《做一片美的叶子》说课稿

第第页《做一片美的叶子》说课稿

《做一片美的叶子》说课稿1

一、说教材

《做一片美的叶子》是义务教育课程标准试验教科书苏教版语文三班级上册的一篇课文。这是一篇散文，用诗一般的语言描写了大树和叶子的形状之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子的无私奉献的精神。文章的语言清爽自然，深情地描绘了一幅幅漂亮动人的画面。

二、说同学

本课的授课对象是三班级上学期的同学，同学活泼好动，乐于读书，求知欲强。这篇课文是同学初次接触的散文，虽然他们已具备了肯定的阅读技能，但在对文字的理解上仍有肯定难度。

三、说教学目标

依据对同学教材的讨论，依据《九年义务教育语文课程标准〔试验稿〕》对三班级阅读的教学要求，从知识与技能，过程与方法，情感立场与价值观三个维度确定学习目标如下：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情的朗读课文；

3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做悄悄无闻、无私奉献的人；

四、说学习重难点

本课的教学重点内容是体会叶子的美，在语言情境中，感知“要做一个像叶子那样无私奉献的人”。教学难点是三班级同学较少接触“借物喻人”的文章，教难理解语言文字符号后面丰富的寓意。

五、说教法、学法

《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”因此，在执教《做一片美的叶子》时，我主要以同学的亲历感受为主。

教学方法采纳情境教学法、导读法引导同学朗读课文，在读中感悟。

六、说教学预备

我预备的是多媒体课件和一片叶子实物。

七、说教学时间

2课时，今日我汇报的是第二课时的教学过程。

八、说教学过程

〔一〕激趣导入，鼓舞同学发觉美

高尔基曾说过：“最难得是开始，就是第一句话，犹如在音乐上一样，全曲的声调，都是它予以的。”其实，课堂教学的课文导入也同样需要有“未成曲调先有情”的韵致。所以，我设计了如下导语：

同学们，通过上一节课的学习，我们知道在我们的身边有许多美的事物，这些美的事物需要我们用明朗的眼睛去发觉它，这节课就让我们接着走进课文去发觉美，观赏美。

老师板书课题《做一片美的叶子》，同学齐读课题。

〔二〕理解课文，感受意蕴

《九年义务教育语文课程标准〔试验稿〕》关于阅读教学建议中有“各个阶段的阅读教学都要重视朗读。”应让同学在主动积极地思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，享受审美乐趣。

我的教学设计为：

1、让同学充分朗读，用自己喜爱的方式去读；

2、讨论叶子的形状之美；

〔1〕找课文相关段落读一读，说说叶子美在哪里？并板书：形态各异；

〔2〕出示图片：让同学观测叶子的不同；

〔3〕总结：同一棵树上的叶子，大小不一，姿态不同——就是形态各异。让同学再读词语。

我用形象的图片展示叶子的不同姿态，可以援助同学理解词语，从而达到较好的教学效果。

1、理解重点句子〔课文第五节〕

〔1〕设计问题：什么是生命的乳汁？阳光怎么会变成乳汁的？

〔2〕让同学自由争论。

〔3〕老师讲解并描述这个问题的答案。

〔4〕看图观赏“春、夏、秋、冬”叶子的美。

〔5〕引导同学多读课文，在读中体味大树“春、夏、秋、冬”叶子的美。

华中师范高校的杨再隋教授说：“老师讲的再多，莫非还比课文本身更生动，更形象吗？不如老诚实实地指导同学把课文读好，读美，在读中感悟，在读中观赏，去接受潜移默化的教育”。

2、体会叶子的内在美

〔1〕配乐朗读第六自然段在音乐的渲染下，能让音乐成为朗读的翅膀，让同学在音乐中体味文字的美。

〔2〕理解“肥美”一词，让同学看图片说说。

〔3〕理解“飘落”一词，让同学看动画说说，并设计一个问题：树叶落到哪了

去了？饮水思源对大树有什么好处？

第〔3〕个问题的设计在于一起理解课文，在读中体味，有利于拓展同学的思维，体味树叶的奉献精神。

〔三〕朗读升华，畅谈感受学习课文7—11自然段

1、学到这儿，你想对叶子说些什么？

2、让同学自由畅谈。

这个问题的设计在于当同学零距离触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人。阅读是一种性格化活动，老师不能只按标准答案去教同学，还应让同学自由沟通，从而更好地理解课文。

