太史公自序(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇

太史公自序(苏教版高二选修)教案教学设计共3篇太史公自序(苏教版高二选修)教案教学设计1《史记》是中国古代史书中最著名、最有影响力的一部，其作者司马迁也是中国古代最伟大的历史学家之一。而《史记》自序则是这部巨著的开篇之作，更被誉为中国史学上的一篇佳作。本文将以苏教版高二选修中的《太史公自序》为教材，对其教学设计进行探讨。

一、教学目的

本次教学的主要目的是：

1.让学生了解《太史公自序》的背景和作者司马迁。

2.培养学生对作者在自序中所表达的历史观、学术观的理解和分析能力。

3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学内容和方法

1.教学内容

《太史公自序》通过介绍作者司马迁的家族、历史、学问来阐述自己写史的宗旨和方法，以及对历史及学问的看法。本次教学将包括以下内容：

（1）作者简介：介绍司马迁的生平经历，家族背景，学问成就等。

（2）历史观：解析作者对历史的看法，以及史家的责任与使命。

（3）学术观：解析作者对研究史学的方法和原则。

（4）文学鉴赏：引导学生欣赏文学语言，提高阅读、理解和分析能力。

2.教学方法

本次教学将采用以下教学方法：

（1）讲解法：通过图表、影像材料等多种形式，对作者和其作品进行介绍和解析。

（2）讨论互动法：组织学生进行小组讨论，探讨作者的历史观和学术观，并进行互动讨论。

（3）分析比较法：通过分析作者的历史观和学术观，与现代史学研究相比较，帮助学生更好地理解史学研究的方法和原则。

（4）阅读鉴赏法：引导学生仔细阅读品味文学语言，提高鉴赏、理解和分析能力。

三、课堂设计

本次教学将分为三个部分：开篇导入，重点讲解和总结归纳。

1.开篇导入（10分钟）

引导学生关注本堂课的主题，《太史公自序》，简要介绍作品内容，引发学生兴趣。然后，通过PPT或图片等形式展示司马迁的生平经历，引导学生了解作者的背景。

2.重点讲解（30分钟）

针对《太史公自序》中的内容重点，采用讲解、讨论、分析等多种方式进行教学。包括：

（1）历史观的阐释：介绍作者对于历史的看法，如“夫离则忘其所以合，合则忘其所以离”，“不能自已者，安知人之所以自已哉？”等。

（2）学术观的分析：介绍作者对于研究史学的方法和原则，如“非真伪辨，不足以立信，则实录不足以悉知”，“上天之载，感人之与？”等。

（3）文学鉴赏：分析《太史公自序》的文学语言，让学生品味其中的表达方式和技巧，并通过比较现代文学的写作风格，深入理解其影响与价值。

3.总结归纳（10分钟）

总结整堂课的内容，强调学生在教学过程中应切实掌握的历史观、学术观和文学鉴赏能力。然后，引导学生就习得的能力与思想进行比较分析，巩固课程效果。

四、教学评估

为确保教学实效，评估本次教学过程中学生的学习情况，教师可以采用以下教学评估方法：

1.课后作业：布置学生阅读《太史公自序》的全文，对其中历史观、学术观和文学鉴赏作一篇综合性的阅读心得。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的体会和心得。同时，教师也可以通过观察学生的讨论表现，了解学生在课程中的学习状况。

3.考试测验：在本单元完成后进行一次考试测验，测试学生在知识细节，重点理解和分析判断等方面的学习能力。

五、教学意义

《太史公自序》是中国古代文学史上的一篇佳作，也是史学研究重要的文献。通过深入研读其内容，对学生的语文学习、历史学习和文化素养的提高，都具有重要的实践教育意义。此外，通过本次教学的设计，不仅可以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，也能培养学生的独立思考和批判精神，为今后的学习和生活奠定基础通过对《太史公自序》的深入学习，我们不仅了解了晋代史学家司马迁的思想和作品特点，同时也对中国古代文史研究的方法和价值有了更深入的认识。本次教学的设计兼顾了历史、文学和文化素养的提高，尤其重视学生的阅读和批判能力的培养，具有很强的实用性和启发性。同时，通过多种教学方法的运用和学生参与的鼓励，本次教学设计也促进了学生的合作精神和自主学习意识。教学意义广泛，值得进一步推广和实践太史公自序(苏教版高二选修)教案教学设计2太史公自序(苏教版高二选修)教案教学设计

