元素化合物复习的基本策略和方法

元素化合物复习的基本策略和方法大口屯高中王淑芹各位领导、老师们：大家上午好！几年来，在各级领导的正确指导下，我校高考都取得了优异成绩，为了能在2007年的高考中真正做到重点难点突破到位，基础能力得以加强，发挥正常水平，向高考复习要效益，我们精心研究了2007年高考复习大纲和天津卷考试说明，对元素化合物部分复习进行了缜密设计，现将我们的一些设想和做法向各位做以简单汇报，以期和各位同仁研究新方法，以取得事半功倍的效果。元素化合物知识是中学化学的主体，与基本概念、基本理论、化学实验、化学计算等构成中学化学知识体系。基本理论都源于元素化合物，化学实验和计算更离不开元素化合物。所以这部分内容在化学总复习中举足轻重。再从近年的高考试题看，元素化合物知识成为学科内综合的载体，所以科学、高效地进行元素化合物的复习至关重要。为此，我们尝试采取“一轮系统复习法”即以“元素化合物知识为依托，兼顾与其它板块知识的联系，形成知识体系，培养学生的综合能力。下面谈几点具体的做法。一、研究考纲、重视教材、结合学生的实际，加强复习的针对性1、“高考大纲”和“考试说明”是高考命题的依据。认真研究“考纲”和“考试说明”是提高复习针对性的前提。高考所要求的元素化合物知识涉及了氢、氧、氯、硫、氮、磷、碳、硅、钠、镁、铝、铁、铜等主要元素。其非金属元素中氢、氧、氯、硫氮最为重要。在金属元素中钠、铝、铁最为重要。这些元素的代表性十分鲜明，从而构成了复习的重点。2、教材是高考命题的依据，因而也是学生进行复习的依据，任何复习资料都代替不了教材。而且近年高考化学试题具有回归教材的特点，但从学生反馈情况看，并不好，说明学生对教材的重视程度、理解、掌握程度不够。今年我们汲取了教训加强认识，着力落实教材中基础知识，送分送到手。3、认识元素化合物的特点，了解学生的困惑是解决复习针对性的一个关键。元素化合物知识相当部分同学感到易懂、好学，但难记、难用，针对这种情况，在复习中引导学生很抓规律，善于总结、归纳形成知识系统。二、抓点、连线、建网，加强复习的系统性。系统知识利于掌握、便于提取、便于应用。针对元素化合物知识“繁、杂、散”的特点在复习中采取抓点、连线、建网的方式将知识进行整合使其系统化、网络化。1、抓点是从一类物质中选取代表物入手，掌握代表物的结构、性质、制法和用途。复习可按以下思路进行：代表物的性质是核心，学生牢牢把握后即可由点及面掌握系统知识。2、连线是将同一元素不同价态的代表物连成一横线，即以元素氧化还原价态变化为主线。例如氮元素的氧化还原主线：-30+2+4+5N——N——N——N——NNH3N2NONO2HNO3NH4+N2O4NO2-在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系，氧化性，还原性一目了然，更利用学生掌握。3、建网是通过对知识的横向、纵向的梳理使元素化合物知识条理化、网络化。例如，硫及其重要化合物的知识可形成如下知识网络。知识网络是教师引导学生由点及线、由线及网来构建，这样会使学生加深对物质间联系的认识与理解，也为综合应用奠定基础。我们复习时还通过书写相关转化的化学方程式的形式使物质的性质和联系得到具体的落实。三、与理论、计算、实验、基本概念和化学用语巧妙穿插融为一体。中学化学教材中，有很多元素化合物知识，在新授课上因知识水平限制，是无法要求深刻理解的，如：卤素单质，碱金属单质，熔、沸点的变化规律，因为初学时，没有关于分子间作用力，化学键知识基础；不可能理解其实质，总复习时认知角度发生了变化，教师需引导学生运用分子间作用力，化学键知识，深刻理解这些规律。这样，将基本理论知识穿插到元素化合物知识复习中，不仅有利知识的掌握而且能从本质上去理解，利于思维能力形成。在设计元素化合物知识复习课时多呈现一些计算、实验、概念和化学用语，结合的题目，加强学科内的综合，使知识与能力融为一体。例：“乙二酸（又名草酸）晶体受热分解”的实验，需验证分解产物中有CO2和CO。并用草酸钠标定高锰酸钾溶液的浓度。