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文档简介
第露珠语文教学反思3篇露珠语文教学反思1
教学要求:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
(一)复习检查,导入新课
(1)指名读读课后的词语
(2)说说通过上节课的学习,你有了哪些收获?
(3)指名读读课文的第一小节,了解小露珠的形成。
(1)个别朗读课后的词语。
(2)学生主要能说出课文的主要内容,并能说说课文的主要脉络。
(3)朗读课文的第一小节,了解小露珠的形成。
(二)精读训练
(1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?
①先自由朗读课文,看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?
重点指导读:“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。
②指名朗读
(1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?
①自由读课文,想想动物们说了些什么,怎么读好他们的话。
②展示自己的朗读情况。
③现在每个同学都是一种小动物,老师是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间,启发学生像课文中的小动物一样,主动向“小露珠”问好。)
④小结:小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠。(板书:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润)
③老师走到哪位同学面前,哪位同学就主动向“小露珠”问好。
④根据要求说说原因作为总结。
(2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。
①读课文,画出表现植物变化的语句。
②现在,每个同学都是一种植物,你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。
③交流所写的内容。
④小结:花草树木都感谢小露珠,因为小露珠。
(2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。
①按要求读课文。
②按要求练习写一段话
③展示自己所写的内容。
④说说原因作为总结。
(3)太阳公公出来了,小露珠飞走了。读读第七自然段,说说你读懂了什么。
(4)有感情地朗读全文。
(3)自由发言,读懂什么说什么。
(4)有感情地朗读课文。
(三)布置作业
(1)根据课文内容填空
(2)有感情地朗读课文,练习背诵课文。
教学反思:
新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我们特制定以新《大纲》作依据,借“朗读”为手段,达读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下:
一、激情导入明目标
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我们以读为本,把读置于课堂第一环节。上课伊始,教者就说:上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》,这个任务大家完成得非常出色。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。
二、顺势初读入情境
新大纲要求“以人为本”。因此,要处处把学生推向学习第一线,放手让学生自读自悟,因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说:既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好,下面我们就来读课文第一自然段,看看,能不能读好。然后教者适时点拨,让学生一开始就能通过自主实践,初尝读好书的滋味,激发往下读的欲望。
三、导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话,结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此教学中,教者提问:你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它,你能把它说的...
露珠语文教学反思2
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间,再写小露珠形成的地点,最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
在教学第二部分(第2—5自然段)小动物都喜欢小露珠时,先让孩子们自读课文,找出小动物喜欢小露珠的原因,同学们都能很快找到,我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。接着指导学生感情诵读,学生能够抓住重点词语重读,我还提醒学生看图,抓住小动物的特点朗读。
然后让学生扮演小动物,我扮演小露珠,进行说话练习,拓展思路。“假如你变成了一只小动物,你想变成什么?你会怎样和小露珠打招呼呢?”学生很喜欢这种形式,部分学生说得很好,任倚影说“你早哇,像花朵一样美丽的小露珠,我是小蝴蝶。”
第三部分(第6自然段)讲的是植物喜欢小露珠的原因。通过自读,同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”,部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。接着我问:“小露珠让植物们更加生机勃勃,植物们会怎么感谢小露珠呢?”学生说“谢谢你小露珠,让我这么美丽”“谢谢小露珠,让我这么精神”……
第四部分(第7自然)写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。首先让学生自己读,然后说一说自己读懂了什么,学生们说得真好,“我读懂了植物们喜欢小露珠,关心小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”,我问为什么,“小露珠把植物们装点得格外精神,植物们舍不得小露珠。”……、
学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱,植物与小露珠之间的相互关心。
虽有一些让人欣喜的地方,但还有很多地方没有引导学生深入感悟,很遗憾。
露珠语文教学反思3
课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也看到了自己与语文课改的距离,下面简谈我的两点感受:
一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实
“自主”已成为课改以来我们常用的一词,在课堂教学中体现自主,在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念,已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课,自主的理念就未体现到位,执教时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问,自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的,富有思维含量的问题,让学生自主解决。
二、让朗读在指导中进步
朗读指导是阅读教学的重点,如何有效地进行朗读,是学生能否读好书的关键,在教
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