高中历史-古代中国的经济政策教学设计学情分析教材分析课后反思

所用教材版本人民版所属模块必修2专题第1专题第四课设计主题古代中国的经济政策1.整体设计思路运用情境教学，通过某一人物的活动把枯燥的历史概念串联起来。让学生把历史学活了。2.学情分析（1）经过必修一的学习，学生已经初步掌握了一些历史学习的方法，但对重要的历史概念的理解还是不到位，甚至有畏难情绪。（2）思维活跃、乐于表现，有初步的自主探究意愿和合作学习能力3.教学目标设计课程标准：了解“重农抑商”、“海禁”等政策的基本含义及影响；分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。根据课程标准而设计的三维目标：知识与能力：了解“重农抑商”、“海禁”、“闭关锁国”等经济政策，通过对“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策的措施的把握，分析其影响。利用对历史文献的解读，培养学生阅读历史文献的能力。过程与方法：初步掌握运用对比法、史料阅读法等探讨“重农抑商”政策、“闭关锁国”政策的措施及影响。情感、态度和价值观：了解中国古代“重农抑商”政策在产生的背景，学会运用辩证唯物主义观点正确评价“重农抑商”在历史上所起的作用；理解“海禁”和“闭关锁国”政策的含义和危害，培养和树立开放的世界观。4、重点、难点设计重点：重农抑商、海禁，资本主义萌芽发展缓慢的原因。难点：资本主义萌芽发展缓慢的原因.5.教学策略设计（1）情境教学法，利用预设的情境，引导学生感受、观察、比较、思考等，在体验中获取知识，在探究中学会学习。（2）比较法、对话法，在学生与文本、学生与教师的对话中，将静态的知识“活化”，在体验中得到情感的升华。6.教学过程设计导入新课：展示新闻图片《大学生创业》，提出问题：古代，特别是明清时期是否具备创业的条件？讲授新课：第一部分选择展示材料：“农为天下本务，而工贾皆其末也”，“市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人”，因此要在“平日留心劝导，使民知本业之为贵”。——雍正引出重农抑商政策。提出问题1：重农抑商政策的含义是什么？谁最早确定了该政策？学生回答：强调发展农耕，限制商业和手工业的发展；商鞅。提出问题2：以雍正为代表的历朝历代统治者们为何都选择了该政策？补充材料：民农则朴，朴则易用，易用则边境安，主位尊。民舍本而事末则其产约，其产约则轻迁徙，轻迁徙，则国家有患，皆有远志，无有居心。——《吕氏春秋·上农》学生回答：（1）中国古代社会的经济基础是自然经济，农业又是封建经济的核心，直接关系国计民生。农业和小农经济是国家赋税和徭役征派的主要承担者，是封建统治的基础。重农还有益于端正民心民志，维护政治稳定。

（2）商业的不稳定性和商人流动性大等特点，富商大贾操纵市场物价，还与农业争夺劳动力，影响农业生产甚至危及封建统治。提出问题3：重农抑商有何表现？补充材料：“禁商贩、仆役、倡优、下贱不许服用貂裘”，商人贩卖货物必须取得路引，否则“重则杀身……”，承担名目繁多的商税。——明代学生回答：①重农：劝课农桑，轻徭薄赋，奖励垦荒，兴修水利②专卖制度，限制了民营商业范围。③对民营商业，不断加征商税。④歧视商人，限制商人的社会地位。⑤组建庞大的官营手工业，压制民营手工业的发展。提出问题4：重农抑商有何影响？学生总结：（1）积极作用（古代社会的前期起积极作用为主）：

