《三个儿子》课堂实录

第第页《三个儿子》课堂实录

师：小伙伴们，你们好，知道我是谁吗？

生：您是*老师。

师：你怎么知道我姓*？

生：刚才主持人说的。

师：听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。

生：大屏幕上写着呢。

师：你有一双会观测的眼睛。看看大屏幕，除了知道我姓*，你还能知道什么？

生：我知道您叫***。

师：叫得真亲切，很兴奋认识你。

生：我还知道您是从************校来的。

师：感谢你对我的介绍。我发觉咱们二六班的小伙伴们不但会听会看小嘴还很会说，真是聪慧的孩子!

师：〔屏幕出示“聪”〕瞧!这个字就是——

生：聪。

师：大声读。

生：聪。

师：“聪慧”的“聪”。这个字会说话，不信你就认真观测一下这个字的构成,你就会知道什么样的孩子才是聪慧的孩子。

生：会听课的孩子是聪慧的孩子。

师：你发觉了这个字有一个——

生：耳字旁。

师：你肯定是个会听课的孩子。还有吗？

生：聪慧的小伙伴会总结。

师：擅长总结阅历，是很好的学习习惯。认真看看右边的总字是由哪几部分构成的，你又想到了什么呢？

生：总字里有个心，是说要上心去听。

生：我发觉聪字的右边是个总，上面的点撇很像小伙伴的一双眼睛，我们老师常常说学习要眼到，中间这个口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的还是耳到。

师：耳到、眼到、口到、心到。你真是个聪慧的孩子，咱们二*班的小伙伴就是厉害，从一个字中看出了这么多的奥秘。

老师要把这个字嘉奖给聪慧的小伙伴。来,伸出左手,预备接住它。我在黑板上写，你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。

师(边在田字格里范写边总结)：左边一个耳字旁，耳朵会倾听，眼睛会观测，一张口会表达，还要学会上心思索。这样的孩子就是聪慧的孩子。写好了吗？

生：写好了。

师：写好了就把你的左手攥紧，别让它跑了。一起再来读读这个字。

生：聪。

教学过程

一导入新课、读好课题

师：聪慧的孩子肯定都会写这个字了，聪慧的孩子也肯定知道咱们今日要学习的是——

生〔齐〕：三个儿子。

师：“儿子”是轻声，小伙伴们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁情愿再读读？

〔生读课题〕

师：告知我，是几个儿子啊？

(生再读课题，突出“三个”)

二初读课文、识字学词

〔一〕读文。

师：关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。请小伙伴打开课本第104页，好好读读这个故事，没读正确没读通顺别停下来。

〔生自由读文〕

〔二〕识字

师：请大家找到课本第106页的“我会认”。同桌两个小伙伴把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，嘉奖他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。都读对了，就赶快坐端正。好吗？

(同桌检查读生字)

〔三〕学词。

师：我看到许多小伙伴都得到了同桌嘉奖的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交伙伴呢，你们能把它们都读对吗？

【点击课件，涌现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上】

生：水桶。

师：〔指图〕对，这就是过去的——

生：水桶。

师：这个词语宝宝很淘气，藏在水桶里了。

【点击课件，“拎”自桶内缓缓上升】

〔指导读准字音〕

师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，用劲往上。这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小伙伴发觉了？

生：是“提”。

师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是——

生：提手旁。

【点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出随后渐渐落下来】

〔指导读好“甸”的变调，个别读，齐读〕

师：难度加大了，一下子来了3个词语宝宝，你们还会读吗？

【点击课件，从桶里呈放射状快速涌现“嗓子胳膊晃荡”】

〔生读词语〕

师：特别好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读

(生再读)

师：中间这个词读——-

生〔齐〕：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。〔生拍自己的胳膊〕看看这两个字，你发觉了什么？

生：这两个字都是月字旁.。

师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,许多月字旁的字都和什么有关系?

