小学五年级语文下：2-《祖父的园子》

教师学科语文执教班级五年级教学内容2祖父的园子教学课时第一课时教学课型精读课文备课时间教材与学情分析本文选自萧红绝世之作《呼兰河传》中的第三章。这一章中开始出现整本小说中的第一个正式的人物一一“我”的祖父。《呼兰河传》写成与1940年左右，这时，萧红作家因为反抗封建包办婚姻阔别自己的故乡十几年了，此时，她身处异乡，感受着祖国正在遭受着战争的灾难。带着国破家亡的忧伤，再加上自己贫病交加，内心涌现出一个女性作家的片片柔情一一这个时候，她更希望自己能在心灵上得到精神的慰藉。而在她的记忆中，给过她最美好的温情记忆的，无疑就是自己的祖父。这个单元的专题是“美好的童年”，取材都是以童年的视角，关注童年的生活。每篇课文都洋溢着童年的纯真与美好。所以，感受童年生活的情趣，体会作者的感情应该是这个单元教学目标之-O从表达角度关注，应该要学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的一种表达。教学目标.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。教学重难点L会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.有感情地朗读课文，并边读边想象“我”在祖父院子里生活的情景，体会园子给“我”带来的自由、快乐，以及童年生活的情趣。教学准备多媒体课件教学过程个性修改板块一谈话导入，引出课题.谈话导入。每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）添加：.区别：园子和院子。.引导学生质疑。预设：园子里有些什么？谁在园子里做了什么？为什么以“祖父的园子”为题？O.AiY/X：川、|人/y||公玄八'JTttx口"心JXUAL，心把9匕！kL^XIIJ感知通课文。思考：课文主板块二初读课文，整体11.学生自由读课文。要求：读准字音，读:要写了什么？2.检查字词学习。课件出示第一组：蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳第二组：樱桃谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草“晃”是一个多音字,在不同的语境中读音不同。可以先让学生来组词,再总结规律。第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（1）指名分组读，教师相机正音。“晃”是一个多音字,在不同的语境中读音不同。可以先让学生来组词,再总结规律。（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。（1）指导写“樱”字。（学生观察一老师范写一学生练写）（2）指导写“承”字。最后两笔不要连写。（3）指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。（4）指导写“逛”字。注意不要漏掉“L”。4.整体感知课文内容。小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）板块三走进园子，感受美景L教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1〜3自然段）2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）3.全班学生交流，老师相机概括。教会学生概括事情的方法：有的事情可以直接在课文中找到，有的事情要进行概括。课件出示教会学生概括事情的方法：有的事情可以直接在课文中找到，有的事情要进行概括。动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有颜色美：蝴蝶白、黄、红中带着金粉；蜻蜓金；蚂蚱一一绿形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的.教师小结：作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）句式交流：用“因为所以句式交流：用“因为所以”句式，说一说祖父的园子给“我”带来的快乐。U!走进园子，感知趣事板书

设计3.祖父的园子有什么特别之处？板书

设计3.祖父的园子有什么特别之处？祖父的园子不仅景色美，样样都有,而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！.默读课文第4-16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）（园子工的泥虫和树—充满活力、“我”在园子里随意玩同一快乐因子里的一切—力由自在.‘我“扶乐地睡着了》作业

设计L抄写生字2.熟读课文一、以读为本，走进园子，绽放自由的心灵课伊始,课伊始,课伊始,我先在黑板上板书：萧红、《呼兰河传》、回忆，让学生说说这些词与课伊始,我先在黑板上板书：萧红、《呼兰河传》、回忆，让学生说说这些词与教后

反思人：祖父物：蜜蜂倭瓜事：栽花今天学习的课文之间有什么关系？学生关注了课文注释，知道《祖父的园子》是《呼兰河传》中的一个片段，作者萧红回忆了自己以前的童年生活。于是我就让学生自由教后

反思人：祖父物：蜜蜂倭瓜事：栽花大声地朗读课文，想想作者回忆了祖父园子里的哪些景物、哪些事。孩子们交流之后,我整理如下：蝴蝶蜻蜓蚂蚱黄瓜玉米谷穗拔草铲地浇菜孩子们看着它说说课文的主要内容,效果不错。教师学科语文执教班级五年级教学内容2.祖父的园子教学课时第二课时教学课型精读课文备课时间教材与学情分析这个单元的专题是“美好的童年”，取材都是以童年的视角，关注童年的生活。每篇课文都洋溢着童年的纯真与美好。所以，感受童年生活的情趣，体会作者的感情应该是这个单元教学目标之一。从表达角度关注，应该要学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的一种表达。小学五年级的学生随着生理发育和心理素质的不断成熟，在阅读能力、理解能力和表达能力上都有了一定的发展，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的，我将充分为他们提供展示才能，施展特长的机会。教学目标.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。教学重难点重点：默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。难点：品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。教学准备多媒体课件教学过程个性修改板块一细读课文，趣中品乐.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）.浏览课文第4-16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。（全班汇报交流）（2）（课件出示课文第5自然段）①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却添加：1.重点研读“铲地”，感受园子的“自由”。（1）在这么多作者做过的有趣的事情中，你认为哪件事情写得最具体？为什么？预设：铲地。理由：①篇幅最长；②展开描写人物的对话和动作。哪件事情写得最具体？为什么？预设：铲地。理由：①篇幅最长；②展开描写人物的对话和动作。添加：句式表达：与其说“我”是来（）的，还不如说“我”是来（）。被铲掉了）②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）.③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。课件出示祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。②指导朗读。③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。（4）预设四。（课件出示课文第13自然段）①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：自由）②指名学生读出“我”的自由。（轻松自由的语气）.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水,作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。课件出示这是一个（）的园子。全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。板块二研读课文，笑中悟爱.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流）4.在《呼兰河传》中,作者是这样回忆祖父的笑的。4.在《呼兰河传》中,作者是这样回忆祖父的笑的。.课件出示祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。课件出示.当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！指名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小诗。课件出示祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜（1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）出示《呼兰河传》原文中的句子：“等我生下来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了,还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”（2）出示《呼兰河传》原文中的句子：“等我生下来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了,还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”（3）指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？（作者是在一次次地回味着祖父的爱）・.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？课件出示这是一个（）的园子。全班同学一起回答“这是一个充满爱的园子”。板块三品读重点，感悟表达.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。（课件出示课文第17自然段）（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的）（2）师生接读。师引读：花开了，就像睡醒了似的。生接读：鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。.这段话运用了哪些修辞手法？（运用了排比和拟人的修辞手法）课件出示黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。创设情境练笔：发现句子共同的表达一一（）愿意（）就（）。园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写其他小动物在园子里的自由生活。创设情境练笔：发现句子共同的表达一一（）愿意（）就（）。园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写其他小动物在园子里的自由生活。（2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受。（学生互相交流）（3）仿照这些拟人句写一写。.作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：课件出示因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。教师小结：这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。U!阅读链接，再悟情感U!阅读链接，再悟情感L作者在园子里可真是快乐、自由、无拘无束啊！读了.故乡住着她的许多亲人，可《呼兰河传》这本书开篇却写道：呼兰河这小城里住着我的祖父。为什么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢？（因为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所以“我”只怀念自己的祖父）.无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。她在这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边……（课件出示《呼兰河传》结尾部分）（1）学生自由读这段话，说说你对课文有什么新的体会？（体会到作者对祖父、对园子深深的怀念之情）（2）有感情地朗读课文。.课外阅读：快去读