《乌鸦喝水》教案八篇

第第页《乌鸦喝水》教案八篇

《乌鸦喝水》教案篇1

《乌鸦喝水》全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导同学感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于同学来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一班级同学来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动同学主动参加，积极思索发觉。

教学目标：

1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"处处",能用"慢慢"一词说话。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读技能。

3、引导同学认识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观测，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。

教学重点：

1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"处处",能用"慢慢"一词说话。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读技能。

教学难点:在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。

教学预备:课件

教学过程：

一、激趣导入

1、师：孩子们，老师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢?

师：(出示课文第二幅插图)好，那么请你们肯定要仔细地看。

生：看图。

师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么?

生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。

生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。

生：乌鸦正在笑着喝水。

生：一只乌鸦正在喝水。

师：可以再短些吗?谁，干什么?

生：乌鸦喝水

师：对，乌鸦喝水。(板书课题)

2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有方法认识它们吗?

生："乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像，"鸟"字去掉点就是"乌".

生："鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".

生："喝"是口字旁，右边上面是个"日"字，下面是撇横折勾，一个小"人",一个竖折。

师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。

(一)初读课文

1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪慧呢?不信你到课文中去看看!留意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清晰了吗?开始吧!

(二)读文感知文意

1、接下来，谁能告知老师课文中有几个自然段呢?那谁情愿来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。

刚才在听同学们读课文的时候，我发觉这个字(指生读喝)在课文中涌现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

2、找到了吗?读出来

同学边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

结：其实这篇课文就是向我们讲解并描述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最末(喝着了)的故事。这个"着"字，还有其它的读音吗?组个词吧!

二、细读，品读体会

第一自然段

找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清晰吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴，谁来组个词

(2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗?

(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，处处找水渴通过读表现出来。

喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小

(2)哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最末的这句话吧!怎么办呢?

读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。

第二自然段

同学们，小乌鸦为什么会运用这个方法呢?是呀，这只小乌鸦多么擅长观测呀!快来读读这句话吧!

1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出方法来了。

很多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)很多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

指导读只有这么多，再多一点

第三自然段

喝着了(指喝不着)是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

同学们，谁来告知老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦!

2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的，用你的手势来告知老师。课文中用的是哪个词。

慢慢的意思就是_____,谁能用这样的句式，再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就兴奋地读一读吧!

指导读想想乌鸦喝到水的兴奋，再读一读!

评价语言是呀，小乌鸦多兴奋呀~!

多好的方法呀!现在就请同学们想一想"假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。

写字

(1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都仔细地练习了好几遍，在练习中我发觉，"办"字虽然笔画不多，可是想写好却很不简单，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要留意姿态)

(2)老师在巡察的时候发觉了一些问题，有的小伙伴把办的两个点写成了这样(动作演示)，精确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，认真看，老师把它写在田字格中，看清晰了吗?那就再写一个吧。

评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们真是个聪慧的孩子。

总结：说到聪慧老师想起来了，据科学家的最新调查说明，乌鸦已经被评为全部鸟类中最聪慧的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

板书设计：

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

喝着水

《乌鸦喝水》教案篇2

学习目标

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。

课前预备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小伙伴，认识这种鸟吗？〔贴出乌鸦图〕

看看乌鸦是什么样子？〔黑色的羽毛，尖尖的嘴〕

今日我们就来学一个乌鸦的故事。〔板书课题：乌鸦喝水〕

初步感知课文内容

1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请仔细听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。〔生自由说〕

2.同学自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴〔口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁〕

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2.全班沟通认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观测汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1.“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。

2.“办”字中的撇是竖撇，留意观测左右“点”的区分。

3.生练写。先描红，再练写。

老师巡察检查，发觉问题实时订正。

第二课时

猜谜语引入，朗读课文

1.大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。〔课件展示配音的动画故事或朗读全文〕

引导理解

1.把教材的第一幅插图〔教学挂图〕挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。

2.大家都有过口渴的感受吧？〔口渴了真难过!〕乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。〔指名读句〕

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当──〔板书：想方法〕乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。

4.现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请认真观测，看看你发觉了什么。〔发觉瓶子里的水慢慢上升了〕

想想在生活中还有什么可以说“慢慢……”，比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。

5.你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多兴奋啊!〔贴图并板书：解决困难〕让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。

6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最末怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜爱的方法背。

〔同学练习背诵，全班试背〕

启发想象，鼓舞创新

1.假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。

2.同学思索。

3.引导同学对想出的各种方法进行评议。

同学谈体会，老师总结

《乌鸦喝水》教案篇3

教材与学情分析

这是一那么经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列改变过程，描写了一只遇到困难能认真观察、仔细思索的乌鸦。说明白做任何事情，都要开动脑筋想方法，才能获得胜利。

