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文档简介
从思品课不考试说起的经典美文前些日子就说思品课不再考试,并且专门召集部分思品教师专门研讨,以后如何教。我戏说:“我一教思品课,思品就马上不用考试了!”这学期改行教了思品课,拿到教材就发蒙了。这课怎么教呢?文字浅白如水,道理浅显皆知。这样的课程,究竟要让我们教给孩子什么呢?于是仔细回想了所听过的一些思品课,也向教学成绩比较优异的思品课老师请教,却始终不得法。划划背背,提问检查,显然不是我喜欢的风格。但是,考试要考的就是这些条条框框。譬如初一第一册第一课有这么一框目:珍惜爱护自己的生命,对照一些练习题目,发现要想让孩子考试得分,就必须一二三四的让学生回答。于是就想,是不是学生会答了就学会珍惜生命了?再看看校园内外,初一第一课就学会背诵珍惜生命的要点了,可是还是不会走路、还是要打架、下楼梯还是要拥挤。课本上的直白如水的知识,只是给了学生分数,并没有给学生真正的“思品”。思品课的课程功能是什么呢?应该不会是让学生在试卷上得多少分,而是应该在人生的'答卷上得多少分。并不是记住要点思想品质就高了,而是要内化为一种个人内在的品质。想起去泰安六中听课时王老师所说的,思品课很大程度上应该为学生的管理和德育起到作用。是的,懂道理,让学生学会有教养,这应该是思品课第一位的课程功能,其他课程呢?读吴非老师的《致青年教师》,里面批驳了这么一说:应试教育是馒头,素质教育是诗。这句话很为一些人找到了明修栈道暗度陈仓的理由,高举素质教育的大旗,大力实施应试教育。为什么?因为只有应试教育才会有馒头吃,光会作诗,人是会被饿死的。其实反过来想想,如果一个人只吃馒头,没有诗意,活起来又有什么味道呢?况且都能写诗了,还能填不饱肚子?思品课不考试了,其实是给思品课教师一种更大的责任,我们不能再只让孩子考高分,而是真的要把思品课上得知识内化为孩子的品质。任重而道远,其他学科又何尝不是呢?刚才读到吴非老师的一个观点,说如果语文不考试了,很多语文老师就不会教了。再与自己所见到的听到的一些语文课相联系,我们就是在教给孩子“吃馒头”,并且“吃馒头”也没有教好,别说作诗了。看到吴非老师举得名师的例子,说高考要涉及十几部文学名著,能不能编成考试题目让学生去读去背。文学名著变成考题去背,一点也不新鲜,前几天我还从网上下了一份,推荐给了我的老师们,不知道他们如何用,要是只要学生去背,我的罪过就大了,剥夺了学生读名著的机会。暴寒!课程与生活相剥离,与孩子的实际相剥离,就只能成为一种浅层次的形式,很难走进孩子的心灵。从大处来看,考试制度、考试的内容与形式,就决定了如何教;对教师的评价不改革,也决定了如何教。道理人人懂,人人知,就是不去行动。何也?馒头好吃,诗难写!诗
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