①经济上：有利于稳定农业人口,推动农业发展，从而巩固封建国家的经济基础；

②政治上：有利于安定人心和对农民的控制,进而保障国家安全,维护封建国家的政治稳定。（2）消极影响（古代社会的后期起消极作用为主）：①阻碍了工商业的发展；②强化了农业和手工业相结合的自然经济；③阻碍了资本主义萌芽，一定程度上巩固了明清封建统治，违背了历史潮流。展示材料：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。”——乾隆引出海禁政策。1.解读“海禁”政策的准确含义。明清时期禁止中国人赴海外经商和限制外国商人到中国进行贸易的政策。（★注：禁止主要针对民间贸易，官方的朝贡贸易依然存在，如郑和下西洋）提出问题2、明清统治者为什么要实行海禁政策？补充材料：材料一：以倭寇仍不稍敛足迹，又下令禁濒海民私通海外诸国。——《明太祖实录》卷139材料二：1656年六月,顺治帝发布申严海禁敕谕,命令从天津至广东沿海各地,一律严禁商民船只私自出海,有与郑氏等反清势力贸易者，“不论官民，俱奏闻处斩……,不许片帆入江,一贼登岸”。材料三：乾隆皇帝在给英王乔治二世的信中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无，特因天朝所产茶叶、丝帛为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤。”学生分析得出：①明初实行海禁主要是因为统治者担心流亡海上的敌对势力勾结倭寇，危及明朝的统治。②清初是为了维护其统治，为了割断东南沿海人民的抗清斗争，特别是要割断沿海人民同台湾郑氏政权的联系。③统治者盲目自大的观念。3、海禁政策有何影响？海禁政策严重限制了中外交往的发展．闭关政策虽起了一定自卫作用，在客观上造成了阻滞中国社会发展的恶果，使中国在近代大大落后于西方，处于被动挨打的境地。第二部分障碍补充材料：施复是明朝小说《醒世恒言》里的人物。他们夫妇二人住在苏州盛泽镇上，靠养蚕织绸生活，本是小户人家。由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了许多银子。几年后，他们增买了三四张织机，不到十年，积累了几千两金子，后来他们又买了两所大房子和三四十张织机，雇人织绸，成为机户。施复夫妇由小手工者发展成为机户。请思考：这虽是小说，但文学艺术是社会现实的反映。你从中可以看出我国明朝在经济领域出现什么变化？资本主义萌芽产生。提出问题：为什么资本主义萌芽发展缓慢？学生讨论得出：第三部分反思出示材料：提出问题：从清朝无法阻挡的衰败中我们看到经济政策的制定和选择无比重要，你认为在当前形势下我们要选择怎样的经济政策？重农重商，协调农工商共同发展；对外开放，与时俱进……课堂反馈1、“重农抑商”政策之所以得到封建统治者重视的根本原因是A、商鞅等人的大力宣传B、封建统治者对农业的重视C、政策推动了封建社会的持续进步D、政策适应了封建小农经济发展的要求2、下列有关重农抑商政策的表述，不正确的是A、是自然经济的产物B、它的实行强化了国家对经济的控制C、有利于农业经济的发展D、随着资本主义萌芽的成长而被废除3、明清实行“海禁”和“闭关锁国”政策带来的最严重后果是A．禁止国人出海贸易，妨碍了海外市场开拓B．限制外商来华贸易，阻碍了中外经济交流C．避免受到外界影响，维护了封建专制统治D．长期与世隔绝，使中国落后于世界潮流4、明朝时，许多商人“以末致富，以本守之”。这样做的直接后果是A．促进了农业的发展B．有利于商业的发展C．加快了土地兼并D．减少了商业发展所需资金高一学生思维活跃，参与意识强烈，为适度的探究性学习提供了可能。特别是济宁一中的学生学习习惯好，知识面宽。高一学生在初中相关知识学生已经学习，但是知识掌握程度不够扎实，遗忘较多，而且知识缺乏系统性，特别是一些概念如世界市场、原始积累等认识不清。因此，建立结构化的知识系统和解释一些概念是教学的重点。而且学生正处在世界观、人生观形成的阶段，可以利用本课进行一些正确的引导。效果分析本课紧紧围绕课标教学，顺利完整的达成了目标。从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式，教学效率高，学生思维活跃，双边活动较多。大部分学生参与了课堂教学中的思考过程。按照课程标准的要求，不仅学生的历史知识，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。此外，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。有效利用课堂时间，学生学得轻松，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担减轻。不足之处：1、在课前对学生的预习指导不够，布置了预习内容，但不够具体，没有列出详细的预习设计。2、声音小，缺乏抑扬顿挫，显得课堂很平淡。教材分析本课是人民版历史必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》第四课《古代中国的经济政策》，讲述古代中国的经济政策和资本主义萌芽。教材首先讲述了古代中国的重农抑商政策，然后叙述了历代王朝对工商业的严格管理和海禁政策，而这些内容又为最后一目“资本主义萌芽的缓慢发展”做了铺垫。教材先讲经济政策，意图在于为讲资本主义萌芽做铺垫。所以本课的落脚点就是资本主义萌芽。但“工商业的管理”一目不如放在“重农抑商”一目中讲述。评测练习时间：25分钟一、选择题

1．中国历史上封建社会传统的重农抑商政策始于()

A．西周实行工商食官

B．战国时期的商鞅变法

C．秦始皇统一度量衡

D．西汉实行盐铁官营

2．元代陆友仁《研北杂志》载：“世所谓正月三日为田本命。”明末清初周亮工《因树屋书影》载：“吴俗以正月三日为田生日。”上述记载反映了()

A．重农主义经济思想

B．古代封建迷信盛行

C．农业生产的落后状况

D．人地矛盾异常尖锐

3．某同学在图书馆查阅资料时，发现了中国古代某地居民的一份职业结构表

自耕农•地主

佃农

工场主

商人

占总人口比例

24%

36%

30%

10%

据此推断这种职业结构最可能出现在何时何地()