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级同学阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的'老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发同学的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导同学亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中援助同学理解、领悟大意，提高同学阅读技能。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导同学结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使同学在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

目标与重难点教学目标

1.正确流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段

2.懂得遇到困难，应仔细思索积极想方法解决的道理

教学重点：正确流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段

教学难点：认识反文旁；会写多出等

教学预备：

1．制作多媒体，预备乌鸦图片、生字词卡片。(老师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(同学)

过程设计

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今日，老师给你们带来了一个新伙伴，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的聪慧喝到水的。(板书：喝水)

3．齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

(1)老师范读，要求同学留意听准字音、留意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

出示带拼音词语

《乌鸦喝水》教案篇4

教学目标：

正确流畅地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。

懂得遇到困难要开动脑筋，积极想方法解决的道理。

教学过程：

激趣导入，猜谜：

师：同学们，喜爱猜谜语吗？老师说一个给你们听。“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？乌鸦喝水优秀教案

生：乌鸦。

〔师板书乌鸦两字〕

师：别看乌鸦长得丑，它可聪慧了。

今日我们就来学习19课——乌鸦喝水。

〔师板书课题〕

〔生齐读课题两遍〕

师：请大家打开书，自由读课文。

〔出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。〕

朗读感悟

出示课件1，师生互读。

师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。

出示课件2“处处找水喝。”

〔生齐读〕

师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，处处找水喝。请你们把“处处”这个重音用横线标出来。

我们一起来读第一自然段。

出示课件3。

指名同学用不同的语气读出来。

师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想方法，它看到——

课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出方法来了。

生读课文原文：乌鸦看到旁边有很多小石子，想出方法来了。

课件出示

师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升了。

〔一点一点〕

生读课文原文。

让同学在课文中找到“慢慢”，在旁边写下“渐渐，一点一点”。

课件出示：

〔〕慢慢地〔〕

师：水慢慢上升是由于——

课件出示

乌鸦把小石子渐渐地放进瓶子里。

生读原文。

师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。

生继续读原文。

7、师：学到这，你会说这是一只〔〕的乌鸦，由于〔〕。

〔指名同学回答〕

师：乌鸦用自己的方法喝着了水，那么你能用什么新方法让乌鸦喝着水呢？〔生举手回答〕

师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。”

生自由朗读课文。

8、出示课件—小乌鸦叼吸管。

认识“叼”，怎么“叼”。

“先辈”是谁？认识“辈”。

课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。

〔把惭愧换个词说：惭愧，愧疚。〕

9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。

出示问句指导读。

师：学到这里，你还会说吗？

课件出示：这是一只〔〕的小乌鸦，由于〔〕。

出示名言

人在困难时——

板书：

乌鸦喝水

想方法————喝着水

《乌鸦喝水》教案篇5

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

２、学会本课９个生字。绿线内的３个只识不写。认识２个偏旁。理解由生字组成的词语。

３、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

【教学重点难点】

识写生字、朗读课文、背诵课文。

【教学具预备和帮助活动】

投影、生字卡片。

【主要板书】

乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想方法喝着水

在困难面前，要开动脑筋想方法

【作业安排和设计】

课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

课外：朗读课文，背诵课文。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、谈话揭示课题

１、谈话。

小伙伴见过好多的鸟，可你们留意观测了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日老师和小伙伴一起学习一段有趣的故事。