〔四〕回溯全文，总结升华

小结：每片树叶都为大树悄悄地奉献着，为大树而生，而每个人也都为人类悄悄地工作着，奉献着，无论伟大还是平凡，都是为人类美妙的生活而贡献能量，就让我们做一片美的叶子吧！

教育的本义就是教同学学会学习，在实践中留意对同学进行学习方法的指导，使同学不仅“学会”，而且“会学”。

〔五〕布置作业

1、摘抄课文中精美句子

教育的本义就是教会同学学会学习，摘抄精美句子可以培育同学语文学习上的语感。

九、说板书设计

做一片美的叶子

形态各异无私奉献

〔外在美〕〔内在美〕

板书抓住文章主线，以叶子的外在美和内在美为呈现的载体，简洁明白，一目了然。

《做一片美的叶子》说课稿2

今日，我说课的内容是苏教版学校语文三班级上册的一篇阅读课文——《做一片美的叶子》。这是一篇散文诗，用诗一般的语言描写了大树和叶子的形状之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。文章的语言清爽自然，深情地描绘了一幅幅漂亮动人的画面，给读者留下了想象的空间。

依据三班级同学的认知特点和学习规律我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职，无私奉献的人。

整篇课文语言清爽、漂亮，蕴含了深刻的哲理。如何引导同学从清爽、自然、精美的语言中领悟深刻的哲理呢?这是教学的重点也是教学的难点。

针对本课教材的特点，我选择的教学方法是：

(1)潜心涵泳，诵读体会

让同学反复地说中读、读中想，渐渐提升读的层次，在精美的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。由于，语文教学应以“读”为本。

(2)拓展资源，移情体验

充分挖掘相关有效的教学资源，让同学凭借直观的形象，在沟通、对话中体验深刻的道理。让同学学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给同学的语言和精神输送营养的语文课堂。

为了凸显同学的主体地位，我选择了“一读二抓三悟情”的学法指导，让同学读重点内容;抓重点词句、抓小练笔;悟思想事情，从而实实在在地培育同学的阅读技能，提升同学的语文素养。

本课的教学我打算分二个课时中来完成。第一课时，通过生字生词关，通读全文让同学对文章有一个整体印象。第二课时精读课文，感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神。

下面我详细说说第二课时的教学设想，第二课时分五个步骤进行：

一、创设情境，唤醒期盼，观赏叶子和大树的外在之美。

于漪老师说：“课的第一锤肯定要敲在同学的心坎上。”为了有效地激发同学的学习爱好，唤起同学的阅读期盼，教学伊始，我运用多媒体展示一株郁郁葱葱、充斥无限生气的大树，让同学调动自己的语言积累，描述自己看到的景象，同学的言语积累在肯定的情境得到激发，语言表达技能自然得到提升。在同学完全沉醉于这呈现生命活力的美感之中时，我通过声情并茂的导语引发同学的阅读爱好——“同学们描述的大树和叶子真美，这节课我们继续学习《做一片美的叶子》，看一看金波爷爷是怎样描绘这生气盎然的大树和叶子的。”

阅读是同学的性格化行为，为了有效彰显同学的阅读性格，我让同学仔细研读课文，想一想：你觉得写得怎么样?哪里写得好?为什么说这里写得好?

在同学朗读和沟通的过程中，我留意引导同学抓住文章的关键词句体会树色调美、形态美、动态美和生命美。

为了援助同学理解“形态各异”，我课前制作课件选取各式各样的叶子组成了一个叶子大拼盘，让同学在直观的教学氛围中领悟词语的内涵，领悟叶子的外在的丰富多彩之美。

二、品读感悟，放飞想象，感悟叶子的内在之美。

新课程应当非常重视同学学习的过程，渗透学习的方法、策略，因而在引导同学品尝叶子的内在之美时，我首先告知同学“读书就像品茶，要让同学细细地品，才有味道。”促使同学在静心沉潜时获得独特的情感体验。

“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘落——回来大树地下的根。”是呈现叶子内在美的关键语句，我首先让同学在自己品读的基础上说说对这句话的理解，然后在老师声情并茂的范读中让同学开展想象：透过这几行文字，你似乎看到了什么?同学沟通的过程其实也是文本再现的过程，这样通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，可以有效地培育同学的语感，调动同学的形象思维，提高同学的语言文字感悟技能，绿叶的奉献精神自然而然地留在了同学的心目中，也初步领悟文本蕴含的哲理，从而突破了学习目标的重点，也为突破难点作好了铺垫。

