心理教育的心得体会汇编七篇

心理教育的心得领会汇编七篇心理教育的心得领会篇1在上了大体一学期的大学心理健康这门课，我感觉对我们仍是特别存心义的，因为它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的认识了自己，也更有信心创建美好未来。在办理理想与现实、自尊与自卑的心理矛盾上，它教会我在全面认识自己的基础上，对影响自己成长的主要心理压力进行解析，在解析的基础上找准自己的主要问题，然后有针对性的学习、努力提高，适时调整。它鼓励我积极投身实践活动，走进外面那个纷纷复杂的讲堂，经风雨，见世面，在实践中受到磨炼和考验，进而变得更为成熟和坚强。这门课程帮助我培养健全的人格。它教会我要勇敢的解析自己，经过自我解析我发现自己也存在一定程度上的人格偏差。我性格上太过于执着近乎偏执，在这门课程的指导下我防止了走向偏执型人格障碍的误区。从前我老是缺乏独立性，经常感觉自己无助，无能和缺乏精力，害怕被人遗弃，将自己的需求依赖于他人，过分顺从他人的意志，要求和容忍他人安排自己的生活。经过这门课程我学会了几种解决方法。习惯纠正法。依靠型人格的依靠行为已成为一种习惯，所以首先必须破除这种不良习惯。清查一下自己的行为中哪些是习惯性地依靠别人去做，哪些是白作决定的。比方单独一人去参加一项娱乐活动或一周规定一天这一日无论什么事情，决不依靠他人。__国散文家作家、诗人__说过“健康是人生第一财富”，其健康的含义也不只是限制于身体健康，也应包括心理等方面的健康，而心理健康是一个相对观点，没有绝对的心理健康，也没有绝对的心理不健康，经过大学生心理健康的学习，我受益匪浅。首先，它帮助我树立了自信和信心，从前我老是认为高职大学生此后的职业生涯一定不会比本科大学生的职业生涯那么耀眼，在学习大学生心理健康之后，我才理解事实并不是这样，而作为高职大学生的我们，又为什么要自暴自弃，而不引以为骄傲呢！__也曾多次讲：“职业教育怎样重视都可是分。”由此足见大家对我国职业教育的重视程度，这说明我们高职大学生也有坚强的后第1页共13页盾。其次，它帮助我明确了前进的方向，高职大学生任重道远。在未来职业人生道路上要大显神通，必须抓住黄金般可贵的大学光阴全面发展自我，做到不虚大学之行。要达到此目的，首先得理解什么样的人才才算得上真切意义上是高技术人才，正确把握高技术人才的内涵，否则就会片面地认为高技术人才就会仅有技术的“人才”，在校期间只需学好技术、练好技术就行了，其实，这样的人才首先必须有健康的心理，乐观采取我们所在的高职院校，认可我们高职大学生的这种心理。最后，它给我在人际交往方面和环境适应提供指南，__说过“生活是不公正的，你要去适应它”。我们从高中生到大学生这样的一个角色变换，不单名称改变了，而且周围的环境也随之改变了，环境包括学习、生活、人际、校园文化等环境，其中对大学生影响最大的是新的人际环境，大学是以集体生活为特点的，来自全国各地、兴趣爱好各异、生活习惯不同的同学共同生活，难免会产生矛盾。大学生交往不再受父亲母亲老师的限制，交往的范围扩大，但是心理的闭锁性特点使得大学生相互之间的交往不如中学和睦，办理人际关系相对困难，同时，恋爱问题也提上议事日程。同学的恋爱以及自己面对的恋爱，会使人际关系变得更为复杂。关于办理人际关系问题，第一，战胜面子心理，同学中的很多人际矛盾都是发生在没有什么原则问题的小事情上，本来只会惹起矛盾的进一步激化、关系僵化。第二，战胜激动心理，大学生处于特定的生理发展期，自制力较弱，遇事容易激动，像骑车相撞以及近似的事情，是大家都不愿意发生的，有时也很难断定谁是谁非，双方礼让一下就相安无事了，即便自己有理，也能够忍让一点，好言相对，但是，有的人往往一时激动，气势汹汹，把事情搞糟，第三，对别人常怀宽容之心。同学之间坦诚相待，互通有无有利于增进彼此的友情，减少不必要的摩擦矛盾，第四，战胜关闭心理，关于性格内向的同学，最重要的是努力改变自我，自强不息，主动与人亲近。