A．汉代江南地区

B．明代苏杭地区

C．宋代太湖地区

D．唐代关中地区

4．清朝乾隆时“富商巨贾挟其重资，多买田地，或数十顷，或数百顷”。其影响是()

A．妨碍海外市场的开拓

B．影响手工业扩大再生产

C．使手工业品缺乏市场

D．阻碍资本主义萌芽的成长

5．“夷货非衣食所需，可谓中国不缺耶。绝之则内外隔而构之衅无由生矣，夷虽欲窥伺我也，何可得哉！”《海防纂要•卷七》中这则史料反映出当时统治者推行的政策是()

A．重文轻武

B．重本轻末

C．闭关锁国政策

D．避战自保

6．读《清代中期农业税与工商杂税变化趋势图》，从中我们可得到的信息包括()

①农业税相对稳定②工商杂税逐渐增长并超过农业税③商品经济发展④导致了资本主义萌芽的出现

A．①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①②④

7．清顺治十八年(1662年)，清廷强迫云台山、高公岛、东西连岛等地居民内迁，规定“片帆不许入海”。这反映了清政府实行()

A．工商皆本政策

B．重农抑商政策

C．海禁政策

D．盐铁官营政策

8．清初曾经规定：“一户所领之织机不得逾百张，以抑兼并，过则有罚。”这一规定反映的实质问题是()

A．资本主义萌芽继续缓慢发展

B．清政府大力扶持纺织业发展

C．专制统治阻碍资本主义萌芽

D．政府限制手工工场的规模

二、非选择题

9．阅读下列材料：

材料一《醒世恒言》叙述：明朝浙江淳安县的一个小地主，依靠仆人贩售油漆等物品，致富数千金，于是购置田产，居为大地主。又有苏州王宪，出身于大地主家庭，经营了一个玉器店铺，更富裕了。

材料二《郑氏规范》介绍，大地主郑氏家族的条规规定：“佃人用货币折租。”

材料三《清代全史》叙述：杭州人张翰的祖先在成祖末年(明朝)购织机一张，从事纺织，忻织泞布精良，“每下一机，人争鬻之”，因此获利甚多，后来织机发展到二十余张。

请回答：

(1)以上材料，反映了明朝什么社会经济现象？

(2)材料中提及的人物从事的经济活动有哪几种？上述经济活动对明朝社会经济发展各有什么影响？

(3)哪一种经济活动是当时社会经济的主流？为什么？

1、解析：本题旨在考查学生对基础知识的识记能力。商鞅变法最先提出重农抑商政策。

答案：B

2、解析：材料中的“为田本命”“为田生日”反映了“民以食为天，国以农为本”的传统理念，属于重农主义经济思想。其他几项都不符合此意。

答案：A

3、解析：佃农比例较高，表明租佃制的盛行；工场主和商人的比例较高，表明工商业的发展。综合上述信息判断选B项。

答案：B

4、解析：本题考查“重农抑商”政策的影响。乾隆时期富商大多将钱财用来买田置地，这影响了手工业的扩大再生产，阻碍了资本主义萌芽的成长。

答案：D

5、解析：本题考查学生从材料中获取信息和阅读分析的能力。注意材料出处《海防纂要•卷七》，再结合材料中的“夷”等信息，可以看出当时统治者对“外夷”持防范的态度，采取了闭关锁国的政策，故答案为C。

答案：C

6、解析：本题选取清代中期农业税与工商杂税的变化趋势图，要注意观察变化，④导致了资本主义萌芽的出现表述不正确，排除含④的A、C、D三项。

答案：B

7、解析：本题考查对题干材料的理解。根据“居民内迁”、“片帆不许入海”可知只有C项符合题意。

答案：C

8、解析：材料显示的是对手工工场规模的限制这一现象而题干要求的是实质，这一现象的背后是统治者为维护封建统治限制资本主义萌芽的发展。

答案：C

9、解析：回答第(1)问应根据材料指出明朝资本主义萌芽的出现；第(2)问要围绕商业活动和兴办手工工场两个方面回答；第(3)问还应从自给自足的自然经济活动方面去思考。

答案：(1)商品经济的发展和资本主义萌芽的出现。

(2)经营商业活动、兴办手工工场：有利于商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。从事封建地租剥削：阻碍资本主义萌芽和商品经济的发展。

(3)投资田产是当时经济活动的主流，因为自给自足的自然经济仍占统治地位。

课后反思我的这一节课《古代中国的经济政策》，改变了教师的教的方式和学生学的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究。这节课从整体上来说是成功的，体现在：1、教学目标制定的明确、具体、恰当。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量