高职会计专业现代学徒制实践分析

高职会计专业现代学徒制实践分析麦可思研究院.《》[M].北京：社会科学文献出版社，2009—2015.平均离职率：40%主要内容一、现代学徒制涵义二、高职会计专业现代学徒制实践现状三、高职会计专业现代学徒制实践对策（一）现代学徒制的定义现代学徒制离不开传统学徒制的影响，是对传统学徒制的继承与发展。冯克江.关于现代学徒制研究文献综述[J].辽宁高职学报,2014,(8).传统学徒制也称“学徒制”或“手工学徒制”，学徒在真实的工作环境中和师傅合作劳动，通过师傅的指导，观察、模仿和感知知识和技艺，掌握专业技能。杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育(理论),2014,(30).周正武

飞洪“飞洪，我打一下，你看一下，然后你来打……”HTTP://WWW.LSNEWS.COM.CN新闻频道/社会扫描继承了一个核心特征：师傅带徒弟的教学方式学校、企业的深度合作教师、师傅的联合传授杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育(理论),2014,(30).学校+企业徐丽,张敏.从国内外学徒制的变迁看我国现代学徒制的发展[J].教育与职业,2015,(11).如何保证学生在职业能力发展的同时道德素质得到提高？思考（二）我国现代学徒制发展现状徐培江,张洪安.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].高职教育,2013,(451)（三）国外现代学徒制发展现状麦可思研究院.《中国大学生就业报告》[M].北京：社会科学文献出版社，2009—2015.（一）会计就业现状分析麦可思研究院.《中国大学生就业报告》[M].北京：社会科学文献出版社，2009—2015.（二）宏观环境分析1.国家和政府2企业（1）经济成本:（2）其他成本:信息搜寻及决策成本支付给合作学生的成本支付给企业培训人员的成本人才、技术（三）会计教育分析1.会计专业培养目标：培养目标散乱。针对具体能力的培养。培养侧重管理的实用型中等专业技术人才。坚持面向生产、建设、管理、服务第一线的需要，培养高等技术应用性专门人才。麦可思研究院.《中国大学生就业报告》[M].北京：社会科学文献出版社，2009—2015.2.会计专业教学方式麦可思研究院.《中国大学生就业报告》[M].北京：社会科学文献出版社，2009—2015.

专业理论知识的传递是目前的主要教学内容，而专业技能和职业道德相对比较缺乏.

（“安然事件”和“五粮液事件”）3.会计专业教学内容吴浩忠：会计专业的现代学徒制实践中，职业能力是面临的最大挑战。课程设置和教材：侧重学术型。教学：过于重视会计理论知识的讲解。吴浩忠.现代学徒制下会计职业能力提升研究[J].职业教育.学生到企业进行顶岗实习：知识的滞后性。实训不足。山西财经大学、中央财经大学、广东金融学院：基础会计学、中级财务会计学、成本会计学、管理会计学、高级财务会计、财务管理学、会计信息系统、预算会计、审计学、会计制度设计、会计软件原理、会计学专业发展前沿。山西财贸职业技术学院、长春金融高等专科学校、广东省财政职业技术学校：基础会计学、财务会计学、成本会计学、财务管理、管理会计学、经济法、税法、审计、预算会计、会计电算化、数据库、财务报表分析、出纳实务、手工模拟实习和会计电算化模拟实习。4.会计专业教师

高职院校中，绝大多数的会计教师缺乏在企业中实践的经历。会计教学更多地从理论上进行，缺少会计工作环境模拟的教学。（一）国家（二）企业深化校企合作不同类型企业制定不同策略大型企业中小企业（三）会计教育1.会计专业培养目标一致性

培养面向大中小型各类企业，适应现代会计职业要求，具有良好职业道德和职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能直接胜任相应的会计基础核算岗位工作的、高素质高技能的、具有创新精神的会计人才。2.会计专业教学方式（1）充分利用和发展微课微课是一种资源共享平台。（2）案例教学和实践教学相结合以案例为导向，建立会计实物模拟。3.会计专业教学内容（1）会计职业道德的重视（2）建立以能力为本位的课程内容

会计专业能力包括确认、核算、分析、监督、软件