总之，心理健康是权衡一个人是否健康的一大指标，作为高职大学生的我们应当实现综合素质全面发展，加强自我培养，纠正错误心理的意识，做一个真切意义上的健康的人。第2页共13页心理教育的心得领会篇2当我知道我们要上心理健康课的时候，我特别的不高兴，难得双休日我们有时间能够好好玩，晚上还要去上课，我当初也感觉心理课是一门很乏味的课，无非就是给我们讲一些理论、认识一些心理名词、心理疾病、叫我们怎样自我调节等等，但是在我上了第一节课后，我就知道我错了。老师的课并不无聊，讲堂氛围很活跃，老师会与我们在讲堂上进行一些交流，让我们当堂表达自己的想法。在我的印象中，上课一般用的只是脑，大脑不停地思考问题解答问题、记忆等，但心理课不同样，它给我的感觉是心灵的解剖，它的内容大多数都与我们相关，我们会很诚实的上这门课，因为我们想更多更好更正确的认识自己。这是我上心理课给我的最大的感觉，是一种自己与自己的对话，是一种反省一种自我省视，心灵的安抚，自然，这只是一方面，有些课时给我的更多的是快乐和知识。上老师的课很轻松很快乐，相比平时这个时间段我会在宿舍玩手机玩电脑快乐多了，是发自内心的感觉，也肯定比我在宿舍浪费时间值得多了，但是需要说明的是就算老师的课不快乐它也比我在宿舍值得，因为上课接受知识本身就是一件很有价值的事情，只是我们大多时候内心不愿意，它便变得与我们相处的不好。我都感觉可惜，因为我因其他的事情逃过课，现在也不理解当初为什么会感觉心理课是乏味的。我往往还在没弄清楚对象、还在不认识对象的时候就做出判断，然后就会影响我对这个事物的看法，这是不好的。第一节课老师让我们互相认识，学会自我介绍，当堂认识两个新的同学，还让同学给我们示范。我胆量比较小，老师让同学上去的时候我有在庆幸自己没点到，老师找了坐在角落里、不太起眼的同学。讲堂特别活跃，尤其是同学上去认识新朋友的时候。自然也有相对不轻松的时候，就是给我们讲道理的时候。我记得老师说过，现在内心有点病是很正常的，也有好多同学愿意把内心的结说出来，让老师帮助，我们要学会自我帮助，自己给自己暗示。向老师同学倾诉交流，把心中的疙瘩解开。我记得我高中有段时间内心很痛苦，不是学习压力，没有原因的难过，可能是为自己感觉失望，感觉在虚度光阴，当时我第3页共13页也想让自己赶快挣脱这种状况，但是我又不知道要怎样挣脱。我也不想和任何人说，因为我感觉他们不会理解，反而会惹起对我的另一些看法，看书也不行，此后我和气朋友打了电话，我对我自己的事情丝毫没提，但是打了电话后我会感觉好过一点，即便我的问题没有解决。这个时候我就知道，其实交流谈话改变的是心情而不是解决问题，等你的心情改变了，你心中的不快、难过也不见了，谈话的内容也不一定就要说自己的事情，此后我就学会了以这样的方式来调停自己，但这个方法也不是都有用，会感觉很矛盾，我居然到了用这种方法来使自己不难过了的地步。也发现越长大内心的问题就越多。这大体是我多想的习惯造成的。所以听到老师说现在的人内心多少都会有一点缺点，或大或小，我也就不那么担心了。我记得老师给我们做过这样一个游戏，让我们自己在纸上写20个句子我是谁，当时我们都感觉好难写，20个句子，但是越写到后边就发现20个句子根本不够写，越写越想写，此后我回到宿舍写了一篇日志，题目就是我是谁，好好的看看自己是怎样的一个人，看看自己眼中的自己与理想中的自己有多大的差别。人往往会因为外界因素而改变自己内心真切的想法，进而把自己原来好的优异的思想变少变没，然后自己就变得越来越脱离自己原有的轨道，忽然有一天发现自己怎么会是这个样子的，然后又陷入自责中间。我感觉老师很有趣，我们在写的时候老师已经给我们准备了纸笔，有时候交上去，有时候自己留着。上这门课程，没有压力。心理教育的心得领会篇3根据学校的安排，本学期持续阅读《教育中的心理效应》一书，上学期由于各种原因没能跟大家一同从头学习，我本是很不宁愿的接受了这项任务，而当我翻开了书才发现好多的例子就发生在我的身边，发生在我的讲堂，好多心理教学的方法我也用到了却用的并不适合，在书中我还学到了好多教育方法，为我解决了上课中碰到的难题。比方：依恋心理。