２、板书课题。

３、教学“乌、鸦、喝”。

二、范读课文

１、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小伙伴听老师读课文，思索问题。

２、老师范读。

三、自读课文，弄清图意，随图文识字

１、自由轻声读，不认识的字多读几遍。

２、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

３、检查生字词掌控状况。

⑴乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

⑵乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

⑶乌鸦是怎样想方法的？

引出“围”，掌控笔顺。

⑷乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？

引出“究竟”，指导写法。

⑸乌鸦想出了什么方法？

引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四、试读课文

１、师生共同订正读错的地方。

２、指导读好长句。

五、作业

１、正确、流畅地读课文。

２、按笔顺描红。

３、抄写生字。〔两遍〕

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片。

２、口头组词。

乌〔〕喝〔〕于〔〕冬〔〕

鸟〔〕渴〔〕干〔〕终〔〕

二、讲读课文

１、讲读第一段。

⑴指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？

⑵理解重点词句，指导朗读。

①一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

“处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。〔老师范读，同学练读〕

②乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？〔感情读课文〕

⑶小结。

指名读课文第一段。

小结板书。

２、讲读第二段。

⑴看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

⑵指名读。

⑶乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？

⑷比较句子。

哪中说法好？为什么？

它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

它叼来小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水上升了。

瓶子里的水慢慢上升了。

⑸指导朗读。

⑹小结板书。

三、作业

１、口头扩词。

乌〔〕〔〕〔〕办〔〕〔〕〔〕

围〔〕〔〕〔〕终〔〕〔〕〔〕

２、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

１、开火车读生字。

２、指名读课文。

二、指导背诵

引导同学在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三、总结课文

１、齐读课文。

２、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。

四、课堂练习

１、看拼音，写词语。

Wūyāhēshuǐkǒukěbànfǎwèizhèzhōngyú

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

２、写笔顺，数笔画。

乌──〔〕画喝──〔〕画

办──〔〕画围──〔〕画

３、填空。

乌鸦口〔〕了，处处〔〕水〔〕。

乌鸦〔〕着瓶子边走边想，〔〕〔〕出了一个方法。

《乌鸦喝水》教案篇6

第一课时

一、教学目标

〔一〕学会本课11个生字，看懂图意。

〔二〕初读课文，初步掌控课文内容。

〔三〕熟读课文。

二、教学重点

〔一〕学会本课11个生字。看懂图意。

〔二〕读课文，初步理解课文内容。

三、教学难点

〔一〕本课生字较多，而且有的字易混。掌控本课11个生字。

〔二〕看懂图意。

四、教学过程

〔一〕导入新课，板书课题。

同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪慧的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，处处找水喝。好简单看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，究竟想出了一个好方法。你想知道它想了一个什么好方法吗？老师带你们学习完第7课，你们就知道了。板书课题。同学齐读课题。

〔二〕整体感知本课内容。

1．请同学们打开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。

2．听老师范读课文，使同学整体感知课文，并思索本课写的是一件什么事？

本课写的是一件乌鸦找水喝的事。

〔三〕认读生字。

1．读课文，从课文中找到这11个生字，并且画诞生字词。

2．借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。

3．检查同学自己读音的状况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。

口喝

渴水

处处

找水喝

怎么办

方法

很多

很高

就

喝和渴这两个字易混，你怎么区分这两个字？〔利用偏旁记字区分。喝要用嘴，所以是口字旁。〕

以上11个生字和生词要让同学反复认读，为熟读课文打下基础。

〔四〕读课文，初步感知课文大意。

1．小声读课文，留意你画的生字词的读音，把课文读通顺。

2．再小声读课文，标出本课共有几个自然段。

〔1〕先让同学自己边读边标。

〔2〕再指名说一说共有几个自然段。

〔全文共有4个自然段。〕

3．边读课文，边仔细观测书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。

〔1〕同学自己边读，边观测图。假如看不明白图意时，就引导同学再读一读课文，然后再看图就明白了。

〔2〕指名回答每幅图的意思。

①第一幅图：

乌鸦处处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。

《乌鸦喝水》教案篇7

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水——喝不到水——想方法喝水——喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。

3、“明白遇到事情应认真观测、仔细思索的道理。

教学重点：

正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水——喝不到水——想方法喝水——喝到水”这一系列改变过程。

教学难点：

正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水——喝不到水——想方法喝水——喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。

教学预备：

、生字卡片、水瓶、水、石头。

教学过程：

一、导入新课

今日老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家观赏。(出示)

听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。

二、初读感知

1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。

2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。

3、认读生字

(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。

(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。

(3)识字游戏，摘果子。

4、整体感知

把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?

三、朗读感悟

1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。

“乌鸦口渴了，处处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。

2、乌鸦处处找水喝，究竟找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

(强调：看见、很多小石子、想一想)

4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。

指名说回答。

同桌争论：小石子多放行不行?少放行不行?

让我们一起来动手操作这个试验。

你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来)

乌鸦多聪慧呀!遇到问题能认真观测，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢?

四、拓展练习

除了乌鸦的方法，你还有什么方法援助它喝水?我们就要向乌鸦一样认真观测、仔细思索这样才能解决困难。

板书：

14乌鸦喝水

瓶子的图片喝不着水认真观测

瓶子的图片喝着水仔细思索

《乌鸦喝水》教案篇8

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列改变过程。

3、知道遇到困难认真观测、仔细思索的道理。

教学重点、难点：

认识“乌、鸦”等×××个生字，指导有感情的朗读课文。

教学时间

2课时