人教版七年级上册《一剪梅》教学设计

人教版七年级上册《一剪梅》教学设计

一剪梅

李清照

教学目标

1把握李清照词深婉细腻的艺术风格

2在诵读品尝中提高审美情趣，培育学生诗词鉴赏力量

3体会李清照词中思想感情

教学重点：

解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格

教学难点：词中意境的把握品尝

教学方法：联想法比拟法

教学预备：微视频、多媒体设备

课时安排：一课时

教学教程：

一、导入新课

“江山代有人才出，各领风骚数百年”，由于有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批出色诗人的存在，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。提到宋词，人们就会想到一名出色的女性，她的消失，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的南宋女词人----李清照。今日我们来学习她的一首词：《一剪梅》。(多媒体显示课题)

二、复习诗歌鉴赏的根本方法

我们在第一单元学习了诗歌鉴赏的根本方法：“以意逆志，知人论世”。那么什么是“以意逆志，知人论世”?(找学生答复，然后明确)以意逆志：从作品的整体动身，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推想的本意。知人论世：在观赏、吟咏古人的诗歌作品时，应当深入地探究的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与成为心灵相通的好朋友。怎样运用“知人论世”的鉴赏方法来鉴赏诗歌?首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握的心灵历程和精神世界。其次，弄清作品创作的详细时间也是非常重要的。另外，还要全面了解所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景学问。今日我们就用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏李清照一首词《一剪梅》。

三介绍

李清照(1084-1155)宋代闻名女词人，号易安居士。

婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是闻名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。

背景介绍

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

赏析词作

1、诗歌鉴赏思路：找意象品语言析表达评感情

2、学生诵读，品尝音韵美

《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了比照。

3、播放示范朗读

4.、朗读诗歌，初步体会诗歌中的情感。

(1)从这首词中，你读出了什么?

明确：愁。

(2)从哪些地方可以看出的愁绪?

明确：①意象，红藕香残、兰舟、锦书、雁、圆月、西楼、落花、流水②直抒胸臆的句子：一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

5、赏析意境美

(1)红藕香残玉簟秋《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：红藕香残玉簟秋，精秀绝伦，真不食人间烟火者。”

红藕香残：以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明白季节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。

季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤独孤独。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。

玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了,不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为亲密，衬托出词人冷清与孤寂。红藕香残玉簟秋：假如说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受(触觉)来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都溶化在一起了。

(2)轻解罗裳，独上兰舟

“轻解罗裳，独上兰舟”是在孤寂中所想到的排遣孤独的方法，她排遣掉孤独了吗?

轻：轻手轻脚。怕惊动别人、当心翼翼。

独：在孤寂中所想到的排遣孤独的方法：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。反面敷粉的写法，其正面意思是，假如丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊!过去和夫君双双泛舟，布满诗情画意，今日单独击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?

(3)云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么?

挨次：月满时上西楼望云中见回雁思及谁寄锦书来

谁赵明诚

谁寄明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有。无边的月色正如无尽的相思。

词人因惦念游子行踪，希望锦书到达，遂从眺望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

(4)花自飘落水自流

写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合

花飘水流，是物的拘束之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理睬她的情怀，照旧不停地飘落，不停地消逝。

象征人生、年华、爱情、离别

无可奈何花落去

水流无限似侬愁

(5)一种相思，两处闲愁

领会词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯净、心心相印的爱情。

人居两地，情发一心

写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

分合：说明此情是一而二，二而一的;

深化：诉说此情已由思而化为愁。

(6)此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

“情”要用“计”消退，可知其重。又“无计可消退”，可知其深。

化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。”

李清照将这句化得特别了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为特别的是它的运动方式。

愁锁眉间，是感情的外露;愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，好像不合常理，但正表现了竭力排解愁思，要伸展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。一“上”一“下”，加上“才却”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈。字眼寻常之极，却给读者留下无止境的遐想。皱着的眉头方才伸展，而思绪又涌上心头相思之情无法排遣。才却”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领会到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。

李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番味道在心头。”

6、总结

红藕香残玉簟秋，勾画环境

轻解罗裳，独上兰舟。叙写情事

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。神驰遐思

花自飘落水自流，借景抒情

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消退，直抒胸臆

才下眉头，却上心头

上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写的孤独相思之情。

六、拓展阅读

《声声慢》与《一剪梅》的比拟阅读

阅读《一剪梅》和《声声慢》两词，两篇中都写“愁”绪，乍一看是一样的，而细细品尝，我们便可发觉这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”。细品两词，体会两者之愁有何区分?

1、在这两首词中，都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)?

花：《一剪梅》:“红藕香残”、“花自飘落水自流”

“红藕香残”从颜色上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘落水上，仍是一幅轻快雅致的图画。《声声慢》:“满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘?”菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花。花一直喻女子，此处指词人如今孤独孤独，没有人观赏、没有人守护，正是李清照不幸遭受的现实写照。(一样的意象不同的意境)雁：《一剪梅》:“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书没有，说“谁寄”，即是无人寄也。――相思之情。《声声慢》:“雁过也，正难过，却是旧时相识。”

在这天暗云低、冷风正劲的季节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口。“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦。

2、找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同。

明确：《一剪梅》:此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜美的相思之愁。(两处闲愁：可见两心如一，心心相印)《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得!家国之思、孀居之悲、沦落之苦。

小结：《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从比照中可以发觉，两者“愁”的内涵是不同的。《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，其时词人锦衣玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后期词风的不同。

探讨婉约词风格：

(提示)《一剪梅》《声声慢》在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点(让学生大胆发言，但凡能挨边的说法都予以确定，然后由教师小结)语言清丽、含蓄，感情动听、缠绵，题材较为狭窄(多写个人遭受、男女恋情等)

九、音乐观赏：

多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境美丽，音乐动听动人，其次段师生同唱，将课堂完毕在师生情感共鸣的最顶峰，余音绕梁，意味隽永。

十、作业：

用形象化的语言描写你所经受的一段愁或喜。

要求：

(1)体裁不限，可韵文可散文，也可填词作诗。

(2)要写真情实感，不得无病呻吟。

附：