一、教材分析

本教材是苏教版高中选修史学类文科教材之一。《太史公自序》是史学家司马迁自述其写作《史记》的经历和目标的文献。课本内容以《太史公自序》为主要教材，选修了司马迁的人生经历、思想观念和史学理论等方面的内容。本教材所选内容十分精练，语言通俗易懂，涵盖了史学、文化、人性、哲学等多个领域的知识点，具有很高的启示性和趣味性，适合引导学生从多个角度去思考世界和人生，培养其人文素养和语文鉴赏能力。

二、教学目标

1.认识《太史公自序》的作者司马迁及其对史学研究的贡献。

2.理解《太史公自序》中的史学观念、思想观点和价值观，对古今中外的历史和文化有更深层次的认识和了解。

3.能够用自己的话语和角度分析、解读《太史公自序》中的理论和观点，并用简明扼要的语言进行概括和表达。

4.培养学生的人文素养和语文鉴赏能力，增强其批判性思维、综合分析能力和形成自己观点的能力。

三、教学重难点

1.重点：认识司马迁及其史学理论，理解《太史公自序》与史记的关系。

2.难点：学习古文化论的思想和语言，理解翻译中的意思，将其应用到现实生活中。同时，学习如何形成自己的观点和理性的表达。

四、教学设计

1.概括

首先，对《太史公自序》进行概括，介绍文献的作者、内容、背景，及其历史地位和重要性，引发学生对史学和文化的思考。

2.讲解

接下来，教师应该着重讲解古代文化论的思想和语言，并且结合生活例子进行解释。以“天人合一”、“人定胜天”、“盲信偏见”等为例，引导学生学习如何理性思考和表达自己的观点。

3.分析

对《太史公自序》中的思想观念、史学理论进行逐字分析，结合《史记》的框架，分析司马迁为何要写《史记》？其写作的动机和目的是什么？他对史学和文化的贡献是什么？以及通过《史记》和《太史公自序》我们能收获哪些启示和反思等方面进行分析，引导学生在分析中逐步形成自己的观点和想法。

4.讨论

引导学生分组讨论，分析不同段落中的思想观点和表达方式，比较其长处和短处，探讨其在当代社会中的实际意义，从而加深学生对《太史公自序》的理解和认识。

5.表达

最后，鼓励学生自由表达对太史公自序的认识、感悟和体会，让他们发挥创造性，总结自己的学习经验和收获，通过多种方式展现自己的成果，如写作、演讲、展板、PPT等。

五、教学方法和手段

1.教学方法：讲授法、问答法、分组讨论法等多种教学方式相结合。

2.教学手段：多媒体演示、幻灯片、课件、视频等多种教学手段相结合，丰富教学情境，提高学生学习兴趣。

六、教学评估

1.课堂表现：听课专注度、提问和回答问题的积极程度。

2.作业评估：课后练习情况以及写作、演讲、展板等作业完成情况。

3.考试评估：期中、期末等考试结果。

四、教学资源

《史记》、《太史公自序》、多媒体教学设备、PPT等。

七、教学建议

1.教师要注重对学生的知识和能力的全面和科学评估。

2.引导学生自主思考、主动探究。

3.教师应该善于激发学生兴趣，提高课堂效率。

4.注重语文素养的培养，教师要亲力亲为，言传身教通过对太史公自序的教学，能提高学生对汉代历史的认识和理解，同时培养学生的阅读能力、文化素养和批判思维能力。通过讲解太史公自序的思想方法，鼓励学生勇于探索历史，善于思考、分析、总结。通过分组讨论和自由表达，学生可以自由交流自己的想法和收获，有效提高了学生的口头和书面表达能力。同时，教师应该注重对学生的全面评估，引导学生独立思考和主动学习太史公自序(苏教版高二选修)教案教学设计3太史公自序(苏教版高二选修)教案教学设计

