《坐井观天》教案15篇

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〔二〕学习第一次对话

1、同学自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

2、分别抽同学读课文2—7段。指导朗读。

3、让同学提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟和青蛙究竟争什么问题？〔天有多大〕〔出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话〕

5、指导朗读第二自然段。〔读出惊异的语气〕

6、小鸟又是怎样回答的？

〔三〕学习第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。〔出示CAI动画〕

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思索：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？

2、伙伴，别说大话了！用怎样的语气读这句话？〔不相信〕〔同学分别试读〕

3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天〔不过井口那么大〕，小鸟又是怎样认为的？〔一望无际〕

[1]、一望无际是什么意思？〔出示CAI〕哪个小伙伴能用一望无际说一句话？

[2]、天一望无际，大得很哪！〔出示CAI〕仿照这个句子练习说话。

出示实物：小猴〔小猴可爱得很哪！〕

[3]、又出示实物：苹果。让同学分别按颜色、外形、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。〔苹果……得很哪！〕

[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

〔四〕学习第三次对话

过渡：“他们究竟谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。〔出示CAI〕

1、小伙伴们，可以结合争论学习。边学边思索。

2、检查自学状况。

它们各自争辩的理由是什么？

〔1〕他们谁对谁借？

〔2〕青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

〔3〕出示CAI：井壁。再做试验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。〔同学用手比〕

〔4〕谁能用“一……就……”说话。〔出示CAI〕

〔5〕抽读第三次对话。

〔五〕引导想象：假如青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？

〔六〕齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

〔七〕归纳寓意：刚才我们认真读了课文，争论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这那么寓言告知了我们什么道理？在同学说的基础上，老师帮同学归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比方有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

板书设计：

坐井观天

小鸟

一望无际

天有多大

青蛙

井口那么大

评析：

《坐井观天》是一那么趣味性较强的寓言故事，童话色调较浓。为了发挥同学的主体作用，是更好地组织教学。因此，有须要采用多种媒体相结合的方法。采用贴图的方式，让同学知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把同学带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导同学理解和加强同学感叹语句的训练，进行说话练习；投影展示对话，进行朗读表演，创设开心、轻松的教学氛围。

《坐井观天》教案14

教学目标：

1．能够正确、流畅地朗读课文，会分角色朗读对话；

2．发挥想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大话”“一望无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育同学开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学预备：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鸟的头饰及图片

教学流程及意图：

一、课前热身

同学们，老师今日给你们带来了一份特别的礼物，〔出示动物小图片〕你们瞧，这可是老师亲自画的，细心为你们预备的，喜爱吗？不过只有学习仔细，爱动脑筋，积极回答下列问题的小伙伴才能得到。做得到的小伙伴坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

1、小黑板出示词语〔指名读齐读〕

坐井观天

口渴

回答

相信

抬头

小鸟

一望无际

说大话

弄错

井沿

看见

青蛙

2、理解词义:“一望无际”是什么意思？那你知道什么是一望无际的吗？

词语搭配：一望无际的〔天空〕〔大海〕〔沙漠〕〔宇宙〕〔太空〕

3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个

小结：小伙伴能够学以至用，老师真佩服你们。

二、激趣导入

为了嘉奖你们这些聪慧的小伙伴，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样镇静地生活了很久。究竟有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今日我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

三、初读课文，了解大意

1、同学自由朗读课文。留意读准每个字，读通每句话。

2、想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争辩的故事？

{贴小鸟、青蛙图片}

争辩什么？〔天的大小〕

四、学习课文，理解内容

1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

板画，井，把青蛙移到井里

2、那么小鸟从哪儿来呢？〔从天上飞来，落在井沿上〕将小鸟移到井沿。

指图理解：井沿：就是井边。

过渡：它们俩遇到一起是怎么争辩的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“”画记出来。

一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。

3、对话导读，理解

【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？要读稀奇怪的问的语气。

谁来读读？

④

1、2组读青蛙的话，

3、4组读小鸟的话，老师来表达。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更古怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。

②从这次对话中，你知道

青蛙认为天多大？〔井口那么大〕

小鸟眼中的天是什么样子的？〔一望无际，大得很〕可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读：青蛙的话应当怎么读？〔读出不相信的语气〕指名读

小鸟的话要读出耐烦诚挚的语气。指名读

师带读分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天一望无际，而且谁也不愿让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①