三、说写训练，由物及人，领悟叶子的奉献之美。

在本首诗歌的创作中由物及人，指出“我们每个人都像叶子，为生活的大树地输送着营养，让它健壮、青翠”最末呼吁为了我们美妙的生活，“做一片美的叶子吧!”这是本课教学的难点。

为了有效地突破教学难点，援助同学理解叶子的奉献之美，我铺设了这样的问题：“假如我们每个人都是一片叶子，那么我们生活在哪儿，谁是我们生活的大树呢?”同学不难说出祖国、学校、家庭、班级都是我们生活的大树。语文课堂应当着重同学语言表达技能的提高，接下来，我出示句式：“是一棵大树，我是一片的叶子，我要，让。”这样从议到说，由说到写的教学环节，不仅援助同学理解了课文，领悟了文中蕴含的哲理，还培育了同学想象思维和语言表达的技能，更难能珍贵的是本课的情感、立场、价值观的培育目标在不知不觉中达成了，真正实现了工具性和人文性的和谐统一，达到了教育无痕的境界。

四、指导朗读，以读传情，浸润在叶子的品行之中

无声的朗读一种浸润，有声的朗读是一种沟通。为了让同学能够从整体上感受课文语言表达的精致，凸显文本的教育价值，课接近结束，我通过分小组练习，竞赛读等形式促使同学以读传情，在朗朗的读书声中传达自己对文本的理解，表达现了阅读教学从整体到部分再到整体的教学理念。

五、布置作业，拓展延伸，丰富文本的教育价值

课堂应当成为同学语文学习的驿站，而不是同学语文学习的终点，本课教学结束我要求同学在课后留心四周有哪些具有叶子品质的人，使得课文的学习更加立体化了。

我设计了这样的板书设计：

做一片美的叶子

形态美

内在美

无私奉献

这样的板书呈现了课文的主线，有助于同学对课文的理解。

以上是我对《做一片美的叶子》的教学设想，有不当之处，恭请各位评为、各位专家批判指正。

感谢!

《做一片美的叶子》说课稿3

《做一片美的叶子》是国标版第五册的一篇散文诗。用诗一般的语言描写了大树和叶子的形状之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种悄悄无闻、无私奉献的精神。所以学习这篇课文的重点是观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做悄悄无闻、无私奉献的人。这同时也是个难点，由于由物及人，从自己的贴身感受谈体会，对三班级同学而言有肯定难度。

依据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标需要在教学中得以贯彻：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。

3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做悄悄无闻、无私奉献的人。

4、借助信息技术，培育同学搜集、处理信息的技能。

在这些目标中，1、2、3和目标是下限目标，要求人人达到。第四个目标是上限目标，让基础好的同学有进展的余地。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”因此，我在执教《做一片美的叶子》一课时，努力实践以同学的“亲历感受”替换老师的“繁讲冗析”，用师生间充斥灵性的对话营造诗情新课堂，让同学乐学愿学。针对教材，针对目标，这篇课文的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

高尔基曾说过：“最难的是开始，就是第一句话。犹如在音乐上一样，全曲的声调，都是它予以的。”其实，课堂教学的启课导入也同样需要有“未成曲调先有情”的韵致：同学们，秋天到了，你们看树上的叶子变得绚丽多彩了，多美啊。〔看图〕老师课前布置你们了解树叶的作用，谁能说说？是啊，树叶给大树带来了美，深秋之后，叶子飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍旧为大树提供丰富的营养。今日，我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。〔板书课题：做一片美的叶子〕

语文课堂教学离不开诗意的学习氛围，当同学身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

第二步：明确目标，尝试学习。

明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，掌控什么，做到心中有数，有的放矢。依据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。

1、老师先让同学自同学字词，然后检查自学状况。

2、再读课文，边读课文边在课文上批注，写写自己的独特感悟。

古人曾把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花，由于唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。让同学批注课文，虽然使课堂“一时静寂”，却能让同学通过批注而激活思维、抒发感受、展示性格。

