运用PDCA循环 强化说课质量管理

运用PDCA循环强化说课质量管理摘要：PDCA循环是质量管理的科学工作方式，分为计划、实施、检查、处理四个阶段。运用PDCA循环对说课进行质量管理，通过制订说课活动组织方案、进行现场说课、课程教学检查、课程教学评课，促使说课质量不断提高。关键词：PDCA循环说课质量管理中国分类号：F253.3课程是高职学院人才培养的途径和载体，课程质量管理是高职院校提高人才培养质量，创建有特色的高职学院的关键。目前，高职院校为推动以工作过程为导向的教学改革，促使教师在教学中采用项目教学、案例教学等适合职业教育特点的行动导向的教学模式，大多采用说课的形式，使广大教师彼此交流的分享教学改革的经验和成果。如何提高说课的质量，使说课管理规范化、科学化。PDCA循环，做为全面质量管理的内容，适合进行说课的质量管理，本文将就这一问题进行探讨。PDCA循环的基本内容PDCA循环的四个阶段PDCA循环，是戴明提出的企业质量管理活动的科学工作方式。P、D、C、A是英文中计划、实施、检查、处理的第一个字母，反映着质量管理工作程序，可依次分为以下四个阶段：P（plan）计划阶段。每做一项工作都应有目标、有计划、有措施，并考虑工作的重点，调查研究，做好计划安排。D（do）实施阶段。认真贯彻执行实施计划。C（check）----检查阶段。检查实施的效果，分别找出成功、不足或失败的原因。A（action）----处理阶段。将计划执行的结果，做出分析处理，成功的肯定，并纳入下一个循环中；失败的纠正，防止重现。四个阶段的循环过程可形象地用圆环表示，如下图：图1PDCA循环示意图由此可见，PDCA循环是由相互衔接的四个阶段构成的闭环，体现其管理的科学性。且四个阶段是动态循环的，体现其管理的动态性。每次循环结束，又是下一次循环的开始，周而复始，质量不断提高。PDCA循环在说课质量管理中的应用高职院校课程说课可概括为以下四个阶段，即制订说课活动组织方案、进行现场说课、进行单元教学检查、进行单元教学课评课，这四个阶段的循环过程完全符合PDCA循环，因此，借鉴PDCA循环，强化对说课教学的质量管理，使说课活动每组织一次，质量提高一次。制订说课活动组织方案即说课的计划阶段。这一阶段是对说课的全部过程进行统筹规划，全面安排，以做到“未雨绸缪”。说课活动组织方案包括说课的目的、进度安排等，但关键的工作在于成立专家组，制订说课评价标准。院级专家组的成立关系到整个活动的成败。专家组由校内主管教学院长、校内外课程专家、行业企业专家组成。选择不同领域的专家可以从不同的视角为说课活动出谋划策，尤其是行业企业专家，可从企业用人的角度对课程改革提出建设性的意见和建议。制订说课评价标准是整个活动的关键环节，是推动全院教学改革的风向标。说课评价标准具有创新性和领先性，它重在促使教师突破传统教学，结合职业教育的特点，以项目教学、案例教学等为载体，切实将培养学生的职业能力和职业素质落在实处，因而对全院教学改革具有引领和推动作用。活动方案制订后在全院教师中进行宣讲和解读，使教师明确说课的目的和宗旨，领会评价标准，按照要求，进行说课方案的准备。进行现场说课。即实施阶段。这是说课方案的实施阶段。在此阶段，教师依据说课评价标准，结合教学内容进行说课，本阶段的核心是反馈。目前，高职说课主要包括课程说课和单元说课。课程说课是人才培养方案设计的反映。课程说课是教师通过对课程设置理念、课程在专业中的地位和作用、教学内容选择依据、教学组织安排、教学策略选择、教学资源配置等的阐述，说明课程整体设计思路。进行课程教学检查听课即检查阶段。这是课程教学循环中不可缺少的环节，该阶段要客观评价课程教学目标的完成质量，检查教学设计的落实和实施效果。（1）教师的执教能力高职教师自身的职业能力决定着教学质量，高职专业教师要具备“双师型”素质和能力，才能开展行动导向的教学，灵活运用项目教学等教学方法，完成教学目标。（2）教学资源的配备高职教育的培养目标是培养高素质技能型人才，教学过程要体现高职特色，突出学生职业能力和职业素质的培养，因此，良好的实习实训条件的配备是完成教学目标的前提。（3）学生的学习效果学生的学习成效是检验教学效果的关键。学生的思维是否活跃、学习积极性是否高涨及能力目标的实现，是使教学活动富有成效的重要因素。课程教学检查是PDCA循环四个阶段中的关键环节，教学目标是通过授课实现的，学生的职业能力和职业素质是通过此阶段得到落实和执行的。进行课程教学评课即处理阶段。这一阶段具有承上启下的作用，它既是本次循环的结束，也是下次循环的开始。课程教学评课，可依据教学检查收集的大量信息。这些信息包括：学生上课的表情、思维活跃的程度、现场操作的水平和效果等。通过对收集到的信息进行剖析，对教学做出评价，将教学过程中成功的经验上升到理论，并给予标准化，纳入下一轮循环；对失败的教训，要仔细分析其原因，并进行纠正，防止在以后的教学中重蹈前辄，影响教学质量的提高。运用PDCA循环，进行说课质量管理的反思实践证明，运用PDCA循环，进行说课质量管理，使说课活动进一步规范化、科学化，达到了以下效果：有利于教学质量的不断提高运用PDCA循环，加强说课质量管理，有利的推动了教师教学改革，使教师不断尝试新的教学模式和教学方法，使教学工作充满生机和活力。随着循环的进行，教师总会有新的设想，希望在新一轮循环中尝试，实施更完善的教学设计。不断创新使单元教学目标循环一次，教学质量提高一步。有利于教学改革的不断推进通过说课活动的组织，专家组全程对教师的教学进行点评和指导，安排优秀说课教师示范课活动，使教改特色鲜明的优质课在教师中形成广泛的影响和引领，这可为教学改革提供实践依