，一横要短，一竖撇要伸展，一点低着头，一提向上方。里面一个丙。”接着给“病”字找朋友，课文中就有许多跟病有关的词语，这样做，一是为了检查学生预习课文时对文本的`熟识程度，另一方面也是为后面的教学打下情感铺垫。

二、课堂教学抓住一条线进展。

体会科里亚的心情是这一课时的重点。课一开头，我就先让学生说说自己生病时的感受和心情。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、难过。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生能很快的找到课文中的一些句子来体会科利亚的心情。孩子们以角色体验来解读文本，我引导学生拓展理解了“谁也不准……他也不能……”，又引导学生找到“悄悄地、呆呆地、一角天空”等词句。学生以朗读表达感悟，再以感悟递进朗读，使得学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了火花、产生了共鸣，使得朗读声情并茂。

通过这次的教学，我也看到了许多不好的地方：

1、有些内容处理不合理。在体会“真没意思”这块内容时，让学生找重点句里的重点词语时，对“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见”没能很好的把握。应当说，这一句是这一段中的重点句，像“一角天空”这样的词语用得如此精辟，我却没有引导学生好好体会。

2、课堂上，没能很好的关注学生。精彩的课堂，教师总能和学生产生了心与心的沟通，我虽然在引导孩子体会，许多时候自己却没能停下脚步来投入，而是满脑子的走教案。一堂课，形势匆忙。也因此，许多时候，没有把课堂还给学生，用我教师的语言代替了孩子们的言语，特殊是在课堂的结尾处，这气球代表了什么，由自己的几句总结性发言完毕，使得课堂留下嘎然而止的意味。

教学是一门圆满的艺术，有缺陷才会有改良，有改良才会有进步。我期盼我下一次的进步！

7、二年级语文窗前的气球课堂教学反思

身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二年级语文窗前的气球课堂教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

本课记叙的是名叫科利亚的孩子得了传染病住院，同学们无法去病房看他，就让红气球带着问候飘到科利亚的窗前，告知我们要珍惜同学之间的友情。这篇课文在写作特色上，以“气球”为线索绽开故事情节，描写细致，突出了人物心情的变化，为了让学生通过学文而真正明白同学间的纯真与友情，学会关怀同学，我在教学中从以下几方面进展的。

一、分析人物内心活动为主线，激发情感为突破口

李吉林认为：情境教学是充分利用形象，创设典型场景激起学生的学习心情，把熟悉活动与情感活动结合起来的一种都被模式，也就是以教师的情感去感染，激发学生的情感，教师的言语，眼神对学生都应饱含着盼望和期盼。于是，我让学生选用自己喜爱的方式读课文，划出科里亚生病期间心理活动的三句话，然后逐一分析。同学没来之前，他觉得很没意思；看到窗前的气球，心情好了许多；想到这是好朋友米沙的办法，代表同学的友情，米沙快乐地笑了。第一二段让学生反复朗读，抽个人读，比比读，范读，体会利用设问句的作用，这样写，突出了科利亚的孤独孤独的心情，同时又是那么的无奈，引导学生自读第三-五自然段，说说自己最感动的地方，让孩子们读第四自然段，留意体会“气球上画着一张得意的小脸”“准时米沙想的招儿”“他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子……地指手画脚”这三句话所蕴含的感情，着重引导学生体会“似乎观察”“拉动”“指手画脚”想像科里亚和米沙的关系，完成填空:当科利亚时__________，米沙___________。当米沙时____________，科利亚____________。出示句子（科利亚望着窗外那张逗人的小脸，快乐地笑了）让学生朗读五自然段，体会句子的意思（这里引导学生大胆想象，放开思维，表达童真，童话、童趣）分析完课文后，我打出气球图片问：窗前的气球，代表着xxx。有的说代表问候，有的说是关怀，有的说是期盼，有的说是希望米沙早日回到学校，回到同学们的身边，有的说是思念，有的说是祝愿，祝愿米沙快点好起来，从而体会同学之间美妙的友情。

二、扎实的语言文字训练

本堂课我除了抓住人物的内心变化的句子外，还进展扎实的语言文字训练，如，会用“得意的”“快乐地”说句子，并且比拟“的.”“地”的区分。为“准是”“招儿”找近义词。两次填空练习等。表达了语文课的特点。

三、感情朗读课文。

本堂课我试着通过朗读来体会情感，设计了多种形式的朗读，默读、自由读，指读，分角色读，竞赛朗读，次数多，整堂课书声朗朗，但设计不够精细，没有层次，虽然次数多，但没消失朗读的高潮，这是圆满的地方。

通过本课的教学设计，我反思了自己的课堂形成，课中学生说话训练我感受到了，情感教学不仅仅作为手段，而且成为语文教学本身的任务，成为目的，它所伴随抒发的真挚情感以及所开拓的广远的意境，这三者融成一个整体，其命脉是内涵的理念，也便是课文的中心，以蕴含的理念引导学生提高对事物的熟悉力。

8、人教版二年级语文下册《找春天》的教学反思

《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。上课开头我是这样导入的：学生分组展现、观赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！

这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。这样，我开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”，让学生对生活中没的情景有所思索，站在师生公平的高度和教师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。

利用资源，轻松开心地把握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。课上，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让学生当小教师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。特殊是指导学生的书写，传统的教学方法，就是教师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比拟坚固，并且通过干净美观的汉字展现，学生感受到中国方块字的”豪放美观，对需要留意的地方也可以作肯定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不行无视。

借助资源，诵读感悟，体会意境。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我