2023年狐假虎威教案一等奖 狐假虎威教案及教学反思(十四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思(十四篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇一

1、理解故事内容，能比较生动地陈述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下p.5.

一、说说狐狸和老虎

--教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

--引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事--教师播放成语故事，请幼儿倾听。

--播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理

--指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言陈述故事。

--请幼儿探讨：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

--引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

《狐假虎威》一则十分让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有大量对话，词语生动形象，性格显明对比，而且也十分适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特重视幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更简单理解，老师在陈述的过程中应当更擅长启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇二

《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃逸的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言，成语“狐假虎威〞比喻依据别人的威势吓唬欺压他人。

以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢开心，充满情趣。

1．通过寓言故事，知道成语“狐假虎威〞的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2．有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

3．认、写生字表中的生字。

1．《狐假虎威》课件。

2．生字卡、词语卡。

3．狐狸、老虎和其他动物的头饰。

2课时。

今天，我给小朋友带来了一个好玩儿的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。

1．同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。

2．读了课题，你们想说什么？

1．自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。

2．指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

3．读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）

1．学习第1自然段。

(1)齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？

(2)想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）

2．学习第2～4自然段。

过渡：狐狸被老虎抓住了，它宁愿成为老虎口中的美餐吗？

(1)指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？

(2)在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转〞和“扯着嗓子说〞所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转〞写出了狐狸的阴谋多端，“扯着嗓子说〞写出了狐狸装出理直气壮的样子。)

(3)听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“踌躇不决〞和“冷笑一声说〞后朗读狐狸的话。(“踌躇不决〞写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说〞写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)

3．学习第5自然段。

(1)默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各逍遥想些什么？

(2)指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现〞“摇头摆尾〞“半信半疑〞“东张西望〞等词语。

(3)此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的终究是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎?

1．自主选题，自由说话，师生评议。

(1)狐狸，我想对你说……

(2)老虎，我想对你说……

2．课外练笔。

展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

1.自由练习有感情朗读课文。

2.指名读，师生评议。

1．想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？

2．读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。

3．说一说。说说你对“狐狸〞或“老虎〞的认识。

4．演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。

5．学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

6．指名戴动物头饰表演，评比最正确演员。（自我推荐，同学评比，说明推荐评比理由，在推荐评比中引导学生加深对狐狸和老虎的认识）

1．检查、稳定认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。)

2．指导写字。

(1)观测字形特点。“狐〞右边的“瓜〞不能写成“爪〞。“冷〞的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令〞而不是“今〞。“信〞字注意“言〞字三横的长短变化。

(2)教师范写，学生书写。

(3)看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

3．将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇三

本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

１．透露文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字简单读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色陈述故事。

２．借助故事陈述营造的课堂气氛激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

３．让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提醒：譬如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

４．引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在探讨的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

５．学生汇报各自研究所得。

（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）

①你敢吃我？（狐狸）为什么不敢？（老虎）

②老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违反了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！（狐狸）

③我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。（狐狸）

④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：你敢吃我？

③老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违反了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

④老虎被蒙住了，松开了抓子。

⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。

②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的方法指导于学习活动之中。

③在交流中，勉励学生相互评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

请一名学生到讲台前陈述故事。在陈述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

１．让学生自由发表对狐狸的看法。

２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的看法。

４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的看法，这只狐狸终究是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续探讨吧。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇四

1.因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育;

2.帮助小朋友理解把握一些词汇;

1.知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己陈述故事

2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要相互团结，相互关心，不能欺负其它小朋友;

3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

教学重点、难点

1.小朋友之间应当团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;

2.理解重点词汇是难点;

1.动物图片：狐假虎威;2.幼儿用书

一出示图片：

出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

二幼儿自由探讨：

有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

三一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，终究是怎么做的?

1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

四一起看着书听一遍故事

五总结

六延伸

1.教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要相互帮助，不能欺负别的小朋友。

2.把故事讲给其他小朋友听。

大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解把握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

1.知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己陈述故事

2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要相互团结，相互关心，不能欺负其它小朋友;

3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，表达了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平日的行为，懂得小朋友之间要相互团结，相互关心，相互帮助，不能欺负别的小朋友〞逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇五

1、理解故事内容，能比较生动地陈述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、引导幼儿细致观测画面，激发幼儿的想象力。

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下p.5.