1、2组齐读青蛙的话，

3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组相互争论一下。你认为谁错了？〔青蛙〕你们的看法相同吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小试验：

我们先来做个小试验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？它一贯生活在井里，视线被井壁拦住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鸟为什么会认为天一望无际呢?由于它肯定飞过许多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。〔小鸟开展翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过宽阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海〕

你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好方法让它相信呢？〔让它跳出井口来看看〕

五、总结拓展，揭示寓意

1、想象、说话练习

①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？

〔很大一片天空，漂亮的风景〕

②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说

③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

2、揭示寓意

学习了坐井观天这篇课文，你喜爱课文中的谁呢？为什么？

{板书}:

见识广，见识少

所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

我们班还有许多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有许多，老师盼望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

六、课后游戏：分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把漂亮的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、嘉奖

请同学们用激烈的掌声表示对他们的鼓舞。

七、课堂作业及课后练习:

1、填空：〔小黑板出示〕看你能填出几个合适的词语

2、抄写课文后面的读读记记〔积累词语〕

3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

《坐井观天》教学反思

在今日的全镇教育教学活动中，我所上的是二班级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得非常融洽。师生间的思想沟通、感情沟通充斥教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，同学学得生动活泼，表达了同学在教学过程中的主体地位。

语文教学，简而言之，就是对同学进行听、说、读、写的训练。针对二班级同学学习语文的特点，我在教学中特别留意这一点，既重视基础知识的扎实掌控又加强朗读训练和进展思维，培育有条理说话的技能，引导同学通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。

〔一〕、教给同学读书方法

要给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。安排同学读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。特别强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。同学提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，然后我因势利导，要求同学“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。〔这就是读书方法的指导〕在此基础上，又组织同学争论、释疑。

〔二〕、调动同学主动学习的积极性

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的激烈气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的主人。老师主导作用不是教会同学，而是引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。

上课时我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。同时我非常尊敬同学、信任同学、爱惜同学和鼓舞同学。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞同学发表不同的看法，不断启发同学开动脑筋思索，激发同学的积极性和主动性。我一步一步地引导同学争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观测插图，深入思索，作出判断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维技能。

1．应尊敬孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也肯定会有自己的.独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪需要得读重音，哪需要读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2．评价应留意促进同学的进展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给同学，让他们在评价他人的同时进行倾听观测、分析反思、组织表达，从而加深同学的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给同学，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞颂别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

〔三〕、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让同学反复练习读书，并且还重视培育同学有条理的说话技能。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“一望无际”，先让同学理解本词的意思，然后让同学说说哪些事物是一望无际的，这样同学的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过老师的不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织同学争论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批判有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“知识转化为技能。

但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会同学怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏详细的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜爱课文中的谁啊？”,同学都说道了小鸟，而本文意在通过故事让同学了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将同学带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。

《坐井观天》教案15

教学内容：人教版第三册第四单元P60—P62一那么寓言故事

学习目标：

1、能正确、流畅地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

2、发挥想像，初步理解课文寓意。

教学重难点：

能分角色朗读课文，初步理解寓意。

课前预备：

1、多媒体课件。

2、小鸟和青蛙头饰。

3、青蛙、小鸟和古井的贴图。

教学设计：

一、故事引入，激发爱好。

师：同学们喜爱听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》〔板书课题〕

描述：从前，有一口古老的井〔出示一口井〕，井里坐着一只青蛙〔贴上青蛙〕。一天，一只小鸟飞到井沿上〔贴上小鸟〕

二、朗读感悟

师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小伙伴快速翻开课本根据自己喜爱的方式读。〔可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。〕

1、遇到喜爱的句子，你就把它划出来多读几遍。

2、请一组开火车轮读课文。其他小伙伴仔细听，想想青蛙和小鸟总共有几次对话。〔一问一答算一次对话〕

a.〔课件出示三次对话〕自己先练一练，再和同桌合作演一演。

b.指名上台表演。其他小伙伴仔细听，不懂的用铅笔做个记号。

c.同学评议

d.把刚才划得不懂的地方在小组里沟通沟通，再全班沟通。有什么想问的都可以提出来。〔理解：一望无际、大话。引导同学说出青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？〕

3、师：真会提问题，那青蛙到底为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小试验。

a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平常看到的天花板与卷成纸筒看到的天花板有什么不同？〔引导生说出：1.平常看到的天花板很大，现在透过纸筒看到的开花板很小。2.平常看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。〕

b.师：大家观测得很认真，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。

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