生：和身体有关系。

师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？

生：还有脸。

生：肚子的肚。

生：脑

生：腿

生：脚

师：多不多啊？这些月字旁的字都和我们的身体有关。小伙伴们积累的汉字真多。

再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，〔师边说边写〕晃字上面一个扁扁的日，下面是光，这个字就读——晃。

“荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，留意这个字是上下结构，不要写成左右结构了。咱们班小伙伴学习习惯真好，老师在前面写，你们也用手跟着书空了。现在拿起笔来，在课本上的田字格里也写一遍“晃荡”吧！

〔写字的过程中师来回巡察指导〕留意写字的姿态，头正身直脚放平。写完字的小伙伴留意跟范字对比一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对比”。这样，我们的字就会写得越来越美丽。

师：写完的小伙伴一起再读读这个词。

〔生读〕

师：平常端过水吗？端着水走路，你就会看到

生：水会晃来晃去，一不当心，水就会泼出来。

师：对，这就叫——

生：“晃荡”

师：咱们再来读读这些生词吧。

〔整体出示词语，生齐读〕

〔四〕读句子。

师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了伙伴，听说咱们二*班的小伙伴这么聪慧，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？

【课件出示：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。】

〔生读句子，语气较平淡〕

师：读得很正确，别忙着坐下去，小伙子。知道这句话是谁说的吗？

生：一个妈妈说的。

师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在——

生：夸儿子。

师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。

〔生再读〕

师：〔范读〕“既聪慧又有力气，谁也比不过他。”请你再读。

〔生读句子〕

师：好多了。有这样的儿子，你肯定会感到怎么样？

生：很兴奋。

生：很骄傲。

师：那现在请你当当这个妈妈，兴奋地、骄傲地夸夸儿子。

〔生再读句子〕

师：听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈情愿夸夸儿子？

(指名读)

师：多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。

〔生齐读这句话〕

师：小伙伴们读对了全部的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？

三轮读课文、初识三个儿子。

〔一〕逐段指导同学正确、流畅地朗读课文，指导读好人物说话的语气。

〔二〕看图说话练习，初识三个儿子。

师：【出示课文插图】瞧！这就是课文中的`三个儿子，看看他们各自若干什么？谁来给我们介绍介绍？

生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。

师：介绍得很清晰，能根据从右到左的顺次说。

生：中间的那个儿子翻着跟头，像车轮在转，左边的那个儿子唱着歌，歌声真好听，右边的那个儿子，从妈妈手中接过沉甸甸的水桶，提着走了。

师：还用上了课文中的词语。课文肯定读了许多遍，预习的习惯很好。现在你们能用上这样的句式再来介绍吗？

〔出示“一个一个另一个”〕，

生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。

师：说得真好，还有哪个小伙伴也会说？

生：一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。

师：真不错。请小伙伴也用上这样的句式说给自己听听吧！

〔生练习说话〕

师：你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个一个另一个”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清晰，更有条理。

四、质疑解惑、聚焦“一个儿子”

〔一〕引导质疑

师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说——

生：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

师：聪慧的孩子读到这里，肯定有问题了。

生：明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？

生：是老爷爷眼花了吗？

生：另两个孩子跑哪儿去了呢？

师：小伙伴们真会提问题，爱动脑筋会思索，是聪慧的孩子。明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？

〔板书“一个儿子？”〕

〔二〕聚焦“一个儿子”。

1、图文结合，认识“一个儿子”

师：看大屏幕，老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？

生：帮妈妈提水的那个儿子。

生：我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。

师：其他小伙伴呢？哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。哪个小伙伴找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小伙伴们听一听。