一、说说狐狸和老虎

–教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

–引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事–教师播放成语故事，请幼儿倾听。

–播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理

–指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言陈述故事。

–请幼儿探讨：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

–引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的其次个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿把握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回想、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇六

《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讥讽了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?

首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从畏惧—假话—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威〞和“狐之猾〞。

从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和幽美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解〞的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过陈述倾听—梳理探讨—角色表演—配乐陈述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的探讨，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最终，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威〞的寓意。

1、运用动画，形象刻画“虎之威〞和“狐之猾〞。

借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现〞的狐狸和“半信半疑，东张西望〞的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。

2、设问引思，充分理解“虎之威〞和“狐之猾〞。

“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?〞

“狐狸为什么要扯着嗓子喊?〞

“小动物终究畏惧狐狸还是老虎?老虎觉得小动物畏惧谁?〞

层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威〞和“狐之猾〞。

3、置身情境，感受表现“虎之威〞和“狐之猾〞。

“狐狸，你的心里在想什么?〞

“老虎，你东张西望在看什么?〞

“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?终究畏惧谁啊?〞

将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐陈述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。

1、理解故事内容，明白“狐假虎威〞的寓意。

2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望〞。

3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

课件、音乐、头饰。

理解故事内容，体会“虎之威〞和“狐之猾〞。

尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾〞，明白〞狐假虎威“的寓意。

1、出示“狐〞和“虎〞，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?〞

“森林里的小动物畏惧狐狸还是老虎?〞

2、完整陈述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物终究畏惧谁?老虎认为小动物畏惧谁?〞

3、播放课件，分段陈述，理解感受角色特征。

(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?〞

(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?〞

(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?〞

幼儿分角色表演。

4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威〞的本意。

狐狸：畏惧—假话—神气活现—得逞

老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

5、配乐陈述，发表看法，引导健康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?〞

6、借助“申公豹〞，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

“申公豹借着谁的威风吓唬谁?〞

“狐假虎威〞是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?

在茂密的森林里，有只老虎正在寻觅食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌〞，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了!〞

狐狸畏惧极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有方法了!狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我?〞“嗯?不敢?为什么不敢?!〞老虎一愣。

“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违反了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!〞

“莫非它真的是老天爷派来的?〞老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶快逃命的，到时候让你看看我有多威风!〞

狐狸真有那么大的威风?老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。

于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现;老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会畏惧狐狸吗?

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟平日很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊!〞再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇七

1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。

2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

3、能根据故事内容进行表演，体会表演的开心。

4、大胆想象，尝试陈述故事的不同发展。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

ppt课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

一、导入。

师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都哆嗦。"（老虎）

师：老虎被称为什么？（山中之王）

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？终究发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻觅食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

2、幼儿大胆陈述。

师：生动的陈述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

师：老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回复）

师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续陈述故事：狐狸和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

小动物们终究是被谁吓跑的呢？

现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

3、完整欣赏一遍故事。

（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

（2）这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

（3）你喜欢狐狸的做法吗？为什么？

三、进行故事表演。

1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又十分"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

3、其他小动物们见到狐狸跟老虎畏惧的逃跑的样子。

4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，勉励幼儿大胆表演。

《狐假虎威》一则十分让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有大量对话，词语生动形象，性格显明对比，而且也十分适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特重视幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更简单理解，老师在陈述的过程中应当更擅长启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇八

1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、学会用假使就说话。

3、有感情地分角色朗读课文。

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

dvd、狐狸、老虎图案。

（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）

谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

板书：狐假虎威

看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！

1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）

2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。）

1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？

②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛）

③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？（畏惧）

2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）

①这个时候狐狸是怎么办的呢？dvd演示27自然段内容。

②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

③了解关联词假使就，并用它说话。

④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑）

⑤狐狸又是用什么方法消去老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸其次次说的话。（用自信的语气读）

来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（dvd演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。

⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）

3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段）

①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的.呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）

②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？（狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。）

