《伯牙绝弦》教案

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教学目标

1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。

2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌控学习文言文的方法。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4．激发同学对文言文的爱好，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。

教学重点：

1．指导同学正确、流利、较有感情地朗读，体会伙伴间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术〔音乐〕的美妙。

2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点：伯牙绝弦

通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

课前预备

老师预备：《高山流水》录音或flash动画。

同学预备：预习课文。

课时安排一课时。

教学过程

一、导入新课，激发情趣

1．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今日要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。/我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今日第一次接触文言文，相信大家都能喜爱。

播放古筝曲《高山流水》片段；这首古筝曲是不是动人心弦？关于这首乐曲的创作，有一个传奇，这就是我们今日要学的课文。

2．板书课题，齐读课题，说明课题。

解题质疑：

⑴同学通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国闻名的琴师。〔可结合参考上的伯牙学琴故事〕大致了解伯牙、钟子期。

⑵理解绝弦〔假如不易理解可在读懂环节进一步理解。〕

⑶质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？

二、读通读顺，感知课文

1．请同学说一说这篇课文和平常课文的有什么区分。

师：这是一篇比较浅显的文言文，同学们已有了学习文言文的基础，回想一下，应当怎样学习文言文？

〔把字音读准，把课文读通；借助说明，一句一句地读，想一想每一句话的意思；读懂整篇课文的意思，弄不懂的词句和同学争论，或问老师。〕

2．先让同学试着读一读，谈谈体会。

3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的.地方，难读的地方多读几遍。〔同学自由大声地读课文。〕

4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

5．老师范读，相机指导读发。

6．同学再次自由朗读课文。

7．同学相互沟通读，老师检查读，相机指导读。

伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮／假设／泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮／假设／江河！伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

三、探究理解，感悟文本

1．师：真是读得越来越有味道，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说伯牙绝弦的意思。〔预设答案：伯牙再也不弹琴了。〕

2．师：课文中还有哪些地方提到了伯牙绝弦？〔预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。〕

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？〔预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。〕

3．师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。

〔同学再一次自由朗读后沟通。〕

4．预设沟通1：我读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告知我们伯牙很喜爱弹琴，钟子期很喜爱听。

师：这个善字在文中涌现了几次？意思一样吗？〔4次。〕

师：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？