依恋心理：心理学家哈洛等人设计了一个实验，研究幼小的儿子对母亲的依恋，他们经过小猴子对铁丝妈妈和布妈妈以及奶瓶地点的改变认识到，小猴第4页共13页对母猴的不只是因为母猴能给它喂奶，更重要的原因是母猴能给小猴以轻柔的感觉。经过依恋心理学的学习，能够看出爱和自尊的知足对孩子的重要性。平时在历史课中，我对历史成绩好的学生会格外独爱，而经过布妈妈的启示，我试着对后进生“开小灶”背题的时候给他画出最经常考的题，减少压力，对历史检测有进步的学生，在班上大加表扬，当有其他学生起哄质疑时，我会在提问前告诉他一会儿提问他哪个题，这样在提问的时候这位同学会很自信的站起往返答，经过这个方法帮助他成立自信，也使同学对他的看法慢慢改变，经过了三轮历史检测，这位同学的成绩由原来的历史十几分提升到三十分左右，我想等到最后会考他一定能够达到及格的水平。我认真学习书本中有效教育方法并在讲堂中加以实施，同时我也发现了自己的好多不足之处，比方德西效应运用过分自己还浑然不知。德西效应：在学生感兴趣的学习活动中，过分的奖赏刺激不单不能提高学生学习的主动性，反而有可能画蛇添足。学生将主要学习目标置于脑外而着重于奖赏，使他们原有的学习热情降低。我感觉书中的这段话仿佛说的就是我自己，曾经为了让学生背下历史知识，我也采取过这样的举措，只需你背下来我就给你这样的东西那样的东西，指望靠着表面看得见的刺激来激发孩子的兴趣，而历史检测成绩却一直不尽人意，学生虽然背下来了，但是到做题的时候仿佛没背过同样，经过德西效应的学习，我想我应当学着书中的王老师同样，巧妙运用德西效应，培养学生对学习真切的热爱，让学生亲自去发现兴趣的源泉，让他在发现中感觉自己付出了劳动，并且有了进步，获得了认可，这才能成为孩子学习真切有效的动力根源。鼓励学生进步的方法好多，而提供时机让他们充散发挥才能和体现自己价值远比一味表扬更有效果。在此后的教学中我应当在表扬学生时，要运用“奖赏内部动机为主”原理，使学生关注自己的成长。平时，要认真察看学生的优异行为，给预表扬。引导他们自主的优异行为，引导他们朝自我成长方向发展。已是教学的第五个年头，在教学的路上探索了些教学方法，曾经以为那是经验的积累，而经过《教育中的心理效应》这本书的学习，我认识到了自己的好多教学方法并不是那么适合的，在此后的教学过程中，我还要持续认真学习第5页共13页书中的心理教育法，不断学习不断反省不断前行。心理教育的心得领会篇4大学生心理问题存在着年级差别，不同年级的学生有着不同的心理问题特点。一年级学生在高校生活适应方面的心理问题居多；二年级学生是各类心理问题较多产生期；三年级较多表现在个人发展与情感的矛盾；四年级则以择业求职而产生心理上的困惑为主。文章主要根据大学生心理健康问题的年级特点，提出实施心理健康教育的途径及有针对性的相应付策，以不断提高大学生心理素质。处于大学阶段的学生们在成长过程中，面对着人生课题的挑战，由于大学生在智力和人格发展上尚未成熟和完善，碰到问题和困惑常产生愁闷、烦忧、情绪不稳定等，相关资料显示，我国大学生心理健康状况不容乐观，心理障碍的发生率一直保持较高水平，是心理障碍以致心理疾病发生的顶峰时期，因此，认真解析和把握不同年级大学生心理健康问题，有针对性地采取相应付策，按学生年级特点实施心理健康教育，是将大学生心理健康教育落实到实处，提高大学生心理素质的有效方法。一、大学生心理健康问题存在着年级差别经过检查发现，不同年级大学生在心理问题方面存在着年级差别，不同年级的学生有着不同的心理问题特点和发展趋势差别、高校生活不适应是新生主要心理问题大学新生带着美好的理想和憧憬，从中学迈进高校，由于角色的变化，环境的改变，在入学后普遍存在适应方面问题：一是生活环境与角色变化的不适应。新生由原来依靠父亲母亲的小家庭生活到相对对立的集体生活，一部分学生入学后表现出对生活环境及角色变化的不适应，心理上产生孤单感，大学特殊的生活环境使得他律失去，自律尚未成立，喜悦感和失意感、新鲜感和无意义感和盲目感的交叉，产生了矛盾和矛盾、郁闷和忧虑。二是高校要求与学习规律不适应。