③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

④说说你对狐狸和老虎的看法。

⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有才能，却仗着别人的势力欺压他人。

大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说）

下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、好玩儿的成语故事，学生都十分喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言十分生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力表达以下几点：

1。读与思相结合。

在教学中，我注意把读书与思考紧凑结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最终让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

2。读与说的有机结合。

读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观测思维能力和语言表达能力。

3。读与演相结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机遇，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机遇，真正实现教师与全体学生间的互动。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇九

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威〞的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，把握多音字“闷〞。

3、指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威〞的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生子卡。

教学时间：两课时

教学要求：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解“狐假虎威〞的含义。

教学用具：生子卡片，小动物图片。

教学过程：

小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师改正了“呀〞读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷〞的“闷〞应当儿化。

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么简单啊!大家可以默读一下课文，想一想。

(学生默读)细心读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威〞的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回复出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。〞

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回复)

5、是的，这句话就是“狐假虎威〞的意思，这样看来，“假〞在这里的意思就是什么?

(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。〞)

6、是吗?你再把最终一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。〞)

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借〞的意思。(学生迅速查字典并回复)

8、这下我们明白了，“狐假虎威〞的“假〞是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻觅食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

(2)、“窜〞是什么意思，可以换个词语吗?

(3)、学生可能会回复“跑〞。师问：为什么用“跑〞呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑〞和“窜〞终究有什么不一样?(学生查字典)

(4)、学生回复：逃跑、乱跑。

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

(1)、“骨碌〞是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得好玩儿的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。〞)

(2)、这就是“骨碌〞的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子〞的“扯〞懂吗?(老师说，边用手作出“拉〞的动作)

(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉〞的意思。

(5)、不错，那“扯着嗓子〞中的“扯〞是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)

(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最终一个“我〞是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我〞后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违反了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，勉励孩子要将自己的表情加进去)

(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读假使不佳的话，就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇十

1、欣赏成语故事，理解“狐假虎威〞的寓意。尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望〞。

陈述故事内容，丰富词汇。

1、幻灯片课件

2、狐狸、老虎头饰

（一）图片导入

出示狐狸、老虎图片，引导幼儿用一个词语来说一下对这两种动物的感觉。

（二）看图陈述

1、出示图一，与幼儿互动：

（1）这是在哪里？

（2）图中都有谁？

（3）老虎和狐狸在干什么？

（4）狐狸此刻的心情是怎样的？

2、出示图二：

（1）老虎和狐狸的表情发生了怎样的变化？

（2）图中又出现了谁？

（3）狐狸和老虎可能相互之间会说些什么呢？

3、出示图三：

老虎的表情又发生了怎样的变化？

4、出示图四：

1、你又看到了那些小动物？

2、他们的表情动作是怎样的？

3、狐狸此时什么表现？

（三）故事陈述。

教师根据视频完整陈述一遍故事，并与幼儿互动：

1、大家觉得小动物们跑，是畏惧谁啊？

2、老虎是这么想的吗？老虎觉得小动物畏惧谁呢？

3、教师小结：老虎上了狐狸的当了，让我们来看一下狐狸是怎么骗老虎一步步上当的？

4、出示老虎一把逮住了狐狸图片，让幼儿理解狐狸和老虎此时的心情

5、出示老虎愣住的图片，引导幼儿回忆此时狐狸又说了什么。

6、出示图片老虎被蒙住的图片，引导幼儿理解，此时老虎只是愣住了，还没有完全相信他，狐狸又说了什么话来让老虎上当呢？（勉励幼儿说）

7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片，重点引导幼儿理解此时狐狸“摇头摆尾〞、“神气活现〞和老虎“半信半疑〞、“东张西望〞的表现。

8、模拟此情景表演，进一步理解狐狸和老虎现在的心情。

9、教师小结：原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。出示故事名字：狐假虎威

（四）情感延伸

1、互动：你喜欢这个故事里的这只狐狸吗，每个人都有自己的想法，请说说喜欢与不喜欢的理由。

2、你们还知道哪些成语吗？

3、教师总结，终止活动。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇十一

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、对照解释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得“狐假虎威〞这个成语的意思，并说出在什么状况下使用。