生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

【出示句子:另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。】

师：找得真准，我们都来认识认识他。一起读。

〔生齐读句子〕

2感知水中，体会妈妈辛苦。

师：这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是

生：沉甸甸的水桶。

师：“沉甸甸”就是

生：很沉重的。

生：就是水桶里的水许多。

生：就是特别重，都拎不动了。

-师：小伙伴们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告知我们这桶水很重很沉？

生：一桶水可重啦！

师：你发觉了这是一个什么句？

生：感叹句。

师：特别好，他从这个感叹句中知道水很重，还有吗？

生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。

师：真会读书，就是课文的第8自然段。

【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】

来，我们一起读读这段话。

〔生齐读。〕

师：小伙伴们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊？

生：由于这桶水太重了！

生：水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。

师：妈妈们，家里洗衣做饭都等着这桶水呢，你们快点走啊!这位妈妈，你有话要说吗？

生：水太沉了，实在没方法。

生：唉！这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。

生：水太重了，假如我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打。

师：哦，我明白了，你们走走停停是由于

生：水很重。

师：胳膊都痛了，腰也酸了，还是由于

生：水太重啦！

师：相信你们肯定能读好这个感叹句。

生：一桶水可重啦！

师：似乎不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？

〔生再读。〕

师：比刚才重多了，谁还想读？

生：一桶水可重啦！

师：听出来了，你这桶水可真够重的。

生：一桶水可重啦！

师：读得真好。一起读。

〔生齐读,师引读)

师：这位妈妈的表情告知我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。

(指名读整段话)

师：这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读？

〔一生读，声情并茂〕

师：读了这段话，你肯定感受到妈妈拎水

生：很吃力。

师：吃力，这个词语用得好。

生：妈妈拎水很辛苦。

生：妈妈拎水好累啊！

师：妈妈们，一起读读这段话，告知我你们有多累，有多辛苦。

〔生齐读〕

师：妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。

现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写。〔师边在田字格里板书边解说〕左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像——

生：多像妈妈流下的汗滴呀。

师：在书上的田字格里工工整整地写一写这个字。

〔生写字〕

3表演“一个儿子”，深入人物内心。

师：就在妈妈们吃力地拎水的时候，迎面跑来三个孩子。

〔引读〕一个孩子——

生：翻着跟头，像车轮在转，真好看！

师：一个孩子——

生：唱着歌，歌声真好听。

师：另一个孩子——

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：就是这样的三个儿子，下面咱们演一演第三对母子。现在，我就是妈妈，谁情愿做我的儿子？

这个儿子看起来很机智。来，儿子过来吧！现在我是谁呀？

生：妈妈。

师：对，我不是老师了，我是你的妈妈。〔拎一个包做水桶〕这是水桶。水井在这边，我从这边打完水往家走，你迎面跑过来，想一想，你现在应当站到哪里去？

〔生找好位置〕

师：大家留意看，他演得对不对？留意他的动作。

〔师生表演〕

儿子：妈妈，您辛苦了，我来帮你拎水吧！

妈妈：水太重了，你拎不动的。

儿子：没关系，每天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。

妈妈：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。

儿子：我不怕。

妈妈：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。

〔妈妈把水桶递给儿子，儿子困难拎水行走〕

师：他演得好不好啊？感谢好儿子，请回吧！这一切，老爷爷在旁边可是看得清清晰楚。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？

生：那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水。

生：由于孩子是妈妈生的，所以孩子们肯定都很爱妈妈，那个孩子是用行动来说自己爱妈妈。

生：那两个妈妈把儿子养大，可他们只顾着表演自己的独门绝技，没有看到妈妈的辛苦，而那个穿红衣服的孩子是在帮妈妈。

师：那两个儿子忽视了妈妈。你演了儿子，对这一点感受最深刻。

生：由于老爷爷知道孝敬父母的孩子是真正的儿子。

师：也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？

生：一个勤快的儿子。

生：一个孝敬妈妈的儿子。

生：一个爱妈妈的儿子。

师：老爷爷只看见了一个孝敬妈妈、心疼妈妈的好儿子。

刚才是不是有个小伙伴问那两个儿子跑哪儿去了？

现在你知道了吗？

生：我知道了，老爷爷都看见了，是有意这么说的。

师：似乎还有个小伙伴问是不是老爷爷眼睛花了？

生：