一些新生入学后没有明确的学习目标，采取应付的态度；在学习规律和学习方法上仍沿袭中学的思维模式和学习习惯；有些新生不喜欢所学专业，学习不努力；还有些学生频繁地参加各样活动，热衷于社会工作，学习受到较第6页共13页大的影响，并因此引发自卑等心理困惑。三是人际关系与交往交流的不适应。好多新生对高校全新的人际关系不适应，入学后，因缺乏经验、技巧而不善交往；因怕闲言碎语与异性而不敢与异性交往；因性格内向古怪而不会交往等等，因此造成与他人难以交流。人际关系的不适应不单直接影响新生入学后的学习、生活，也影响他们的心理健康、各类心理问题较多集中在大学二年级产生大学二年级是学生心理问题较多的年级，也是心理问题发生率较高阶段。一是学习压力造故意理忧虑。大学课程设置满，各教学环节波及面广、难度大、要求高，学习压力大。学习方法不佳，学习效率不高，学习产生疲劳，考试造成忧虑，使他们产生情绪烦躁、郁闷、讨厌、易怒等心理问题。二是个性差别造成人际关系矛盾。由于不同的家庭、生活习惯和个体性格，致使了人际关系不和睦。三是异性交往产生心理困惑。大二学生的心身发展渐渐成熟，盼望与异性交往，往往在与异性交往过程中会产生心理困惑、个人发展与情感的矛盾较多表现在三年级随着年级的增长，大三的学生在成长过程中而不断成熟，但心理发展尚未完全成熟、稳定。其心理问题表现较突出的有：一是自我发展与能力培养的问题。大学生自我定位高，成才的欲望强烈，作为承载社会、家庭、学校高希望值的特殊群体，过高的希望与高校现实条件使他们感觉自我发展与能力培养和他们希望与理想相差甚远，他们感觉困惑、迷茫，产生失望感，致使情绪消极低沉。二是恋爱情感带来的心理矛盾。学生恋爱在大一、大二时一般比较纯真，经过一段时间的交往到了大三，就会出现要分手的、失恋的、是否要从头选择等问题，一些学生往往不能自拔，陷入无法解脱的境地，情感矛盾在大三表现得比较突出、择业求职的心理困惑是毕业生的突出问题四年级学生以择业求职而产生的心理困惑是突出问题，兼有个人未来发展和社会需要的问题以及因恋爱而产生的问题等。严峻的就业局势使莘莘学子早早就开始了择业求职，他们奔波在学校、社会组织的各样供需会面会上，希望能找到一份满意的工作。不少毕业生择业时受社会上一些舆论的左右，盲目从第7页共13页众，追逐热门，不考虑自己条件及职业特点和社会整体需求，择业观点、传统束缚、倾慕虚荣、自我关闭、消极怠慢等心理极大地影响了毕业生的择业和求职，使择业范围和发展空间大大缩小，易致使挫败感和消极情绪并因此引发心理问题。二、实施心理健康教育的途径长久以来，由于“应试教育”以及学生所处的社会环境、家庭环境、学校教育，对学生的教育更多的是着重智力培养，大学生群体暴露出的心理问题实质上是长久的教育中积累和潜藏下来的，因此，对不同年级大学生心理健康问题应有针对性地采取相应付策。、将心理健康教育归入大学生思想政治教育体系。心理健康教育在大学生思想政治教育工作中的作用越来越显然，身心健康素质与思想道德素质、科学文化素质必须协调发展的理念逐步深入。高校应展开卓有成效的心理健康教育，形成课内与课外、教育与指导、咨询与谈心等与大学生思想政治教育紧密配合的心理健康教育工作格局。、将心理健康教育归入学校教学工作体系。在教学工作中开设心理健康教育必修或选修课程；根据不同层次学生的需要，开设有助于学生心理素质提高的各样讲座，创立大学生心理健康教育刊物，介绍国内外先进的心理调适方法，普及提高心理素质能力知识。、健全学校、院系、班级三级心理健康教育组织体系。在加强校级心理健康教育机建立设的同时，着力加强班级心理健康教育的组织建设，实时反应学生中的心理异样情况，辅助学校做好意理健康教育工作。、健尽心理危机预防与干涉体系。成立大学生心理危机预防与干涉预案，并将其列入维护学校安全稳定和公共应急管理工作预案之中，一旦大学生碰到重要心理创伤事件时，能提供高效的危机干涉服务。认真展开大学生健康状况摸排工作，做好意理问题高危人群的预防和干涉。、加大心理健康教育人力投入。