教学难点：学会读古文。

教学时间：2课时

教学目标：

1、读通课文，学会生字。

2、理解文中的每句话的意思。

（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照解释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最终说说自己的感受。）

先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

教师重点指导：

观百兽之见我/而敢不走乎

虎不知/兽畏己而走

1、对照译文一句一句地读懂。

2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

3、小组交流，完成小卷。

写出今义：

今义

吾走皆

天帝使我长百兽

故遂与之行

子无敢食我也

1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

2、结合课文内容说说“狐假虎威〞的意思。

（狐狸依据老虎的威风吓跑了百兽。）

1、指名读生字并扩词。

2、指导书写。

畏：左下角不要多写一撇。

逮：右下部不是水。

3、写会字词。

板书设计：

狐假虎威

捉住

老虎狐狸

依据威风

教学反思：学生对课文的理解很简单，但是对道理的理解老师要引导。

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

先用原文表演，再用自己的话来表演。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸终究谁厉害。3、通过简短的语句，勾画出狐狸的奸诈。）

（狐假虎威讥讽了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。

探讨：《狐假虎威》讥讽了生活中的什么人。

（狐假虎威讥讽了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

练习背诵课文。

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

教学反思：学生的续写想象丰富。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇十二

1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威〞的含义，从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

幻灯片

1.这节课我们一起学习一个好玩儿的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

4.这个故事中的老虎正在寻觅食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储存。)

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

(1)爪子违反走一趟

茂密的森林

(红字为生字，注意“违〞的读音)

(2)狡猾的狐狸骨碌一转

神气活现摇头摆尾

(指导“骨〞的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

gǔ指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转〞的意思;用表演的方式引导理解“神气活现〞、“摇头摆尾〞的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

(3)老虎的威风多大的胆子

半信半疑东张西望

(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望〞的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸骨碌一转

神气活现摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风多大的胆子

半信半疑东张西望

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

4.多么好玩儿的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?〞

(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问〞的感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣〞的意思。

3.狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违反了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!〞

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷〞是谁?

(2)假使老虎违反了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!〞意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定十分?读出狐狸的镇静与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很简单。)

4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。〞

(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现摇头摆尾

老虎：半信半疑东张西望

6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威〞，你知道什么意思吗?针对学生回复提醒：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的

这里是什么意思?(1)

2.“狐假虎威〞也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威给你的启示是什么?

1.成语故事总能给人带来大量人生启迪，喜欢这个故事吗?

2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提醒语十分生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

3.出示写作要求：

故事新编：

聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!〞老虎猛然醒悟，识破了狐狸的花招后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

4.同桌探讨，开阔思路，要求：故事情节要别致生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

5.学生电脑打日志。

本课内容好多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了好多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作〞三环节，由于目标明确，所以环节简单了好多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了好多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很简单走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子〞、“老天爷〞等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

其次节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的表达。

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇十三

1、理解故事内容；

2、了解“狐假虎威〞的含义；

3、丰富词语“得意洋洋〞“摇头摆尾〞“东张西望〞“半信半疑〞；

4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威〞“摇头摆尾〞“东张西望〞“半信半疑〞“得意洋洋〞；

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

一、谜语导入：引起兴趣。

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都哆嗦。〞(老虎)

师：老虎被称为什么？(山中之王)

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？终究发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1.结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾〞“东张西望〞“半信半疑〞“得意洋洋〞，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

4、提问

(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是畏惧老虎还是畏惧狐狸呢？理解“狐假虎威〞成语的含义。

(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又十分“得意洋洋〞的样子。和老虎“半信半疑〞的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾〞“神气活现〞的样子。老虎“东张西望〞的样子。

4、其他小动物们见到狐狸跟老虎畏惧的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，勉励幼儿大胆表演。

活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。

本教材是一则十分让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有大量对话，词语生动形象，性格显明对比，而且也十分适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特重视幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更简单理解。

狐假虎威教案一等奖狐假虎威教案及教学反思篇十四

这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有才干。寓言讥讽了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩儿，十分适合学生阅读和表演。

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威〞的寓意。

4、指导书写“食、眼〞生字。

理解“狐假虎威〞的意思并能灵活应用是难点。

教学以读为