第三步：研读课文，感受意韵。

1、讨论叶子的形状之美：

〔1〕找课文相关段落读一读〔多媒体出示段落，说说叶子美在哪里呢？板书：形态各异

〔2〕讲讲这个词的意思，一起读读。

〔3〕出示图片：观测叶子的不同〔伸展、大小、长短、嫩、枯萎等〕。

〔4〕语言训练：假如你就是这棵树上的叶子，你会做怎样的叶子呢？

〔5〕小结：同一棵树上的叶子长短不同、大小不同、姿态不同——这就是形态各异。同学再读词语。

用形象的图片展示叶子的不同姿态，援助同学理解词语，可以达到较好的教学效果。

2、理解重点句子：〔课文第五节〕

〔1〕提问：什么是生命的乳汁？阳光怎么会变成乳汁的？在这里生命的乳汁指什么？

〔2〕同学自由争论。

〔3〕看图，老师讲解并描述：叶子有非常的本事，可以为植物的生长提供大量必需的营养。在阳光下，叶子把水分和二氧化碳作为原料，进行加工，生产出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，为植物的生长发育、开花结果提供足够的营养，同时还呼出氧气，为我们人类提供新鲜的空气。大树有了这宝贵营养，才会健壮、青翠。

〔4〕看图观赏大树的形状美：你们觉得这大树怎样？远远望去，更美了，又有什么感觉？〔如绿云在飘〕

〔5〕指导朗读：用朗读把你们心中的感受表达出来。点名读，齐读。

〔6〕小结：大树的漂亮和叶子有什么关系？没有树叶的奉献，就没有大树的美。这就叫奉献，这就是一种美。

3、体会叶子的内在美：

〔1〕配乐朗读第六节：多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？一起来，闭上眼睛想想，你似乎看到了什么？

〔2〕同学自由沟通。

〔3〕理解“肥美”一词：肥美的叶子是什么样的？看图片说说：油光光的，绿油油的，经脉清晰。

〔4〕理解“飘落”一词：冬天树叶是怎么飘落下来的？看动画说说：树叶落到哪里去了？饮水思源，这对大树有什么好处？

〔5〕启发引导理解叶子的内在美：听了你们发言，我不由的想起一句诗：落叶不是无情物，化做春泥更护树。叶子即使离开了大树，也要把自己的身体奉献给大树。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练同学理解语言文字，体会思想感情，掌控学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。

第四步：朗读升华，畅谈感受。

〔1〕学到这儿，你想对叶子说些什么？

当同学“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读是一种性格化活动，老师不能只根据教学参考书、标准答案去“引导”同学分析、理解、汲取，更不能要求同学的理解和感受是整齐划一的。

〔2〕同学自由畅谈。

阅读也是文本与读者之间相互理解、相互建构、相互拥有的过程，需要同学打开心扉、倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让同学真正享受到由语文所带给他们的快意！

〔3〕朗读：就让我们做一片美的叶子吧，心中装着大树，心中装着别人，心中装着集体。

教学过程要成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，上心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！

第五步：动手实践，拓展延伸。

师述：同学们，我们不但知道了树叶的姿态美，还领悟到了树叶的内在美，我相信你们确定喜欢那漂亮的树叶，也想做一片美的叶子。老师布置三个作业：

1、搜集叶子，画画叶子，说说叶子的功能。

2、搜集像叶子那样立足本职岗位、无私奉献的人物的事迹，然后在小组里沟通。

3、建立专题学习网站，把自己讨论的成果发布在网站上。

教育的本义就是教同学学会学习，在教学实践中着重对同学进行学习方法的指导，使同学不仅“学会”，而且“会学”，以表达“教为了达到不需要教”的教学思想。

《做一片美的叶子》说课稿4

各位敬爱的专家、评委们：

本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高同学自读自悟技能》，第二，本课位于第一单元，同学已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强同学课外阅读量，让同学在课内得法，课外受益。

说说教材：

《做一片美的叶子》是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言精美，但蕴涵的道理对于三班级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名老师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。

说说目标：

1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。

2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。

说说过程：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让同学美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以同学的“美文朗读”替换老师的“繁讲冗析”，用师生间充斥灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让同学乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动：

版块一：赏读旧文，悟情悟理

我一贯认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，金波爷爷最喜爱小伙伴了，这一辈子为我们写了许多精美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》就让我们再次来赞美这片美的叶子吧。”当金波画面涌现，当同学身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

接下来这一环节的教学，让同学围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享：

当同学找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘落”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色调鲜亮的画面、与书本不同的句型，都唤起了同学学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。

