《一次比一次有进步》的课堂教学设计

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这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐烦的启发下，它观测得一次比一次仔细。最末究竟明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把“只有仔细认真的观测，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳同学喜欢的对话形式开展情节，充斥童趣，有利于同学对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育同学的语言感受技能。

学习目标：

1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真地观测，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让同学通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。

课前预备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，〔或电脑课件〕等。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小伙伴们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？〔记得的同学一起背诵〕

2、〔课文插图2投影〕这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家认真观测，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？〔配上乐曲《小燕子》〕

老师范读课文，同学边听边观赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。〔出示课题〕读课题。

5、学习生字次。

⑴这里有个生字宝宝〔指“次”字〕读时要留意什么？〔这是个整体认读音节，读平舌音。〕

⑵谁能带着小伙伴们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、同学轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读状况。

请几个小伙伴读课文。其他小伙伴认真听，他们把音读精确了没有。〔相机订正同学的生字读音，学习生字。〕

三、自主学习课文2-4自然段。争论、沟通。

1、自主自学后，小组争论。

⑴引入：小伙伴，你喜爱这只小燕子吗？为什么？〔由于小燕子一次比一次进步〕

请小伙伴轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?〔用○○○○圈出小燕子看到的东西。〕

⑵请小伙伴们四人小组合作，

a、争论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导同学跟小燕子一起认真观测冬瓜与茄子的不同。〔在投影上圈圈点点，并板书〕

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样？〔会是欢乐的、兴奋的、兴奋的……〕

你能〔欢乐地、兴奋地、骄傲地……〕读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次〔欢乐地、兴奋地、骄傲地……〕}

⑶除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？〔提示：读读课文第一段〕

3、小燕子通过观测发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小伙伴能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?

(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的.)

四、指导分角色朗读课文

〔本课对话较多，要启发同学读出不同的语气。〕

1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小伙伴们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小伙伴当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。〔小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等〕

4、老师指导：燕子妈妈说话时立场亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、同学练读。

5、分角色读。〔可个别同学读，可分组读，师生对读〕〔留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。〕

五、课堂作业：

1、在指导同学看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

〔如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。〕

2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

六、布置课外作业：

1、跟好伙伴分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、〔作业反馈〕：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在外形、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

〔出示本课生字〕可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小伙伴们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、涌现全部生字〔带拼音〕，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导同学把这些生字的字音读准。假如有的同学读错字音，要启发他自己订正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？〔启发同学多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。〕“再”与“在”是同音字，要指导同学从字形和字义两方面来区分。

3、〔出示不带拼音的生字卡片〕谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把以下带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让同学上台来采摘，摘一个，读一个，读对了予以激烈的掌声。同学齐读卡片。〔生字注音〕

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小伙伴们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

心爱的小伙伴，你们能不能学着演一演这个故事？〔出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。〕

请小伙伴在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请你来演。

出示头饰，同学上台表演。

四、指导写字

1、要求同学认真观测田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字技能。

2、指导同学写字时，提示同学留意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

3、同学书写，老师作巡察。

五、拓展阅读：〔全文注音〕

板书：(冬瓜图)躺在地上大绿皮有细毛

认真观测次次进步

(茄子图)挂在枝上小紫柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以同学为主体、重视同学的知识和技能、过程和方法、情感立场和价值观三维目标的整合，本设计表达以下几点：

一、着重同学的自主合作学习。

同学是学习的主体，让同学自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到同学已学会的字。依据学的学习识记状况来安排。初读课文时安排同学自学，让同学有充分学习的时间性。充分激发了同学的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充斥童趣，便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。在教学中着重情感的渗透，让同学把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的欢乐，而不是脱离同学感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将同学的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让同学用直观的形象来感受，把同学引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让同学有所感悟。

加强朗读的指导，采纳敏捷多变的形式〔如