坚持按需、精壮的原则，根据学校的规模，按1∶3000—5000的比率，配备心理健康教育与咨询的专职教师，着力建设一支以专职教师为骨干，专兼联合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学第8页共13页生心理健康教育和心理咨询工作队伍。加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改良大学生思想教育工作的重要任务。心理素质是人才素质的基础，只居心理健康，大学生的德、智、体、美才能获得全面发展；只居心理健康，才能不断增强实践能力和创新精神，担当未来建设祖国的重任。心理教育的心得领会篇5随着独生儿女的慢慢长大以及二胎政策的松开，家庭缺少了对儿女的教育，以及教育上的失误，从周边的很多孩子中能看出现今的很多儿童都有自我中心的心理倾向，自私、唯我独尊、素来不会为别人考虑。从这些现象更能体现出对小学生进行心理健康的教育特别重要。在新课改的倡导下的，人们重视对学生进行全面素质教育，让我们的孩子的思想道德素质，文化科学素质，劳动技术素质和身体素质都获得发展。但由于各样社会环境的影响很多孩子在好多情况下心理都比较柔弱，因此，对小学生进行心理教育犹其重要，心理健康教育不单能够促进学生全面和睦发展，能更好的促进学生数学学习的成功、形成优异的道德、保证学生正常健康地生活与发展成人。同时对小学数学教学有很重要的意义。一、让学生在快乐中学习在快乐轻松、同等民主的氛围中，在数学学习中学生发现问题、积极探索的心理取向获得激活。因此数学教师要实时更新教育观点，树立学生主体的教学理念，做学生学习的助产士，催化剂。同时我们要把微笑带进讲堂，把更多的鼓励留给孩子。根据学生的实际情况，用辩证的思想去发现学生的优点与不足，在数学讲堂学中善于利用学生的闪光点去促进学生学习，鼓励学生发表不同的看法，允许学生提问质疑。二、让学生在兴趣中学习在数学教学中要抓住学生的心理发挥学生学习的主动性，根据新课改的要求，数学教学能够利用故事、典型趣闻等导入新课，使“导入”真切起到承前启后的作用，进而激发学生的求知欲，调换学生学习的积极性。第9页共13页三、让学生在民主和睦的氛围中学习。成立同等的师生关系，创设民主和睦的教学氛围，让学生在宽松的心理情况下发表不同的看法。成立同等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。在讲堂上教师要以同等、宽容的态度，积极鼓励学生勇敢质疑和创新，教师的角色是学生学习上的促进者，在讲堂中引导学生去发现。如在“三角形分类”的教学中，利用小游戏形式让学生去着手操作、察看分类，进而找出分类标准。确定分类标准后再进行详细分类。总之，数学教学中贯串心理健康教育尤为重要。正确运专心理健康教育能够帮助教师管理数学教学，促进学生数学学习。因此数学教育必须与心理健康教育相联合。心理教育的心得领会篇6太阳正毒，我却连家也不敢回，各处漂泊。这已经是第三天了，我好想妈妈，还有家里做的香甜爽口的饭。但是------今天下午我获得学校一趟，我想老师那温柔可亲的声音，还有同学下课游戏的欢喜。我怕老师会批评我，但我知道她喜欢每一个学生。到了学校，同学说老师找我都急疯了，我局促不安的等老师叫我。果然老师一来班上就看见了我，她声音轻柔的叫我去办公室，我感觉自己忧如要上刑同样。因为我想我妈妈肯定把我偷钱不回家的.事告诉老师了。我不是怕她吵我，她很少吵人。我怕的是让老师失望。她没有直接问我钱的事，而是问我“来这里最深的感觉是什么？”和老家相比，大学城里有好多卖东西的，周围同学都很有钱。有人一天喝两瓶雪碧，有人上网玩游戏，买零食吃，买喜欢的文具、玩具。我特别羡慕他们。我没有钱，我也想要他们有的东西。所以我才偷妈妈的钱。但这些我怎么说呢？老师似乎知道我在想什么，就微笑着鼓励我说：“老师喜欢把内心话告诉老师的人，你也是老师喜欢的学生，你愿意和我说内心话么？”我赶紧点点头。我把内心的真切想法说了，她很认真的听着，什么也没有说。他又问我，“世界上最爱谁？”我绝不踌躇的说：“妈妈。”想到妈妈，我就想哭。