“二十四节气”课程开发的探索与思考

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 “二十四节气”课程开发的探索与思考 ——以中班“夏至”项目课程开展为例

摘要：坚定文化自信,就需要对我国优秀的传统文化的认可和沿用。二十四节气文化，已经被联合国教科文组织正式列为非物质文化遗产代表名录。具有传承文化之愿景，顺应自然之理念，培养幼儿能力之初衷的重大意义。基于幼儿的全面发展，我园积极尝试和探索出适合皖江文化下的二十四节气项目活动课程。本文以“夏至”项目活动开展为例，通过项目课程的选定、目标的制定、网络框架图的搭建、实施的途径、评价等过程，希望为其他的节气项目活动的开展提供一些参考意见。关键词：二十四节气、课程、夏至、项目

2017年国务院印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，强调中华传统文化之重要，人民文化认同之迫切。《纲要》中也强调“推动幼儿感受祖国文化的的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国之情”。基于幼儿发展的需要，我园积极探索开展了以皖江文化下二十四节气为主线的主题课程。以幼儿园生态环境为依托，以节气项目课程为路径，引导幼儿通过自然观察、农耕种植、科学实验、艺术表达、烹饪饮食等多种形式的活动，来了解人与自然的关系，促进幼儿人格的健全发展。一、“二十四节气”课程的价值彰显1.传承文化之愿景二十四节气是古人对自然时间与农耕生产关系的精准把握，体现了中华民族传统农耕的生活经验和文化记忆，蕴含着中国人传统的生存智慧与生命哲学。幼儿园作为教育的启蒙阶段，将优秀传统文化融入幼儿园课程当中，对于传承文化具有重大意义。“不积跬步，无以至千里”，我园希望通过课程与传统文化的互动，让幼儿对传统文化了解多一点，认同多一点，通过点滴积累，增强幼儿的民族归属感和自豪感。2.顺应自然之理念孩子的知识源于主动探索，他们用手触摸、用眼观察、用耳倾听，去感受春种夏染，秋收冬藏的自然魅力。我园在实施课程中就强调要让幼儿去接触大自然，探索与发现二十四节气中所蕴含的自然的秘密。大自然以及节气中蕴含的“天人合一”的精神文化，能够滋养幼儿的心理，帮助孩子清楚的认识人与自然的关系，学会顺应自然，形成理性的环保生活理念。同时幼儿在感受植物枯荣，动物游走中，激发幼儿的探究意识和求知欲望。12022年安徽省中小学教育教学论文评选3.培养能力之初衷2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》强调推进STEAM教育、创客教育等新教育模式。STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术、数学五门学科进行跨学科学习，打破了常规学科界限，是一种在国内新兴的教育方式。我园的二十四节气课程便是将传统文化与先进教育思想进行融合，整合式的体验课程，融合五大领域的活动内容，强调孩子的参与、体验、操作。让幼儿在节气的奥秘中发现问题，解决问题，创新设计，从而锻炼各方面的能力发展。例如夏季蚊虫多，于是孩子们制作了捕蚊器。在整个过程中他们善于发现和思考，坚持专注与合作，乐于实践与创作，从而培养了他们批判性思维的能力、创新合作的能力，以及分析解决问题的能力和学会学习的能力。二、“二十四节气”课程的开发与实施 1.项目课程的选定

当下时节正处夏季，幼儿能很直观的感受到周围环境的变化。蛙声阵阵，蝉鸣声声。稻花如白练，荷花别样红。而且，当月安排的课程与夏天有关，如语言《夏天到》、美术《夏天的服装》等，活动的开展为夏天项目提供了经验支持和资源准备。那为什么选夏至作为项目课程，而不选同样是夏天节气的芒种和小暑？因为芒种时节农忙之时，对于城市中的孩子比较陌生，资源也相对匮乏；而小暑节气已经接近期末尾声，给幼儿探索的时间有限。夏至作为分割四季的节气，在古代还是重要的节日“夏节”，用来拜神祭祖，以求消灾年丰。同时它的夏季特征最为明显，幼儿感受也最为深刻，西瓜蝉鸣、立竿见影、夏至吃面、解暑绿豆汤都是孩子们最感同身受的事情。由此可见，选定夏至作为项目之一，让幼儿亲身体验感受夏天的快乐，显得尤为重要。 2.项目课程目标的制定