一、教学目标

1.理解太史公自序的意义和作用；

2.读懂太史公自序并掌握其中的重要语言和思想；

3.分析太史公自序的写作背景和历史背景；

4.培养学生文学鉴赏能力。

二、教学重难点

1.太史公自序的批评意义及其写作背景；

2.如何理解太史公的思想观念以及其在文学创作中的体现。

三、教学方法

1.讲授法：通过讲解太史公自序的历史背景、当时社会政治形势等内容，让学生更好地理解太史公的思想观念以及创作背景；

2.问答法：通过提问来激发学生的积极性，让学生更深入地理解太史公自序中的重要思想；

3.阅读理解法：通过对太史公自序的解读，从中体会太史公的文学风格以及他的鲜明思想特点；

4.分组讨论法：让学生在小组内讨论太史公自序中的重要问题，并进行讲解和汇报。

四、教学手段

1.投影仪：使用投影仪，让学生更加直观地了解太史公的文学风格和思想观念；

2.黑板：通过黑板画图、打字、写字等方式来进行讲解，更加生动形象；

3.笔记：让学生自己记录课堂内容，便于复习和回顾。

五、教学内容及课程安排

1.课程设计

课时知识点内容与要求

第一讲太史公自序的批评意义1.讲解太史公自序的写作背景和历史背景；2.分析太史公自序的批评意义和作用；3.教授太史公自序的写作手法和文学思想。

第二讲太史公的思想观念1.介绍太史公的人生经历和文学思想；2.分析太史公自序中的思想观念。

第三讲太史公自序的文学特点1.教授太史公自序的文学特点；2.分析太史公自序在文学史上的地位和意义。

2.教学内容

第一讲太史公自序的批评意义

1.讲解太史公自序的写作背景和历史背景

太史公自序是《史记》的自序，即司马迁撰写《史记》时所作的序言。太史公自序叙述了司马迁撰纂《史记》的缘由和心得，对中国历史文化的贡献是不可估量的。太史公自序一开始就十分明确地阐述了他撰写《史记》的目的：是为了“夙夜匪懈，以文成之也”。

2.分析太史公自序的批评意义和作用

太史公自序还有一个重要作用就是批判当时的佛教和道教。太史公认为佛教和道教都有抄袭儒家经学之嫌，并且认为佛教和道教所强调的个人解脱是有害的，而国家大业才是至高无上的。太史公采用了朴素而直接的方式来批评佛教和道教，这为儒家思想的传承和继承打下了基础。

3.教授太史公自序的写作手法和文学思想

太史公自序的写作手法十分独特，其极具文学特色。太史公采用的是旁征博引的手法，透过繁琐的史料，融合出宏大的视野，借助史料所展现出的历史画卷，为我们呈现了正史纪传文学的独特风貌，也为中国文学创作打开了新的篇章。

第二讲太史公的思想观念

1.介绍太史公的人生经历和文学思想

太史公——司马迁，出生于中国战国时期，早年聪明好学，下笔成章。但是太史公一生的遭遇都和他对权力的追求密不可分，他曾因为忤逆权贵而被判刑，饱经折磨而去世。太史公的人生经历及对权力的思考贯穿了他的文学思想。

2.分析太史公自序中的思想观念

太史公自序中的思想观念比较丰富，其中主要有以下几点：一是强调事实核实，有助于学术真正意义上的客观性；二是强调国家大业，这从已是司马迁这个儒家思想的代表人物上表现的淋漓尽致；三是深思人生，获得坚固的精神