此题提出的问题既涉及到“装置中用NaOH溶液洗气的作用，证明分解产物中有CO2、CO的现象，氧化铜被还原所得物质中含有氧化亚铜的检验方法”等，化学实验问题；也有“草酸钠与高锰酸钾酸性条件下反应的离子方程式书写”化学用语的表达；还有根据滴定实验所提供的数据，来计算高锰酸钾的物质的量浓度问题。此题：①充分体现元素化合物与理论、计算、实验相结合。②低起点，高落点，夯实基础，提高能力。四、科学地进行归纳和总结，加强复习的整体性。总结归纳是复习中常采用的方法，尤其对于元素化合物知识更为常用。主要等Fe3+→Fe2+：（还原剂：Fe、Cu、H2S、I-、SO2等）Fe3+→Fe、Fe2+→Fe：（还原剂：Al、Zn、C、CO等）2、通过性质与实验相结合落实“铁三角”以上性质均可通过实验得到证明，例如①Fe3+氧化性的实验；向Fe3+的溶液中加入过量Fe粉，溶液变浅绿色；加入过量Cu粉，溶液变蓝绿色；加入淀粉KI溶液中，溶液变蓝色；通入H2S气体，生成淡黄色沉淀。②表现Fe3+水解性的实验；将饱和的氯化铁溶液滴入到沸水中，生成红褐色Fe(OH)3胶体。③表现Fe3+络合性的实验；向Fe3+的溶液中加入KSCN溶液，溶液呈血红色；加入苯酚溶液，溶液变紫色。④表现Fe3+沉淀性的实验；向Fe3+的溶液中加入NaOH溶液，生成红褐色沉淀，通过实验培养学生的观察力、实验能力，也增强了感性认识，有利于知识的掌握。3、通过性质与计算的结合落实“铁三角”Fe、Fe2+、Fe3+的氧化、还原关系经常成为化学计算的载体，例如对于铁与稀硝酸反应，当反应后两者均无剩余时求二者的质量关系的例题。解决此问题时需从知识方面考虑铁与稀硝酸的反应、Fe与Fe3+的反应及定量关系，还要考虑解此类问题通常采用的方法——极限法。这样从性质到实验验证到定量的多元化的角度，巩固“铁三角”关系，充分体现“知识、方法、能力”“三位一体”密不可分，同时三者也都得到具体落实。在专题复习中还可以以题型为专题，例如“无机框图题”专题，具有思维容量大、考查范围广、涵盖元素化合物知识点多的特点，成为当今高考的热点，所以确定“无机推断”为专题非常必要。此专题要灌输一个思想：解无机框图题关键是根据题眼进行突破。经常用到的题眼主要有特征的颜色、特征的气味、特征的式量关系、特征的转变关系和特征的反应等方面。下面是一些重要题眼的具体内容；⑴特征的颜色特征的颜色主要包括焰色，重要气体、溶液和固体的颜色。例如常见的黑色固体：CuO、FeO、FeS、CuS等；常见的浅黄色固体：S、Na2O2、AgBr等。⑵特征的气味刺激性：Cl2、HCl、NH3、NO2、SO2臭鸡蛋、H2S。⑶特征的式量关系①等式量的物质：例如CO、N2和C2H2；H2SO4和H3PO4；CaCO3、KHCO3和Mg3N2；Br2、Fe2O3和CuSO4；Fe、CaO和KOH；CH3COOH与CH3CH2CH2OH等。②式量相差16的物质：例如CO和CO2；SO2与SO3；Na2O与Na2O2；Na2SO3与Na2SO4等。⑷特征的转变关系ABCD（酸或碱）符合上述转化关系的物质A固体有钠和碳，气体有氨气和硫化氢。⑸特征的反应①与碱溶液产生气体的反应单质与碱溶液：铝、硅；化合物与碱溶液；铵盐与碱溶液。②与水产生气体的反应单质与水：钠、氟；化合物与水；过氧化钠、氮化镁、硫化铝和碳化钙与水。③某物质既能与酸又能与碱发生的反应单质：Al；化合物：Al2O3、Al(OH)3、弱酸弱碱盐、弱酸的酸式盐④置换反应：金属→金属；金属→非金属非金属→非金属非金属→金属学生熟知上述题眼，可使框图推断快速而准确。选定无机框图题专题进行训练不仅使知识得到巩固和延伸，还可通过识图培养学生的观察能力，通过读题培养学生获取信息的能力，通过析题培养学生的分析推理能力，使学生多方面能力得到锻炼和升华。总之专题复习是巩固知识、训练思维和培养能力的综合复习的好方法。七、重视知识的应用性教学，形成学以致用的学风元素化合物知识与生产、生活、环境、能源、科技、社会等实际问题密切相关，教育也要与社会实际相联。将环