2023年小数加减法 评课稿(四篇)

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小数加减法评课稿篇一

课后，老师针对谢老师这节课提出了不同的想法，但对于像这样的计算可终究怎么上，应当怎么上，作为一位工作十多年的老师，我心里还是没有底。

朱老师根据大家的想法，对这节课做了确切的点评。他明了的点评，使我收获好多，明白了像这样的课应当怎么上。大部分年轻教师对计算的教学，要么比较粗糙，不注意细节；要么一味的加强练习。总感觉找不到一种适合的模式。

朱老师的点评如下：

一是，复习题为什么服务？本节课的复习题在这节课没有充分的使用，缺少了迁移转化这这环节。

二是，情景要为教学服务。从情景中找元角分，为计算服务。

三、教是为了学服务。加法要着重用力，4和3为什么要对齐，7和4为什么要对齐，一致数位对齐，计算过程按整数方法。第一步试对位，式计算，再出一些题目题自己练习，自己解决。

四、教是为了不教，把握了加法，减法可以不教，并和加法进行对比，并且出一个提高题目，4.75元+2元。

这样教学计算课一是细化，二是层次明了。朱老师的这次评课，使我受益颇多。

小数加减法评课稿篇二

情境，让学生通过自己摸索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。她的教学表达以下特点：

第一，紧凑联系生活，创设问题情境。陈老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最正确状态进入解决问题的活动，主动摸索小数加减法的笔算方法。

其次，重视错误资源，理解小数加减法的算理。教师出示错误算式，让学生找出错误之处，通过师生、生生间的交流活动，在摸索中感悟小数加减法的计算方法。然后，让学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，同时，将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐养成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。

本课还有大量地方值得商讨，1、复习题3米+4厘米=（）厘米，与本课关系不大，可以改为一道整数加法运算。

2、教师语言不严密，如小数加减法的计算方法“小数末尾对齐〞，应当是“小数点对齐，也就是一致数位对齐〞。学生回复的问题，教师要及时指出错误之处，并进行恰当评价。

3、教师钻研教材不够。本课教的是例1，例2是被减数末尾的位数不够，需根据小数的性质来处理，与例1相比，有难度。教者只教了例1，但练习中出现了例2的题目，学生练习时效果不好。

小数加减法评课稿篇三

盛老师的《小数加减法混合运算》这节课，首先用实际生活中的问题引入本节课，让孩子感受到数学的学习是应用于生活。接着在讲授新知环节，盛老师采用画图的方法解决问题，这种方法特别的好，使得繁杂的问题简单化，更加直观、形象。但是我感觉盛老师画图时假使用直尺画，显得更规范，以及板书时图画的再大些，后面的孩子看的会更明白。

在练习环节，盛老师提醒学生注意为保住计算结果的确凿性，一定要列竖式计算。这点是好多孩子简单忽视的。

在处理知识点时盛老师每道题都进行了讲解，我觉得假使适时的放手，让孩子当当小老师讲，或是孩子会做的不用在做讲解了，我感觉这样会不会更好。

陈老师的《乘除法之间的关系》这节课，首先铺垫环节中，学生回复问题时，陈老师要求孩子把算式说完整。以及在孩子回复问题后及时表扬学生，加强学生的学习兴趣。学生在回复5×9=45时，学生读作：5乘以9等于45，我觉得这里假使让孩子发现错误会更好。

引入新知环节，陈老师做蝴蝶标本，让孩子认识标本，以及告诉孩子谁想学如何做标本，只有表现好的学生老师才教你。学生的积极性更高。采取适合的方法，及时勉励学生学习兴趣。

在处理知识点时，让学生独立说出3句话，锻炼孩子的语言表达能力。以及提问学生时，让孩子提一个乘法的问题和提一个除法的问题，限制条件，锻炼孩子的能力。

在看图列式的练习中每瓶有3朵花，有4个瓶子和每个笔筒里有3枝笔，有4个笔筒。这两题重复，可以去掉一道或是换一个图。

在处理练习你还能提出什么问题时，我觉得先给孩子一定的时间写在书上，然后再让学生汇报，这样会更加节省时间，我觉得最终两道题都是提问题，可以去掉一道题，这样这节课最终的时间可以节省下来，然后谈收获，这节课正好讲完。

以上是我的个人观点和想法，假使有不妥之处请予以指正。感谢！

小数加减法评课稿篇四

今天李xx老师展示的是《小数的加减法》，这是整个小数计算教学中的一个重点。下面我就结合李老师的这节课，谈一谈我的感受。

第一、这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法的基础上教学的。李老师很好地把握了学生学习的起点，引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。

其次、在学生进行了交流反馈环节时，李老师通过及时的引导，帮助学生把握了重点和突破了难点。例如：在教学“小数加减法〞时，通过学生板演，老师提出了三个有价值的问题。

1、竖式计算时应注意什么？

2、对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的？

3、小数加减法和整数加减法有什么一致点？正是随着不断的追问、补充、完善，得到了小数加减法的计算法则。即一致数位对齐，依照整数计算法则进行计算。

第三、整节课中，全体同学的参与积极性很高，主要表现在分组探讨和参与展示环节。

建议：

1、在计算教学中，应对学生强调用通过多种方法验证计算结果，培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。

2、缺少学生的自我学习小结，检测完成后，让学生自我小结一下：这一课我收获了什么，还有什么没弄懂，我课堂上表现如何，发言几次，质疑几次。学生通过自我小结，将整节课在脑海中再现一次，起到回想的作用，还可体会到参与的喜悦和成功的幸福。

3、在展示环节中，学生缺少自学成