妈妈很勤奋，每日起早贪黑卖东西，总说让我好好学习，我却偷了她的钱。开始有钱的喜悦第10页共13页随着时间变成了后悔，惧怕。我不敢回家，就到同学家睡，或许在网吧玩游戏。老师接着问：“在学校最希望什么？”我说，；“老师同学能喜欢我，和我做朋友。”老师竟然表扬我说："你真是一个懂事又有可爱的好孩子！"我听了，低下了头，小声说："我不是好孩子，我做错事了！"黄老师吃惊的说："错事谁都会做呀，好孩子能改，坏孩子却知错不改。"我抬起头问她："我改了就仍是好孩子么？"“自然！我还会帮助你改呢，因为我们是朋友呀。但老师还不知道你错什么呢？"我就跟她说了偷25元钱的事。她夸我说：“勇敢诚实，这正是好孩子的特点。大家都喜欢学习，劳动，纪律上积极向上的好学生，并不喜欢乱花费的人。其实我们班一直倡导节约，不许孩子们吃零食，那些乱花费的人是不对的。”我茅塞顿开地说："原来乱话钱不对。其实我们班的人不乱话钱，我说的是其他班的学生。此后我再也不乱花费了。"黄老师仍是微笑着，在她脸上我仍旧看不到愤怒。我突然内心很难过，她一直怡颜悦色，一定是怕伤害我。可我竟然逃学，让老师焦急的找我。老师，和妈妈同样对我好，我却出错误让她伤心。我们师生都沉默着------她突然打破沉默说：“你说最爱的是你的妈妈，但你却深深伤害了你的妈妈。你愿意这样么？”我赶紧摇摇头。“那你愿意接受惩罚么？”我点点头。"你爱妈妈，那也愿意帮她卖东西了。并且不是自己的不能够拿，你已经把钱花了，所以你要挣钱还上。星期天你从你妈妈那边拿报纸卖，挣的钱还欠妈妈的钱。永远不要想获得一分不属于自己的钱，我们需要钱能够自己挣，欠的也要还。男子汉不能够欠别人东西！"我听了，感觉自己能做到，就高声说：“我一定赶快把欠妈妈的钱还上。”“那我让你妈妈来，你当面向她致歉。”妈妈来了，她见到我就哭了，我也哭了。在哭声中我听到自己频频说：“我错了！我错了！”是的，我错了。我真的感觉自己错了，我此后再也不这样了。妈妈一直向黄老师说：“谢谢！谢谢！”我不知道怎么感谢老师，就向老师恭恭顺敬的鞠了一个躬。师恩如山，老师，您的笑脸背后的掩盖了多少忧虑的，又有多少默默的付出呀！我感谢我的黄老师，她从头至尾都没有用我最怕的“偷”字哦！心理教育的心得领会篇7第11页共13页每个月的青年教师念书心得交流是我们相互学习取长补短的优异契机，3月份的念书交流好多优异教师与大家分享了自己的念书领会，同时也进一步加深了自己对这本书的理解。《教育中的心理效应》这本书把艰涩难懂的心理学的规律、效应和法例用浅易的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让我激活自己熟悉的真切经历，在没有读过这本书从前对这些突发情况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的好多心理学知识以及指导让我感觉到智慧的启示。以下是我对这部分内容的一些心得领会。、思维定势——峰回路转又一村思维定势也称惯性思维，是指在实践中获得的稳定的、定型化了的思维方式。比如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个儿子，老大喊大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢？由于思维定势好多人的答案会是三乐，但正确答案应当是小明，因为题目中明确说到小明的爸爸有三个儿子。因此可见思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维去思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题。事有本末，物有终始。归根结底仍是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。在学生学习的过程中思维定势的影响也是无处不在，比方学生经常受做题经验的影响，照搬或机械套用某个公式或解题办法而经常张冠李戴或许舍近求