课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图。在设计“夏至”课程活动目标时，首先要考虑幼儿的原有经验，他对夏至了解多少，同时要结合各个年龄段孩子的年龄特点，再借助《指南》等纲领性的文件，制定出目标。例如，在制定大班“夏至”项目课程目标时，首先教师先组织谈话活动，了解小朋友对夏至了解的程度。其次，依据纲领性文件，制定了夏至节气目标：第一，运用多种感官体验夏天，初步感知和了解夏至节气特点和习俗；第二，愿意探索，喜爱大自然，能发现夏至时自然的变化；第三，愿意参加夏至时实践活动，感受传统文化魅力。除了预设的课程目标之外，还应该鼓励教师根据本班幼儿的兴趣和能力，生成新的学习目标。例如，在夏至天气炎热，怎样降温解22022年安徽省中小学教育教学论文评选暑，孩子们展开了一系列的讨论，如何制作凉快风扇，一系列的探索活动油然而生，教师根据总目标进行班本化，适时的进行调整。 3.项目课程网络图的搭建

二十四节气与幼儿的生活经验紧密相关，教师甄选二十四节气中符合幼儿年龄特点的内容，结合自然节气现象，让幼儿去探索中感知和体验生活经验，进而产生新的经验知识。幼儿二十四节气知识庞大、冗杂，如何运用孩子喜闻乐见并易理解的方式进行，我园围绕节气体验、自然探索、文化艺术、饮食保健这四方面，构建了课程网络图。以“夏至”项目活动为例，如图1。 图1“夏至”项目活动网络图

4.项目课程活动的探究途径

在开展二十四节气课程活动中，我园依托项目活动网络框架图，将夏至项目活动以环境渲染、课程教学、家园共育、日常渗透活动等不同形式实施开展，让幼儿在亲身体验、实际操作、直接感知中了解夏至节气的风俗和主要特征,激发对传统民族文化的认同和自豪感。（表1）表1夏至项目活动的探究途径环境渲染1.园区：大厅夏至节气布置（西瓜、杨梅、荔枝等食物的摆放，节气习俗的展示，幼儿与夏至的活动剪影）2.班级：

（1）师生共同布置“夏至”主题墙（思维导图呈现解暑的方法、自制灭蚊器的探索过程、夏至节气活动照片等）

（2）天气记录墙，引导值日生观察夏至前后的气温变化，制作气温折线图。课程教学语言《夏至九九歌》、语言《竹枝词》、绘画《麦穗》、绘画《甜甜的西瓜》、科学《雨的形成》、科学《稻子与水稻》1.入离园：播放二十四节气歌谣。32022年安徽省中小学教育教学论文评选日常渗透1.晨间谈话：每日观察天气和气温，感受夏至节气自然的变化。2.餐前：播放二十四节气纪录片或者阅读《夏至》绘本。3.餐后散步：种植区夏至节气，植物的生长变化；观察日影的长短。4.起床小广播：播放亲子录制的关于夏至的故事。家园共育亲子活动：制作绿豆汤、观察蝉、参观气象馆家长助教：自制夏至面、防蚊虫的方法等 5.重评价，重塑课程

夏至项目活动后的评价，应该从幼儿、家长、教师三方主体来反馈。通过多方位的评价，让教师了解课程哪些方面可以改进，不断更新改善课程。在夏至项目活动中，幼儿不仅学习了一系列的知识技能，例如影子测量记录、了解麦子和水稻的不同、夏至节气气温升高等，而且体验了各种夏至节气活动。夏至项目活动期间，孩子们去天气记录区观察，看看今天多少度，会去交流天气越来越热，怎样能解暑。喜欢在餐后散步时，看看种植区的苋菜，观察红苋菜和绿苋菜有什么不一样呢。可以看得出，孩子们对于夏至项目活动很感兴趣，讨论探究的话题一个接一个，层出不穷。 夏至项目活动结束后，我们会用微信或者调查表的形式发给家长，咨询家长对活动的意见。阳阳爸爸说：“孩子现在对什么都感兴趣，为什么夏天有蚊子？怎样消灭蚊子？影子为什么有时候长，有时候短？我觉得现在项目活动真的很好，激发了孩子的探索欲望。”

老师认为夏至项目活动对孩子帮助很大，通过前期的环境渲染，激发了孩子对夏至的喜爱和好奇，从而有了内驱力，情感先行。在通过各式各样的活动体验，这是行为在后。在这个过