版块二：品读新文，陶情冶性

当同学阅读的欲望完全被调动起，我实时推举金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当同学“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种性格化的学习活动。在这个环节的末尾，当同学充分品读后，在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”

版块三：动手实践，拓展延伸

品读完两篇文章，要求同学能根据课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让同学在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。

说说自己的几点感受：

今日我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来讨论这节课，在讨论信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉蜕过程。

正如开始所说，文章语言精美，但蕴涵的道理对于三班级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三班级的同学从文字中去品尝文章内涵，在大家的共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵：1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教育意义。3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标——培育同学的猎取、加工和利用信息的技能。

基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是老师在牵引同学，同学在老师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。起初的设计意图，就是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让同学感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育同学自主探究的技能该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。

于是，有了现在呈现给大家的这节课。

《做一片美的叶子》说课稿5

本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高同学自读自悟技能》，第二，本课位于第一单元，同学已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强同学课外阅读量，让同学在课内得法，课外受益。

说说教材：

《做一片美的叶子》是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言精美，但蕴涵的道理对于三班级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名老师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。

说说目标：

1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。

2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。

说说过程：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让同学美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的'美，努力实践以同学的“美文朗读”替换老师的“繁讲冗析”，用师生间充斥灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让同学乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动：

版块一：赏读旧文，悟情悟理

我一贯认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜爱小伙伴了，这一辈子为我们写了许多精美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》。”当金波画面涌现，当同学身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

接下来这一环节的教学，让同学围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享：

当同学找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘落”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色调鲜亮的画面、与书本不同的句型，都唤起了同学学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。

版块二：品读新文，陶情冶性

当同学阅读的欲望完全被调动起，我实时推举金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当同学“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种性格化的学习活动。在这个环节的末尾，当同学充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”在精美的音乐声中，师生共同朗读《绿叶》。

版块三：动手实践，拓展延伸

品读完两篇文章，要求同学能根据课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让同学在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。

说说自己的几点感受：

今日我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来讨论这节课，在讨论信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉蜕过程。

正如开始所说，文章语言精美，但蕴涵的道理对于三班级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三班级的同学从文字中去品尝文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告知大家，第一次试教时只上了非常钟就上不下去了，含着泪恳求校长要结束试教。接下来的几天，我一贯都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过躲避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、鼓舞下，在大家的共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵：

1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。

2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教育意义

3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标——即培育同学猎取、加工和利用信息的技能。

基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是老师在牵引同学，同学在老师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。起初的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让同学感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育同学自主探究的技能，忽视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。

于是，有了现在呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参加讨论信息技术与学科整合的实践中，我收获了。真的，这，就足够了。

《做一片美的叶子》说课稿6

一、说教材

《做一片美的叶子》一文是苏教版九年义务教育六年制学校语文三班级〔上册〕的一篇阅读课文。这是一篇散文诗。用诗一般的语言描写了大树和叶子的形状之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子立足本职，无私奉献的精神。文章的语言清爽自然，深情地描绘了一幅幅漂亮动人的画面，给读者留下了想象的空间。

二、说教学目标

这篇文章是三班级语文的第一篇散文诗。同学初次接触，但他们已具备了肯定的阅读技能，依据三班级同学学习心理的阶段特征，依据教材内容特点，我设计了以下教学目标：

知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中理解新词、运用新句式。

过程与方法目标：能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。

情感、立场、价值观：通过朗读、对话、沟通，观赏叶子的形状美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。

教学重点：体会叶子的美，在语言情境中，感知“要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的人”。

教学难点：三班级同学较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。

三、说教法

在本课时的教学方法上，我主要采纳了：

〔1〕潜心涵泳，诵读体会

让同学反复地说中读、读中想，渐渐提升读的层次，在精美的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。由于，语文教学应以“读”为本。

〔2〕拓展资源，移情体验

充分挖掘相关有效的教学资源，让同学凭借直观的形象，在沟通、对话中体验深刻的道理。让同学学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给同学的语言和精神输送营养的语文课堂。

四、说学法

教是为学服务的，在语文教学过程中，我们要以人读为本，让同学作为读的主人；本课教学我采纳了“一读二抓三悟情”的学法指导，让同学读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想事情，通过听、读、看、想、说、写、贴，寓学于开心有趣的活动中，从而实实在在地培育同学的阅读技能，提升同学的语文素养。

五、说教学流程

合理安排教学程序，是教学胜利的关键一环！《语文课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，”“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”因此，在执教《做